“土木工程施工技術”課程思政教學改革及實施探索

◆摘? 要：隨著我國建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，更多的高新技術被引進到土木工程施工建設中來，建筑工程的規(guī)模也隨之逐漸壯大，因此需要更多的土木工程施工技術人才投身于建設中，為了向社會輸送更多的專業(yè)技術人才，很多高校都在土木工程施工技術課程中融入了對學生的思政教育，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能的同時，提高學生職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質。

◆關鍵詞：土木工程施工技術;課程思政;教學改革

“土木工程施工技術”是土木工程專業(yè)里實踐性很強的一門專業(yè)基礎課程，對專業(yè)知識、實踐中的技術能力、施工管理等能力要求頗高，在這個專業(yè)課程中開展課程思政教學，可以把專業(yè)課程與思想政治教學相結合，形成協(xié)同效應，以“立德樹人”為教育理念，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的土木工程建設人才。

一、課程思政的內(nèi)涵及教育目標

（一）課程思政教學內(nèi)涵

課程思政就是在學校各學科的教學過程中，還僅要傳授專業(yè)知識，還要滲透思想政治教育內(nèi)容，使兩者能夠充分整合，通過專業(yè)學科教育達到思想教育的目的，課程思政是思想政治教育課程的拓展，學科教學也可以在課程思政的影響下得到教學內(nèi)涵的提升。課程思政的主要特點就是“融合”，把思想政治教育融合進學科教育中，這是一種新型的教學理念。雖與思政課程在傳播思想政治教育的作用相似，但在課程內(nèi)容與授課方式等方面都有明顯的不同。思想政治課程針對性更強，而課程思政則是在潛移默化的過程中對學習進行思想政治的熏陶。現(xiàn)階段，課程思政已經(jīng)在全國各大高校中應用起來，但其尚未形成完善的教育體系，所以仍存在諸多問題需要解。

（二）課程思政教學目標

1.了解專業(yè)并激發(fā)情感

教師在教學過程中，要讓學生清楚地認識到土木工程行業(yè)的發(fā)展歷程，向學生講授土木工程施工中最新的科學技術，并結合工程實例來實現(xiàn)教學目標，學生對專業(yè)內(nèi)涵有更深度地了解，才可以激發(fā)出學生的職業(yè)情感和愛國熱情，從而樹立起要為國家及社會貢獻力量的決心。

2.工程思維與創(chuàng)新意識

學生通過對土木工程建設中各類施工周期的學習，理解工程設計原理和施工過程中的相關原則，培養(yǎng)學生的工程思維意識。通過對工程施工中重點案例的學習，并讓學生學會剖析案例中的工程智慧，啟發(fā)學生的工程創(chuàng)新意識。

3.職業(yè)責任與敬業(yè)奉獻

通過對工程施工中管理人員的各項權利、義務及責任的細致分析，讓學生建立起社會責任意識和職業(yè)道德意識，讓學生對該職業(yè)產(chǎn)生敬畏感，以促進學生愛崗敬業(yè)及奉獻精神的培養(yǎng)。

二、土木工程施工技術課程思政建設中存在的問題

（一）教師對課程思政重視程度不足

由于我國課程思政教學正處于起初的摸索階段，很多高校并未形成完善的課程思政管理制度。對專業(yè)課的思政教學不夠重視，就土木工程施工技術專業(yè)來講，教師的教學精力仍放在專業(yè)課教學上，以專業(yè)課知識為主，不注重甚至忽視專業(yè)課中的思政教育。教師普遍認為其教授好本職專業(yè)知識就可以，如果引入思政課程會影響專業(yè)課的教學進度，加上其自身的思政意識及思政教學能力有限，在思政教學經(jīng)驗上也相對缺乏，導致教師無法很好的把課程思政融入進日常教學過程中。

（二）課程思政元素挖掘不夠深入

土木工程施工技術專業(yè)課程的科目比較多，課程安排很緊湊，是一門專業(yè)性比較強的學科，理論知識繁多，有多數(shù)專業(yè)教師為了能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，只著重講解知識點，對非知識點一帶而過，關于課程思政相關的知識點更是不予提及，對課程思政元素挖掘不夠深入，甚至找不到適合的課程思政切入點，導致專業(yè)課程失去了課程思政的作用，錯失思政育人良機。

（三）課程思政融入方式較生硬

還有部分教師，為了響應學校號召，完成課程思政任務，不注意專業(yè)課程與思政課程的融入，在教學過程中強行塞入思政教育內(nèi)容，長此以往，使學生對課堂中的思政環(huán)節(jié)產(chǎn)生厭煩心理，也讓課程思政變成了一種形式。這種情況在高校的很多專業(yè)課程中都有所體現(xiàn)，尤其是工程類專業(yè)更加明顯。

