未成曲調(diào)，先賦“和”情

劉小東

【摘要】作為一名小學音樂教師，必當自覺站在時代的隘口，守在教育陣線的最基層、最前沿，思考教育的最大可能與最遠未來。就如何備好一節(jié)小學低年級音樂直播課，本文提出如下建議：一要厘清直播課與傳統(tǒng)課的區(qū)別;二要吸引學生眼球，在視覺層面下功夫;三要讓學生豎起耳朵，在聽覺層面上檔次;四要與學生和悅交流，在互動層面顯成效。

【關鍵詞】音樂;直播課;視覺;聽覺;互動

河山并壽，庚婺同明。不平凡的2020年，給世界帶來詭譎，給人類帶來驚悸，給自然帶來變幻，給社會帶來迷離……給教育帶來新思考、新探索。

在網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，直播課在有所求的情況下開展得如火如荼。2020年，因為新冠肺炎疫情，傳統(tǒng)課堂無法進行，教育部發(fā)布“停課不停學”，教師和學生以網(wǎng)絡的形式進行線上直播教學，全國上下從小學到高等學校都進行了線上直播教學，以班級為單位，像傳統(tǒng)課程一樣，班主任把該班學生和任課教師拉進班級教學群進行直播課教學。學校直播課根據(jù)國家課程標準內(nèi)容進行教學，并且進行考核。經(jīng)過直播教學，奮戰(zhàn)的高考、中考如期進行，直播教學將成為防疫新常態(tài)下的教學新途徑。要讓直播課獲得傳統(tǒng)課堂一樣或者更高的實效，直播課的備課就至關重要。由于音樂課較之別的學科，學科特點不一樣，所以備課要求自然有所差異。就如何備好一節(jié)小學低年級音樂直播課，筆者拋磚引玉如下。

一、厘清直播課與傳統(tǒng)課的區(qū)別

傳統(tǒng)課是自古至今一直在使用的一種教學方式，是教師與學生面對面的授課形式，是教師給學生傳授知識和技能的全過程。它主要包括教師講解、學生問答。傳統(tǒng)課把年齡和知識程度相同的學生，編成固定人數(shù)的班級集體;按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法;并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課。

直播課是通過網(wǎng)絡直播課堂，實現(xiàn)教師資源和學生資源的無縫對接。而學易直播，教師可以十分方便地在線創(chuàng)建課程并進行授課，學生也可以從豐富的課程中選擇自己感興趣的課程進行學習。教師在學易直播平臺上開課，學生在學易直播平臺上聽課，學生可以通過瀏覽課程詳情頁面，了解該課程的課程特色、授課內(nèi)容、授課對象、課程表等系列內(nèi)容，選擇感興趣的課程。聽課中心內(nèi)匯集了所有已購買的課程，并按照開課時間自動排序，學生只需在開課前進入聽課中心并點擊進入教室即可收看相關課程。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在學易直播平臺上，學生聽課具有更高的參與度與活躍度，與名師的零距離交流以及較小的壓力感，以最佳狀態(tài)提升學生的學習效果。

二、吸引學生眼球，在視覺層面下功夫

視覺是一個生理學詞匯。光作用于視覺器官，使其感受細胞興奮，其信息經(jīng)視覺神經(jīng)系統(tǒng)加工后便產(chǎn)生視覺（vision）。通過視覺，人和動物感知外界物體的大小、明暗、顏色、動靜，獲得對機體生存具有重要意義的各種信息，至少有80%以上的外界信息經(jīng)視覺獲得。視覺是人和動物最重要的感覺。

