小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)策略

徐勇毅

【摘要】數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何在有限的課堂時間內(nèi)收到好的成效，教師要對課堂教學(xué)活動實(shí)施優(yōu)化，以優(yōu)化的課堂教學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍;要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，要不拘一格，想盡一切方法、手段，調(diào)控、優(yōu)化教學(xué)全過程，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)效教學(xué);策略

“優(yōu)效教學(xué)”是指課堂內(nèi)教師用最少的時間去講授知識，學(xué)生用最少的精力去掌握知識，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。一堂課教學(xué)內(nèi)容再多，但學(xué)生參與程度低，只有幾個優(yōu)生能有所收獲，大部分的學(xué)生發(fā)展甚微，這樣的教學(xué)是“低效教學(xué)”。所謂策略，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列具體的行為方式。為實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)，教師要反復(fù)思量自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，務(wù)求每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有利于學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的過程，通過各種手段的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生盡量多的獲取知識和技能，同時，還要在教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

一、激疑布惑，引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。懸念容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下子進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。課堂上要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時機(jī)地激“疑”，而激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”?！耙伞北仨氃O(shè)在關(guān)鍵之處，才能發(fā)揮其最大的作用。如果教師在導(dǎo)課中能恰到好處地設(shè)置懸念，就能迅速激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而使整個教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索，追求知識的心理需求。

例如，在教學(xué)《按比例分配》時，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小張投資10萬元，小李投資15萬元合作做生意，半年盈利5萬元，問小張與小李各可分得多少元？”學(xué)生議論紛紛，但每一種分法一提出來，就立即被其他同學(xué)否定，這樣就制造了懸念。這時教師適時談話：“那么，按什么樣的方法來分呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種關(guān)于分配方法的知識：《按比例分配》?！边@樣學(xué)生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知的學(xué)習(xí)中去。又如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時，筆者先布置讓學(xué)生在練習(xí)本用工具畫一個三角形，并量出三個角的度數(shù)，寫在上面。然后，讓學(xué)生考考教師，隨便說出其中了兩個角的度數(shù)，教師都能立即猜出第三個角的度數(shù)。學(xué)生聽后當(dāng)然不相信了，紛紛舉手報(bào)出自己所畫的三角形：“我畫的三角形的一個角是45度，一個角是65度?！薄澳堑谌齻€角是70度?！痹捯粑绰洌P者已隨口答出。接著，學(xué)生這個還沒坐下，那個已經(jīng)站起來說了。此時學(xué)生興趣大漲，“老師真厲害！”驚嘆之余，學(xué)生心想這里面一定有什么奧秘，同時迫切想知道其中的奧妙，因而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣和欲望。這樣，學(xué)生就會主動地去探求知識，尋找規(guī)律，去創(chuàng)新。教學(xué)效果是不言而喻。

二、少講精講，引導(dǎo)學(xué)生主動思考積極探究

孔子有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@說明，學(xué)生的主動性和思維活動對于教學(xué)的重要性。事實(shí)也告訴我們，教和學(xué)雖然相互聯(lián)系，但不能互相代替?，F(xiàn)實(shí)的課堂中存在著這些現(xiàn)象：有的教師永遠(yuǎn)是課堂的主角，講課時往往一講到底，教師把大量的知識硬塞給學(xué)生，把課堂變成了“故事會”，學(xué)生根本沒時間參與教學(xué)活動，更談不上主動探究。教師總是擔(dān)心自己講得不多學(xué)生會不明白，這樣的課堂信息量非常大，容易造成學(xué)生聽覺的疲勞，更有可能超出了學(xué)生的接受能力，既耗費(fèi)教師過多的精力和教學(xué)時間，也剝奪了學(xué)生自主探究的機(jī)會，最終降低了課堂教學(xué)效益。這些現(xiàn)象值得反思。所以，徹底改變“一言堂”現(xiàn)象，變多講為少講，變少講為精講，把時間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑問難、探究求解，讓學(xué)生做課堂的主角，主動參與課堂教學(xué)，這應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。數(shù)學(xué)的新知與舊知都是有聯(lián)系的，舊的知識宜在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去解決，而新的知識則需要教師重點(diǎn)講，并且要抓住關(guān)鍵講解透徹，學(xué)生才會掌握得到位。

三、多維訓(xùn)練，確保學(xué)生人人參與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。在教學(xué)中，通過學(xué)生拼、擺、量、拆、剪、畫、想、說，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動學(xué)生多感官參與，實(shí)現(xiàn)多維度訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合技能。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，讓學(xué)生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，是怎么組成的？然后，放手讓學(xué)生自己制作一幅圖畫，發(fā)揮他們的想象能力，自由自在地表達(dá)想法。通過動手操作，學(xué)生不但提高了對知識的掌握，而且也發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也大大提高了動手操作能力。而學(xué)生也爭先恐后地想上臺介紹自己的作品。

練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量做到全方位、多角度，分層次，有趣味。課堂練習(xí)應(yīng)涵蓋以下三個層次：全體學(xué)生能熟練完成的基本練習(xí)，大部分學(xué)生能完成的拓展練習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生能完成開放性練習(xí)。如《長方體的體積》這一課，可以讓學(xué)生親自測量各種各樣的長方體，并計(jì)算出它們的體積;可以用課件演示的方式出示一些學(xué)生沒有見到的長方體物體，并估算一下它們的長、寬、高，再計(jì)算出體積。通過計(jì)算大量的、各種各樣的長方體體積，使學(xué)生增強(qiáng)把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去的意識。在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課中，可穿插一些趣味性練習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如“說說成語中的百分?jǐn)?shù)”，出示了“百發(fā)百中”“十拿九穩(wěn)”“一箭雙雕”等成語，讓學(xué)生說一說其中所能體現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)。這種從未出現(xiàn)過的練習(xí)形式使到學(xué)生的參與熱情空前高漲，有效地調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

優(yōu)效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)將學(xué)生由被動地接受知識的地位，推向主動地探究獲取知識的前臺，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

責(zé)任編輯 ?劉 ?勇