微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施路徑分析

楊欣

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的提升大多是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。在小學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)便于學(xué)生以后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常忽視學(xué)生的音樂(lè)教育。但音樂(lè)具有陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好等優(yōu)點(diǎn)，有著其他學(xué)習(xí)科目所不具有影響。在不耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)下，教師可以通過(guò)開(kāi)展微課的形式利用零散時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情操。以下將會(huì)從微課開(kāi)展的意義和如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行討論。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);微課教學(xué);實(shí)施路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教育模式已普遍存在。微課作為當(dāng)前創(chuàng)新教育模式之一，是以短視頻的模式，對(duì)一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，微課可以在手機(jī)等移動(dòng)的客戶(hù)端上播放，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)教育存在較大的缺陷。學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)差、教師教育方式單一等因素影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。將小學(xué)音樂(lè)教育與微課教育相結(jié)合能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)小學(xué)音樂(lè)教育資源能夠充分利用，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提升有一定幫助。

一、小學(xué)音樂(lè)教育與微課相結(jié)合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于純真懵懂階段，對(duì)于生活中的大部分事物都充滿(mǎn)好奇與興趣。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了興趣，但是知識(shí)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)地普及和傳授，學(xué)生很快將會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感到無(wú)趣。將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與微課相結(jié)合，將較多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)逐一分開(kāi)講解，通過(guò)教師錄制小視頻進(jìn)行講解，學(xué)生能夠在電腦、手機(jī)、平板等平臺(tái)上進(jìn)行觀看，學(xué)生能夠做到隨時(shí)隨地地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且通過(guò)這種較為新穎的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，便于教師施教。

（二）提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，增加學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶學(xué)生情操。但當(dāng)前的傳統(tǒng)教育模式無(wú)法保證提高學(xué)生素質(zhì)的目的，其中主要原因在于學(xué)生無(wú)法再短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容掌握，這需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中缺少這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)中的眾多知識(shí)點(diǎn)劃分為小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生通過(guò)短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自我消化，提高自己音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

微課在當(dāng)前教育下作用非常大，通過(guò)微課教學(xué)模式的使用，引入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜愛(ài)的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上的使用也能原本索然無(wú)味的音樂(lè)理論知識(shí)課堂變成豐富有趣的課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，讓課堂氛圍變得輕松愉悅。

二、在小學(xué)音樂(lè)教育中進(jìn)行微課教育途徑探索

（一）利用微課短視頻進(jìn)行多種類(lèi)型音樂(lè)循序漸進(jìn)的教學(xué)

在進(jìn)行微課音樂(lè)教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行劃分，對(duì)不同的音樂(lè)知識(shí)錄制簡(jiǎn)短的視頻或者將某些音樂(lè)作品的講解、對(duì)音樂(lè)大師的講述視頻放到視頻之中[1]。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解到教師所要講解的知識(shí)點(diǎn)。因此教師在錄制視頻時(shí)，要覆蓋各個(gè)類(lèi)型的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課這種短視頻教育能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)傳遞，了解到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于一些較難的音樂(lè)類(lèi)型，學(xué)生也能夠通過(guò)微課進(jìn)行大致了解，再結(jié)合教師講解，將知識(shí)內(nèi)化于自己的知識(shí)。微課能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不能得到保障的問(wèn)題。

（二）轉(zhuǎn)換錄制視頻主體，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)意識(shí)

教師在進(jìn)行一段時(shí)間的音樂(lè)微課教學(xué)后，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)有大致的掌握，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)具有一定的鑒賞能力，能夠體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的情感，但不可避免存在部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)提不上興趣。教師可以讓學(xué)生自己就自己感觸最深或者最喜歡的音樂(lè)類(lèi)型錄制一個(gè)短視頻，教師將學(xué)生錄制的短視頻進(jìn)行整合和對(duì)比，將學(xué)生的作品在班級(jí)上展示，讓學(xué)生看到自己與別人的差距、相互借鑒學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)[2]，也能夠讓學(xué)生觀看的不同的音樂(lè)類(lèi)型時(shí)有更深的感受，這樣便于學(xué)生拿出更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）引入游戲教學(xué)，提高課堂趣味

微課的主要形式是通過(guò)短視頻進(jìn)行教學(xué)，微課也是多媒體教學(xué)的一部分，即通過(guò)音頻、聲頻等進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建全新的課堂模式。所以在微課的使用過(guò)程中，我們能將它作為趣味課堂創(chuàng)造的重要方式之一，打造良好的教學(xué)。在目前的微課音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在課上播放與音樂(lè)知識(shí)有關(guān)的短視頻，讓學(xué)生從聽(tīng)開(kāi)始對(duì)音樂(lè)有大致的了解，慢慢感受音樂(lè)的魅力，在視頻結(jié)束后，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)，如歌曲接龍的方式，讓學(xué)生一人一句接剛剛播放音樂(lè)的歌詞，提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)技巧。通過(guò)游戲的教學(xué)模式構(gòu)造微課堂，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上面所講述的，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行微課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但現(xiàn)階段在小學(xué)音樂(lè)教育中進(jìn)行微課教育需要教師團(tuán)隊(duì)的辛苦付出?？傊?，把微課和小學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠讓音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂更加生動(dòng)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的弊端。

參考文獻(xiàn)

[1]姚佳琴.小學(xué)多媒體音樂(lè)教學(xué)路徑探析——微課教學(xué)在課堂中的合理巧妙運(yùn)用[J].好日子，2019，000（021）：P.1-1.

[2]何喜芳.微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].黃河之聲，2020，No.556（07）：120-120.