三、土木工程施工“課程思政”的改革措施

（一）深入挖掘思政元素

各類專業(yè)課程與思政課堂應當互相協(xié)同，專業(yè)課程的思政教育甚至會比思想政治課程更有優(yōu)勢，因為專業(yè)課程中的知識點背后多多少少都會有一些具有教育意義的小故事，教師在講課過程中就能通過這些小故事，來挖掘出深層的思政元素，將其中富有正能力的故事與學生分享，同時引入專業(yè)知識教學，在授予學生專業(yè)知識的同時，對學生展開思政教育，這樣互相聯(lián)通的教學方式，可以把課堂教學的效率發(fā)揮到最大，改變專業(yè)課程重專業(yè)輕教育的現(xiàn)象。例如愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、職業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)元素，與政治認同、家國情懷等元素相結合，引導學生樹立正確的三觀，達到課程思政的教育效果。

（二）提高專業(yè)課教師重視程度

提升專業(yè)教師的育德意識及育德能力，是課程思政能否成功的關鍵，可以有效改變專業(yè)教師只注重專業(yè)知識教學而忽略思政教育的現(xiàn)象。專業(yè)課教師可有做到思想上的正視，才能以學生全面發(fā)展為目標，逐步完善教學大綱，將以德育人納入到教學體系當中，關注學生的個性發(fā)展并針對學生進行思想政治方面的引領，從而實現(xiàn)真正意義上的課程思政。

（三）改革教學方法與考核方式

1.豐富教學方法

在專業(yè)課程教學過程中，教師必須要運用思政課程的教學思維來對專業(yè)課教材進行處理，把教學內(nèi)容中的思政教學元素深入挖掘出來，根據(jù)教學大綱，精心制定適合學生的教學計劃，激勵學生快速成長，促進學生的全面發(fā)展。教學方法要盡可能的多元化，可以充分借助視頻教學、網(wǎng)絡化教學以及專業(yè)人員講座等，也應重視實踐環(huán)節(jié)，在實踐活動中幫助學生樹立正確的價值觀及職業(yè)操守。

2.改革考核方式

傳統(tǒng)考核形式一般通過考試成績來對學生的學習成果進行考核，顯然這已經(jīng)無法全面滿足課程思政的要求，只有建立更加健全的考核機制，對學生進行多維度地考核，能才調(diào)動起學生的積極主動性，從而提高思政教育效果。

四、“土木工程施工技術”課程思政教學改革實踐方案

（一）借助案例實施教學

教師在土木工程施工技術課程思政教學過程中，可以適時引入一些優(yōu)秀的施工案例來輔助教學，借助案例從土木工程行業(yè)發(fā)展及特征開始講起，讓學生了解本學科的發(fā)展歷程，體會本學科的工程魅力。例如2020年初因新冠疫情影響，在武漢速建雷神山和火神山醫(yī)院這一案例事件，從最初位置選擇、施工設計、工程建造、配套設施的安裝，到最終正式投入使用，不僅要有大量先進建筑工程技術的支持，更是背后整個建設團隊在國家危難時期，舍小家為大家，精誠合作抗擊疫情的精神支撐，在這個案例中，學生除了可以學習到土木工程專業(yè)技術在現(xiàn)實中的運用，更能為學生樹立強大的民族自豪感和社會責任感。

（二）借助人物故事教學

為更好的開展課程思政教學工作，教師可以引入人物故事來進行思政教學。例如詹天佑的京張鐵路，茅以升主持修建的錢塘江公路鐵路兩用橋等，這些著名大師的代表工程都可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生學習大師們大無畏的職業(yè)精神及追求卓越的工匠品質，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠積極的投身于國家工程建設之中。與此同時，引導學生通過觀察周邊土木工程從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展來更加深入地了解土木工程行業(yè)，讓學生對自身未來發(fā)展及職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，建立終身的土木工程學習意識，這都將給學生未來長成及職業(yè)發(fā)展帶來積極的影響。

（三）強化職業(yè)規(guī)范教學

注冊土木工程師所肩負的責任重大，這一職業(yè)是與國家財產(chǎn)安全及人民生命財產(chǎn)有密切聯(lián)系的，在遵守國家相關法律法規(guī)的基礎上，還要對自身提出更嚴厲的要求，嚴格遵守職業(yè)道德，自覺維護社會及國家的公共利益。教師要讓學生全面了解注冊土木工程師所應該享有的權利，同時也要認識到其應承擔的責任與義務，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)觀念，在以后的工作中，積極實踐所學到的思政知識，提高專業(yè)技術修養(yǎng)能力，促進個人利益與集體利益的有效統(tǒng)一。

五、結論

土木工程施工技術與國家建設及未來發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。專業(yè)課教師要深刻認識到課程思政所存在的意義，在教學過程中注重思政元素與課程內(nèi)容的有機統(tǒng)一，把思政教育貫穿到土木工程施工人才培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮思政教育的作用，為國家培養(yǎng)更多的高素質優(yōu)秀技術人才，為祖國建設貢獻力量。

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作者簡介

牛荷媛（1987.07-），女，漢族，籍貫河北，本科，講師，研究方向建筑工程項目管理及施工技術。