高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建探究

趙浩瑋

◆摘? 要：本文主要針對高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建的意義和高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建具體實施策略展開探討。趣味課堂的意義在于突破傳統(tǒng)給課堂增添趣味，從而提高學生化學的學習興趣，提高學生的學習主動性等，從而提高學習效率。具體實施策略將從信息技術(shù)、巧設(shè)問題、化學實驗、小組合作、生活化學幾個方面展開探討，希望鄙人的一些淺見可以給學生帶來更好的學習體驗。

◆關(guān)鍵詞：高中化學;化學教學;趣味課堂

化學是一門理論性和實踐性都很強的學科，所以化學學科的教學任務(wù)是比較繁重的，然而傳統(tǒng)教學模式下的高中化學教學往往是教師講的口吐蓮花，學生聽的是暈頭轉(zhuǎn)向，因為這種模式的教學里學生是在被動學習，教師在一味的把知識灌輸給學生，而沒有充分考慮到學生是否有興趣、是否有學習積極性、是否能理解等問題，學生也無法很好的參與到學習中，致使教學效果不理想。而高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建則讓這一切發(fā)生了改變。

一、高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建的意義

趣味課堂顧名思義，就是讓課堂變得有趣味。高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建，就要一改以往傳統(tǒng)的教學模式，告別以教師為主導(dǎo)地位給學生灌輸知識的教學方法，而把學習的主導(dǎo)地位交給學生。教師要擅用各種方法開展趣味教學，讓學生感受到課堂的趣味而積極參與并樂于主動參與教學，在教學中才可以培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生知識的綜合運用能力等。高中化學教學中趣味課堂的構(gòu)建，讓學生不再是只會死讀書讀死書的“書呆子”，而是培養(yǎng)出喜歡化學、熱愛化學、可以活學活用，并且具有探索創(chuàng)造、自主學習等綜合能力的新時代綜合型人才。

二、高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建具體實施策略

1.信息技術(shù)為教學增添趣味

傳統(tǒng)的化學教學由于理論性較強，教學比較單一枯燥，缺乏新意，學生經(jīng)常需要死記硬背一些知識點，由于課堂沒有趣味，學生的課堂積極性較低?，F(xiàn)在信息技術(shù)的到來豐富了我們的生活，它為什么不能用來豐富教育呢？把信息技術(shù)合理運用于高中化學教學，全新的課堂教學模式可以給課堂增添趣味，很好的調(diào)動學生的學習積極性。例如，學習《離子反應(yīng)》時，教師先做好課件，然后利用多媒體播放給學生觀看，把NaCl在水中溶解和電離的過程繪制成幾張離子反應(yīng)圖，讓學生親眼看到離子是怎么進行反應(yīng)的，當然教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些教材進行參考，總之信息技術(shù)的利用將這些抽象的知識點轉(zhuǎn)化為形象的圖形，讓學生看到更加直截了當?shù)闹R，有了圖像的分析則更容易理解和記憶，不僅增添了課堂趣味，而且提高了教學效果。

2.巧設(shè)問題激發(fā)學生探索欲

巧設(shè)問題激發(fā)學生探索欲是高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建具體實施策略中一個簡便易行的方法，這個問題的提出可不能是信手拈來的，其中有很多的技巧，掌握了這些技巧才有助于我們構(gòu)建高中化學教學趣味課堂。首先這個問題要問的有趣，學生感覺到有趣才會有學習的積極性;同時這個問題還要激發(fā)學生的探索欲，才能引導(dǎo)學生探索新知。例如，《鐵及其化合物》教學時，教師可以先提出幾個趣味問題，鐵是什么顏色？鐵銹的顏色？鐵的化合物的顏色？學生的回答各種各樣，黑色、銀色、紅色等等。教師要在這時候給出合理的引導(dǎo)，同學們的回答還不準確，下面我們就來學習一下鐵及其化合物，看看同學們哪些答對了哪些答錯了。如此一來，不僅課堂變得充滿趣味了，而且學生的學習和探索欲也被激發(fā)了，學生就可以更好的投入到學習中了。

