高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

王迪

◆摘? 要：在新課標(biāo)的推進(jìn)下，各科教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中思維品質(zhì)正是核心素養(yǎng)的一部分。閱讀在高中英語中占有重要的地位，學(xué)生通過閱讀不僅能夠獲取知識(shí)，更能學(xué)會(huì)推理、判斷、創(chuàng)新等能力，這對(duì)促進(jìn)他們終身發(fā)展起到重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

在英語高考試卷中，閱讀占有很大的比重，其教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在閱讀教學(xué)中注重向?qū)W生講解重點(diǎn)詞匯、句式，很少關(guān)注他們的閱讀過程，而這一過程是他們獲取信息的過程，教學(xué)的重點(diǎn)也包括促進(jìn)他們思維品質(zhì)的發(fā)展。為此，教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，多媒體被運(yùn)用到各科教學(xué)中，這能有效激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的注意力。在多媒體的幫助下，教師可將英語中抽象的內(nèi)容變得具體，將復(fù)雜的英語單詞、句式通過動(dòng)畫、圖片的形式向同學(xué)們展示出來，讓他們更深刻地理解其中的理論知識(shí)[1]。教師還可根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的英語資料，將其制成動(dòng)畫或視頻，配以相應(yīng)的音頻，讓學(xué)生的視覺、聽覺得到滿足。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會(huì)激活自身已有的知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)更多此話題知識(shí)的欲望和好奇心，從而形成閱讀意識(shí)，此時(shí)，教師可提出一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀思維。

以譯林版高一英語必修第一冊(cè)Unit 2 Let's talk teens中的閱讀Strangers under the same roof？ 為例，本篇閱讀講述的是父母與青少年子女的矛盾、產(chǎn)生的沖突，在教學(xué)中，教師可利用多媒體為同學(xué)們展示父母與孩子爭(zhēng)吵的畫面、青少年不理睬父母說話的畫面，激起他們的共鳴。在觀看視頻后，教師可向同學(xué)們提出以下的問題：1.What causes the conflicts between teenagers and their parents？? 2.How can teenagers have a healthy discussion with their parents？ 這些問題能激發(fā)他們積極思考的意識(shí)。

二、借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的工具，它能夠?qū)⑺季S形象化，是把主題關(guān)鍵詞與顏色、圖形結(jié)合在一起[2]。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行快速梳理，更加直觀精準(zhǔn)地理解文本。在這一過程中，教師更可引導(dǎo)學(xué)生去感受思維導(dǎo)圖給閱讀帶來的便利性，從而促使他們學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方式獨(dú)立地閱讀分析文章。

以譯林版高一英語必修第一冊(cè)Unit1 Back to school中的Extended reading 為例，在閱讀教學(xué)中，教師可讓同學(xué)們根據(jù)自身的理解整理思維導(dǎo)圖，如本篇文章的關(guān)鍵詞是school life in the UK，分支包括school timetable、 clubs、 subjects、 class size、 homework、 school lunch、 class discussion 如此他們能夠一目了然理解閱讀的內(nèi)容。

三、合理設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在新課標(biāo)的背景下，英語教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一背景下，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不應(yīng)灌輸性地向同學(xué)們講解知識(shí)，將他們處于被動(dòng)的局面，而應(yīng)遵循以生為本的教學(xué)理念，把他們當(dāng)做課堂的主人，讓他們主動(dòng)去探究知識(shí)，激活他們的思維[3]。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)閱讀文章，找出答案，這一過程能有效鍛煉他們的邏輯思維和解決問題的能力，將這些能力轉(zhuǎn)化為品質(zhì)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的效果。

以譯林版高一英語必修第一冊(cè)Unit 3 Getting along with others中的閱讀Friendship on the rocks：please advise！為例，在閱讀教學(xué)中，教師可將同學(xué)們分成不同的小組，讓他們以小組的形式探究以下的問題：1. What are the similarities and differences between Cindys and Davids advice？ 2. Whose advice do you prefer？ 3. What friendship problems have you had before？ 4. How will you deal with the problems you might face in friendships in the future？ 借助這些層層遞進(jìn)的“問題鏈”，教師即可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)、闡釋等一系列的思維訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步研讀語篇，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在討論結(jié)束后，教師可讓每一個(gè)小組發(fā)言，同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣髦?，自身的思維會(huì)得到更進(jìn)一步地有效碰撞，收獲更多知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的批判思維

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是至關(guān)重要的，這對(duì)促進(jìn)他們發(fā)展起到重要的意義。教師可讓他們思考和總結(jié)閱讀內(nèi)容，對(duì)其中文章的內(nèi)在含義進(jìn)行探究，給出其中的信息要素，讓同學(xué)們能夠?qū)ξ恼轮械恼擖c(diǎn)合理質(zhì)疑，促進(jìn)他們批判性思維的發(fā)展。

再以譯林版高一英語必修第一冊(cè)Unit 2 Let's talk teens中的閱讀Strangers under the same roof？ 為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀并解構(gòu)這篇文章之后，可向他們提出“Have you ever had a conflict with your parents？”“Is it the parents' fault or your fault？”此時(shí)，同學(xué)們會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷和閱讀文本思考這一問題，并對(duì)這一問題提出自身的看法并得出結(jié)論： It's just a generation gap，not fault. 此時(shí)，學(xué)生思考問題的方式不再是簡(jiǎn)單片面只分對(duì)錯(cuò)，而是會(huì)站在雙方的角度更加全面客觀審慎辯證地看待問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是必要的，這要求教師不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況采取多樣化的教學(xué)方式，提升他們的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]田甜.高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（15）：105-106.

[2]徐嬌.在高中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)[J].英語教師，2019，19（16）：142-144.

[3]李金巧.高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（12）：148-149.