小學數(shù)學探究實驗教學的深度思考與實踐

徐建平

◆摘? 要：新課程標準中明確指出，要讓學生的學習活動是一個生動活潑、主動以及富有個性的過程。小學數(shù)學學課教學實踐中，通過開展探究實驗教學活動，引導學生開展自主思考、自主實踐、自主探究以及合作交流等數(shù)學學習活動，有效鍛煉和提升小學生的實踐動手能力，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的思維創(chuàng)造能力，幫助小學生加深對數(shù)學知識的理解以及實踐應(yīng)用，從而讓學生可以在探究實驗過程中發(fā)展自身的數(shù)學素養(yǎng)。本文結(jié)合小學數(shù)學教學實際，針對探究實驗教學的有效實施策略進行了深度思考和探究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;探究實驗

數(shù)學源于生活而又服務(wù)于生活。小學數(shù)學學科探究實驗教學突出的是學生的實踐體驗，積極引導和鼓勵小學生參與到動手、動腦的探究實驗活動中，深入體驗探究實驗的樂趣，加深實踐操作的切實感受，深入了解數(shù)學知識的發(fā)展以及發(fā)展過程，有效豐富學生的數(shù)學經(jīng)驗，促進學生數(shù)學知識解決實際問題的能力，讓學生能夠可以在潛移默化中提升和發(fā)展自身的數(shù)學綜合能力。

一、趣味實驗，啟發(fā)探究潛力

正所謂興趣是最好的老師。小學數(shù)學課程標準中強調(diào)，數(shù)學活動要充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生的自主思考和探究，鼓勵學生的數(shù)學創(chuàng)造思維。小學數(shù)學學科是一門研究數(shù)量關(guān)系以及空間形式的課程，其中蘊含著一些極具抽象性的概念、性質(zhì)知識內(nèi)容，很多學生對這些知識點非常容易混淆，那么數(shù)學教師就可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，結(jié)合小學生的各項特點，設(shè)計一些極具趣味性的探究實驗活動，讓這些概念以及性質(zhì)知識變得更加的具體和形象，有效降低知識理解難度，激發(fā)學生的探究興趣，進而最大化的啟發(fā)學生的探究潛力，實現(xiàn)學生數(shù)學學科自主學習、探究能力的提升。以蘇教版五年級教材中《等式的基本性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的教學為例，數(shù)學教師提前將天平帶入到教室，有效引發(fā)小學生的疑惑，充分調(diào)動學生的好奇心，集中他們的學習注意力，接著在課堂教學實踐中，數(shù)學教師引導學生通過自己動手實踐，了解天平平衡的意義以及使用方法，引導學生思考，如果將天平的一側(cè)放上一根鉛筆，會發(fā)生怎樣的變化？我們需要用什么方法來讓天平再次保持平衡呢？接著鼓勵學生帶著疑問進行實驗探究活動。在學生實踐探究過程中，數(shù)學教師順勢導入：當時兩邊同時加上相同的數(shù)，那么等式相等。接著繼續(xù)引出問題：如果等式兩邊同時減去相同的數(shù)，等式兩邊又會怎樣呢？以此來逐步地引導，結(jié)合學生的實踐性操作，來有效引發(fā)小學生的探究潛力，促使小學生更加清晰地總結(jié)出等式的基本性質(zhì)，進而有效促進學生自身探究能力的提升。

二、自主性實驗，創(chuàng)新學生思維

小學數(shù)學學科探究實驗教學模式的開展，對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及發(fā)展學生的創(chuàng)新思維都有著非常重要的促進作用。那么在小學數(shù)學教學實踐中，數(shù)學教師可以充分利用探究實驗的特性，引導學生開展一些自主性實驗探究活動，在有效調(diào)動學生參與積極性的同時，還可以有效拓展小學生的數(shù)學思維，讓學生全程參與知識的形成和發(fā)展，最大化的促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。以蘇教版五年級教材中圓相關(guān)知識點的教學為例，本節(jié)課程中數(shù)學教師可以將課堂完全交給學生，讓學生自主選取素材、自主設(shè)計探究實驗、自主實踐操作、總結(jié)等，有效調(diào)動學生的探究實驗參與性。比如有一位學生用自己隨身的一枚硬幣，嘗試性的探究這枚一元硬幣的周長，通過自主地思考，他嘗試將這枚硬幣在量尺上滾動了一圈，然后測量這枚一元硬幣的滾動長度，來得出周長。還有的學生是用一根線，繞硬幣一周，然后測量線的長度，得出硬幣周長。接著數(shù)學教師在學生完成實驗以后，引導學生結(jié)合自己的實踐探索來思考圓的周長與半徑以及直徑之間的聯(lián)系，鼓勵學生大膽的猜想和分析，充分激活學生的創(chuàng)新思維，提升學生的數(shù)學探究樂趣，從而有效加深對數(shù)學知識的理解和掌握。

三、合作性實驗

素質(zhì)教育背景下提倡自主、合作、探究學習，合作學習作為調(diào)動學生學習積極性的一種有效教學手段，小學數(shù)學探究實驗教學過程中，可以結(jié)合教學實際為學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、自由的合作探究氛圍，充分促進學生的互動交流、思維發(fā)散，從而切實地提升數(shù)學探究實驗的學習效果。以蘇教版五年級教材中梯形的面積計算這一知識點的教學為例，本節(jié)課程中數(shù)學教師通過組織小學生小組合作，鼓勵小學生剪一剪、拼一拼的動手實踐探究活動，來激發(fā)學生的課堂參與熱情。與此同時要求各小組成員明確分工，比如由負責動手實踐操作的，有觀察記錄的等等，充分活躍小組內(nèi)的合作探究氛圍，同時有效強化小學生的面積推導能力，促進小學生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)小學數(shù)學學科探究實驗教學有效性的全面提升。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學探究實驗教學的開展，對于增強小學生的學習興趣，建立數(shù)學學科邏輯思維，提升數(shù)學課堂教學效果都有著非常重要的影響意義。數(shù)學探究實驗過程中，數(shù)學教師根據(jù)實際情況，開展和設(shè)計多樣性的探究實驗方法和形式，充分發(fā)揮探究實驗的教育作用，鍛煉小學生的數(shù)學思維、實踐能力等，進而最大化的促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻

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