初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

于洪平

◆摘? 要：在新課程背景下的初中語文教學(xué)中，教師必須要適應(yīng)新的教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其中將閱讀與寫作相結(jié)合就是一種有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在閱讀課文時積累素材，然后再根據(jù)課文進行仿寫、續(xù)寫或者擴寫，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習慣，發(fā)揮二者之間的互補作用，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。基于此，本文將針對初中語文讀寫結(jié)合的意義與實際教學(xué)策略展開討論。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

一、在語文教育中融入閱讀和寫作教學(xué)的意義

初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的必要性上文是從初中生內(nèi)心的深層需求和語文學(xué)科的本質(zhì)特征出發(fā)來闡述寫作與閱讀的特殊性，在初中語文的實際教學(xué)工作中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式還有著直接的必要性。比如初中生開始具備了獨立思考的精神，對很多問題產(chǎn)生了自己的想法，需要通過寫作的方式進行傾訴。但是如果沒有足夠的閱讀積累，他們就不明白怎樣較好地表達自己的觀點，寫出來的作文說服力不足，只能停留在比較淺的層次，或者方向較為偏激。反之，有效的閱讀可以幫助學(xué)生提高知識水平和開闊視野，使學(xué)生更好地表達內(nèi)心的想法，幫助他們建立更好的邏輯思維。而寫作則正如上文所說會在讀寫結(jié)合模式下，自然成為學(xué)生利用并鞏固知識學(xué)習成果的重要途徑。很多初中生對于寫作存在畏難情緒，根本原因不在于他們不能應(yīng)用知識，而是應(yīng)用得不合理。其根源就在于閱讀方面的欠缺或者閱讀與寫作結(jié)合得不夠緊密。而一些優(yōu)秀的初中生在寫作時顯得游刃有余，頗有一種“文章本天成，妙手偶得之”的感覺，這里的“天”就是他們的閱讀積累，他們其實是在用前人的經(jīng)驗成果來表達自己的思想態(tài)度，自然會順暢得多。

二、在初中語文教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合的有效策略

（一）閱讀與寫作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

一篇優(yōu)秀的作文包含了豐富的素材，學(xué)生只有具備了較為豐富的寫作素材，方可寫出合乎要求的文章，才能提高寫作水平。而就初中生的寫作現(xiàn)狀來看，大部分人在寫作時依然感到困難重重，拿到作文題目經(jīng)常感覺無從下手，就算能夠?qū)懗鰜?，?nèi)容也比較空洞，缺少內(nèi)涵，與實際生活不符，難以打動閱卷老師。

文學(xué)源于生活，因此教師在進行作文教學(xué)時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，學(xué)會從生活中搜集材料，將自己的所見所聞所感記錄下來。只要細心觀察，生活中的點點滴滴都可以成為寫作素材。

另外，語文教材中也有很多貼合生活實際的文章和寫作素材。比如，《濟南的冬天》文章主要通過生動具體的描寫展現(xiàn)冬天的濟南氣候溫和、山清水秀、溫暖如春的景象。這篇文章取材于生活，描寫了身邊的景色。因此，在學(xué)習這篇文章的時候，教師就要提醒學(xué)生仔細閱讀，多注意文中描寫景色的句子，引導(dǎo)學(xué)生如何從日常生活中選取素材，通過閱讀加深記憶，運用到自己的寫作中。

（二）聯(lián)系實際生活，積累寫作素材

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，只有大量的積累才能夠提高寫作的質(zhì)量。因此，為了能夠提高寫作能力，教師不僅需要增加寫作訓(xùn)練，在平日中還需要加強積累，著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”，這就告訴我們寫作教學(xué)也必須要依托于生活，需要讓學(xué)生走進生活，到生活中去采擷相關(guān)的素材，這主要是因為只有在生活當中，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)世界上的美好，也只有在生活當中，才能夠發(fā)現(xiàn)真、善、美的具體形象，也只有讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗當中才能夠獲得更加真實的體驗。因此，在初中語文教學(xué)當中，為了能夠讓學(xué)生積累更多的素材，就需要引導(dǎo)學(xué)生走進生活、體驗生活，將一些優(yōu)美語句記錄下來，從而使學(xué)生寫出的文章更加具有活力和生機。

例如，在學(xué)習《紀念白求恩》一課時，這篇文章主要描寫就是人物，那么本次讀寫結(jié)合的教學(xué)目標就是讓學(xué)生能夠通過一件事寫出人物特點，并且要求學(xué)生學(xué)會使用“先概括后舉例”的寫作方法來寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然一些優(yōu)秀人物的事跡數(shù)不勝數(shù)，但是由于有些學(xué)生并沒有接觸過，所以寫出來的內(nèi)容會比較空，那么在此次寫作訓(xùn)練開始之前，教師可以讓全班同學(xué)共同打掃教室，然后提問：“同學(xué)們，你們有沒有注意到身邊的哪位同學(xué)在認真地干活呢？”此時，學(xué)生會七嘴八舌地回答。教師可以繼續(xù)追問：“那么，是誰呢？他（她）又做了哪些事情呢？”這時，學(xué)生爭先恐后地回答，接下來教師就可以為學(xué)生布置下寫作任務(wù)，此時的學(xué)生們會迫不及待投入寫作訓(xùn)練當中去。由此可見，通過讓學(xué)生體驗生活，能夠讓學(xué)生積累到更多的寫作素材，可以讓學(xué)生在寫作時描述得更加生動和自然。

（三）豐富實踐活動，培養(yǎng)綜合能力

初中語文的課堂教學(xué)時間是比較有限的。而我們只要注意觀察生活就可以發(fā)現(xiàn)，包括閱讀與寫作在內(nèi)，對語言的應(yīng)用其實無時無刻不在發(fā)生。從未來生活與工作需求的角度來說，只在課堂教學(xué)時間進行讀寫結(jié)合的教學(xué)工作是不夠的，學(xué)生還需要進行更多、更豐富的實踐，提升自己對閱讀與寫作的綜合運用能力，讓二者真正成為學(xué)生頭腦中牢固的整體性認知。為此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀與寫作習慣，讓學(xué)生能夠自發(fā)主動地展開練習，進行更多的實踐。

例如，教師可以根據(jù)平時閱讀教學(xué)中對學(xué)生的觀察，向?qū)W生推薦一些課外讀物，然后要求他們在閱讀后寫下自己的閱讀感受。平時可以寫一些日記或者周記，寫的時候可以模仿課外讀物中自己感興趣的某些寫法。每過一段時間，老師可以組織有趣的語文學(xué)習活動，比如以學(xué)生為主體的“新書推薦會”，每個學(xué)生都可以向大家推薦自己閱讀過的作品，互相激發(fā)閱讀的興趣。還可以組織隨筆評比活動，學(xué)生可以選擇自己滿意的讀書筆記、日記、周記或各種寫作成果參賽，由大家投票。

三、結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開學(xué)習，豐富實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高語文讀寫學(xué)習效果。

參考文獻

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