3.化學實驗提高學生參與度

化學學科除了理論性較強，它的實驗性也很強，充分利用化學實驗來提高學生的課堂參與度從而構(gòu)建趣味課堂又是一個良好的策略。當然了，傳統(tǒng)化學實驗中，教師和學生總是按部就班的照本宣科做實驗，趣味性不高。趣味課堂構(gòu)建下化學實驗就要注重以趣味設(shè)計實驗并引導(dǎo)學生，提高學生的課堂參與度，讓學生積極完成實驗。例如，《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》進行化學實驗時，教師可以不用過多的講解分析實驗過程，而是給學生布置任務(wù)，讓學生提前做好預(yù)習和復(fù)習工作，把這節(jié)實驗課所需要用到的知識點全都通過課下時間自己準備完成，然后在實驗課上，自己計算配制比例，各種器械物品如何操作使用都是通過自己完成，最終完成實驗配制出我們所需要的濃度的溶液。通過課前讓學生充分的準備，到課上讓學生完全自主操作進行實驗，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂的參與度，學生亦能從這種實驗教學方法中感受到趣味，完全聽從自己的指揮來完成任務(wù)，提高了學生的自信心。

4.小組合作提升學習主動性

以小組為單位讓學生共同商討共同解決學習中遇到的難題，讓學生感覺到小組合作的趣味，從而培養(yǎng)學生團隊合作、自主學習、探索研究等各方面的能力。例如，《元素周期律》學習時，教師先按小組讓學生們進行小組合作，分析一下元素周期表，以小組討論的形式分析出同一周期元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律，氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性從上到下是怎么逐漸變化的等等。每個小組都在激烈的討論分析著，教師要適當?shù)倪M行觀察一下每組的進展情況，對于已經(jīng)討論出結(jié)果的小組則可以多安排一些更加精細的知識點讓其繼續(xù)研究，以進一步提高和培養(yǎng)學習能力;對于還沒有討論出結(jié)果的小組，教師要分析原因，合理引導(dǎo)，幫助他們盡快討論出結(jié)果，才有利于下一步教學計劃的實施。當小組合作討論都已基本完成后，教師再進行下一步教學計劃時，學生就已經(jīng)掌握了元素的規(guī)律，學習效率就會大大提高。小組合作提升學習主動性，讓學生感受到小組合作學習的趣味，并讓學生化被動為主動，做學習的主人，培養(yǎng)學生團隊合作能力、自主學習能力、探索研究能力等綜合能力。

5.結(jié)合生活化學更鍛煉能力

其實化學是和我們的生活息息相關(guān)的學科，化學知識很多都可以從生活中找到源頭，所以我們不妨讓化學結(jié)合實際生活，不僅能給課堂增添趣味，而且可以用來鍛煉學生知識的理解運用能力，讓學生體會到知識取之于生活還要應(yīng)用于生活的道理，讓學生體會到化學知識在生活中的用途，從而激發(fā)學生更加熱愛化學的熱情。例如，《基本營養(yǎng)物質(zhì)》學習時，我們就可以很好的結(jié)合生活，化學書中究竟有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？我們通過下面這首歌決來學習，《書中美餐》——化學非僅酸堿鹽，更有營養(yǎng)款款鮮。糖類脂肪蛋白質(zhì)，幾多美味書中餐。我們平時的飲食和營養(yǎng)就是和化學息息相關(guān)的，學好化學對于我們的生活也會大有幫助。再例如，如何證明一個病人患有糖尿病？由于葡萄糖分子具有還原性，我們可以利用氫氧化鈉和硫酸銅的混合液滴入病人的尿液進行尿檢，微熱時看是否能觀察到沉淀物，根據(jù)病人病情輕重沉淀物可出現(xiàn)磚紅色、黃綠色、綠色。如果條件允許，教師應(yīng)該多組織學生參加與化學有關(guān)的活動，讓學生從生活中從實際中感受化學的無處不在，更可以鍛煉學生知識的理解運用能力，構(gòu)建趣味課堂。

三、結(jié)語

高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建探究到這里就要接近尾聲了，我們知道教育從不是一蹴而就的，教師亦不可急于求成，謹記“欲速則不達”的道理，對待教育一定要一步一個腳印兒的進行，多一點細心、耐心和責任心，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正改善，相信在師生的共同努力之下，高中化學教學中趣味課堂構(gòu)建具體實施策略一定可以逐步提高學生化學成績，不僅如此，趣味課堂的構(gòu)建還能促進學生提升自主學習、自主探究、勇于探索等綜合能力，為社會培育出更多的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]于斌.探究高中化學課堂教學中趣味實驗的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2021（09）：85-86.

[2]溫曉峰.高中化學教學中趣味教學法的運用分析[J].數(shù)理化解題研究，2020（24）：98-99.

[3]白霜.趣味化學試驗在高中化學課堂教學中的作用[J].中華少年，2020（09）：224+226.

[4]丁瑞.高中化學趣味課堂教學策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（33）：80-81.