互動教學在初中英語教學中的運用

◆摘? 要：互動教學是新時代背景下的師生互動、生生互動，促使全體學生參與到教學實踐中，以激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，提升學生之間的互動學習。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的國際地位不斷提升。對英語教育也越來越重視。在當前的初中英語教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的英語水平和學習基礎(chǔ)，采取針對性的互動教學模式，引導學生自主探究英語課堂，提升初中英語課堂的教學效率和教學質(zhì)量，以促進學生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：互動教學;初中英語;教學應(yīng)用

初中生已具備一定的英語基礎(chǔ)，初中英語發(fā)揮著承上啟下的作用，互動教學不僅有利于鞏固學生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，還能提升學生的文化素養(yǎng)和英語口語交際能力。在教學實踐中，初中英語教師應(yīng)積極的應(yīng)用互動教學，引導學生積極參與到英語實踐教學中，激發(fā)學生的自主學習意識和互動思維。教師應(yīng)堅持“以生為本”的教學理念，在互動教學中提升學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動，以促進全體初中生的共同進步。

一、互動教學在初中英語教學中的積極作用

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，強調(diào)教師的權(quán)威，采取單一的講授基本的英語單詞和語法，學生被動的聽講，僵硬化的接受英語知識，無法深入理解英語知識的內(nèi)涵，導致正處于青春叛逆期的初中生，對枯燥難懂的知識產(chǎn)生抵觸的心理，喪失對學習的興趣，甚至對英語學科產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，教師應(yīng)堅持素質(zhì)教學理念，采取有效的互動教學，利用英語課堂的互動氛圍，加強教師與學生之間的互動和交流，在備課階段和上課階段堅持學生的中心地位，采取學生的有效意見和建議，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生自主探究英語知識的積極性和主動性。

（二）有利于尊重學生的個體差異性

在英語課堂的互動教學中，教師根據(jù)學生的學習特征和個性化差異，將學生分成學習小組，引導學生在小組內(nèi)開展有效的交流合作，高效率的完成小組合作的學習任務(wù)，以激發(fā)每一位學生身上的閃光點，及時的查漏補缺，在團隊協(xié)作匯總完成小組的學習互動任務(wù)。在教師布置的任務(wù)中，小組內(nèi)成員應(yīng)根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)和英語學科的特長，采取分層次的小組任務(wù)分配，做好分工合作。例如，擅長閱讀理解的學生把握文章的中心思想，詞匯量龐大的學生做好英語單詞的解釋工作，英語口語交際能力突出的學生代表本小組發(fā)言。在互動式的教學模式中，教師應(yīng)充分尊重學生的個體差異性，以推動學生的個體發(fā)展。

（三）有利于促進學生的全面發(fā)展

在英語學科的互動教學中，教師與學生之間、學生與學生之間進行高頻率的溝通交流，互相交流學習思想和學習方法，相互之間進行口語交流，互相學習先進的學習方法和學習習慣，在互動教學中實現(xiàn)學生的共同進步，一起學好英語學科。在教學實踐中，英語教師應(yīng)以平等的姿態(tài)，與學生進行和諧的溝通交流，采取多元化的教學策略，引導學生積極參與課堂，幫助學生樹立英語學習的自信心，給予學生表達自身意見的機會，順應(yīng)新課改的要求，堅持學生的課堂主體地位。互動教學不僅為學生提供了多讀、多聽、多寫、多練的機會，還以滿足學生的全面發(fā)展需求為重點，充分尊重學生在課堂上的中心地位，以促進學生的全面發(fā)展。

二、互動教學在初中英語教學中的有效運用

（一）營造和諧的師生互動、生生互動的氛圍

初中生對周圍的事物有著強烈的好奇心，自主學習意識和自我約束能力較差。在初中英語教學中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特征和認知發(fā)展規(guī)律，將學生的學習需求與互動教學有效結(jié)合，開展高質(zhì)量、高水平的互動教學英語課堂。英語教師在設(shè)計互動教學導學案時，以互動游戲為新課程的導入，向?qū)W生提問有趣的教學問題，以一問一答的教學形式，形成良好的互動，以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主參與到初中英語課堂中。例如，在學習“My classmates”時，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學信息資源，選擇科學的內(nèi)容，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學生的眼界，加強師生、生生之間的良好互動氛圍。在本節(jié)課中，教師應(yīng)組織學生理解Activity 3中的自我介紹對話，教師根據(jù)學生的興趣特長和學習基礎(chǔ)，按照因材施教的原則劃分角色，引導學生根據(jù)導學案進行有效的課文預習，開展be動詞一般現(xiàn)在時形式的自我介紹。教師還應(yīng)向?qū)W生提問以“My classmates”為主題的教學問題，引導學生在問題探究中提升自身解決問題的能力?；咏虒W的方式，不僅可以激發(fā)學生對英語課堂的學習興趣，還有利于提升學生自主融入課堂的積極性，利用實踐教學法和提問法檢驗學生的英語課文預習效果，不斷的改善不足，以提升學生的英語水平。教師與學生之間的良好互動，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，明確教學重難點的基礎(chǔ)上，強化學生的英語知識。

（二）建構(gòu)立體化的互動教學情境

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、微視頻等信息技術(shù)逐漸走進我國的大中小學，為互動教學模式建構(gòu)了立體化的教學情境，為學生營造了生動、形象的互動學習氛圍。在初中英語教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合教學重點和教學難點，開展有效的微課互動教學，以學生的學習情況基礎(chǔ)，引導學生針對教學內(nèi)容進行互動學習，組織學生對英語口語和語法進行句型的互動訓練，在多媒體營造的立體化教學情境中掌握英語知識，提高學生的英語水平，強化學生的語言表達能力，以培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。例如，在學習《Module 1 How to learn English》時，教師應(yīng)根據(jù)學生的詞匯基礎(chǔ)和學習習慣，利用多媒體向?qū)W生展示ask for、 improve、 basic、time、advise、shy、conversation、quickly、natural、suggest等單詞和短語，利用動態(tài)視頻的形式，創(chuàng)設(shè)3-5分鐘的微課視頻，向?qū)W生提問“How to learn English？ ”，學生回答“We should always speak English in class”，在師生之間的良性互動中，為學生建構(gòu)立體化的互動教學情境，在生動、形象的學習情境中掌握英語知識的重難點。初中英語的學習以教學情境為基礎(chǔ)，多媒體信息的發(fā)展為教學情境提供了技術(shù)支持，教師應(yīng)科學的運用信息技術(shù)，提升自身的微課設(shè)計水平和專業(yè)化技術(shù)，利用動畫、視頻的形式?jīng)_擊學生的視覺等各種感官，集中學生在英語互動課堂中的注意力，提升學生的學習效率，實現(xiàn)師生、生生之間的互動交流，以學生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建全方位、多角度的師生互動評價體系

在應(yīng)試教育背景下的英語教學評價中，以教師對學生的單向評價為主，強調(diào)教師的評價權(quán)威，以英語成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，導致學生的片面發(fā)展。在互動教學模式下，教師應(yīng)貫徹落實素質(zhì)教育理念，加強教學評價體系中的師生互動，加強教師對學生、學生對教師的雙向互動，以及教師、家長、學生之間的多向評價互動，引導學生在評價中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，在不斷改善中提升自身的英語水平。教師與學生的互相評價中，教師對學生的評價應(yīng)堅持多元化、實施基礎(chǔ)性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，實現(xiàn)對學生的全方位評價。學生對教師的評價，應(yīng)以教師的教學活動為評價主體，進行整體性的、針對性的評價，在互動評價中發(fā)現(xiàn)不足并有效彌補不足，從而創(chuàng)設(shè)高效的初中英語互動課堂。在學生針對教學活動進行評價時，應(yīng)鼓勵教師與學生的平等交流，建立和諧的師生關(guān)系，提升學生的評價能力，在教學互動中促進全體學生的共同進步。此外，評價主體除教師和學生外，還應(yīng)組織家長積極的參與到教學互動中，以開家長會、組建微信群等方式，鼓勵家長參與到互動教學模式中，對學生的英語互動進行評價和總結(jié)，以形成家長和學校的教育合力，保持英語互動課堂的教育一致性和連貫性，共同促進學生英語綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、結(jié)語

互動教學不僅有利于創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂，還有利于激發(fā)學生的口語交際能力和創(chuàng)新思維，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。在初中英語教學實踐中，教師應(yīng)堅持“以生為本”的教學理念，開展有效的互動教學，實施針對性的互動交流和互動評價，為學生營造良好的互動氛圍，結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體化的教學情境，提升初中英語課堂教學效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究初中英語的內(nèi)涵，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的新課改目標。

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作者簡介

韋曉春（1973-），女，壯族，廣西柳江，本科，中學高級教師;英語教學研究。