直播課首先呈現(xiàn)在學生面前的是熒屏，那么，熒屏的內(nèi)容就是教師備課的重要部分了。對于低年級的學生來說，畫面的動態(tài)設計比較能吸引學生的眼球，所以，教師在備課時必須考慮到學生的視覺感官。為什么小學生喜歡看動畫片呢？就是因為動畫片的畫面比較吸引學生。比如，在播放一首歌曲時，你放一幅畫上去和放一個動態(tài)的與內(nèi)容相符的背景畫面所獲得的效果是不一樣的，放一幅畫上去同時播放一兩分鐘的音樂，學生沒有聽到一分鐘就走開了，如果播放同樣的音樂，你同時播放的是動態(tài)的與內(nèi)容相符的背景畫面，學生們就會認真地對著熒屏聽完歌曲。因此，教師在制作課件時還得考慮到畫面的美感，以及動畫內(nèi)容與上課內(nèi)容同步、不脫節(jié)。如果在畫面播放的同時還能呈現(xiàn)文字或者歌譜的話，就更能抓住學生的眼球，更能使得學生更直觀地進行學習。所以，音樂教師在課件的制作技術方面也是很受考驗的。筆者在制作音樂課的課件中采用了EV剪輯及EV錄頻等計算機軟件技術。

三、讓學生豎起耳朵，在聽覺層面上檔次

聽覺器官在聲波的作用下產(chǎn)生的對聲音特性的感覺沖動，沿著聽覺神經(jīng)傳到丘腦后內(nèi)側膝狀體交換神經(jīng)元后，進入大腦皮層聽區(qū)（顳上回），產(chǎn)生聽覺。聲波有頻率、振幅和波形的特性，由此決定聽覺的音高（音調(diào)）、音響（音強）和音色（音質(zhì)）三種不同的效應。音樂聽覺比較靈敏的人，能在鋼琴的兩個相鄰鍵之間分辨出20～30個中間音來。人和動物根據(jù)物體的聲音及其變化，可以辨別發(fā)聲物體的性質(zhì)及其方向和距離等。

音樂也是聽覺藝術，良好的音樂聽覺能力是準確、深刻地欣賞音樂的基礎，也是音樂欣賞的前提和核心。在音樂直播課時，對聲音的要求是比較高的。同樣一首歌曲，采用不同的播放形式就會直接就影響到聽者。比如說，在直播時，放在課件里和在電腦外的音頻播放收到的效果就有質(zhì)的區(qū)別。在電腦外的音頻播放，傳入到聽者時會收到除音樂之外的其它雜音。直播課對教師的說話傳入也有很高的要求，首先，教師說話的音量是否適合聽者，教師是否佩戴好耳麥或沒有帶耳麥等都會影響到聽者。所以，教師備課，尤其是音樂教師備課，聲音的音質(zhì)一定得考慮進去。我們可以利用課本附帶的音樂教學資源——光碟里的音樂進行授課，在給學生上課之前，教師先調(diào)試好播放音量，選擇安靜的環(huán)境進行上直播課。音樂課是聽覺的藝術，好聽的聲音能夠吸引學生，反之會破壞上課的效果。

四、與學生和悅交流，在互動層面顯成效

課堂教學互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。而師生互動的有效性是指采取師生互動的教學組織形式，產(chǎn)生有效的結果。

直播課與傳統(tǒng)課堂的互動有差異，直播課比錄播課的互動有很大的差異。傳統(tǒng)課能夠與學生面對面地進行互動交流，學生能夠很直觀地看教師的所有互動或演示操作，教師也能夠面對面地看到每個學生的互動環(huán)節(jié)，并進行面對面地指導學習。錄播課基本沒有互動交流，而直播課可以通過網(wǎng)絡隔著熒屏與學生互動交流。直播課與學生的互動可以通過視頻、音頻的方式進行。比如，在節(jié)奏的教學的環(huán)節(jié)，教師可以通過擊掌或者利用打擊樂器對著鏡頭展示給學生看，但教師示范與學生學習的時間設計方面要控制好，因為教師在直播時沒有辦法觀察到每一個學生的學習狀態(tài)，所以教師示范一遍后可以適當?shù)亟o學生模仿練習的時間。此外，教師還要注意節(jié)奏是否符合本課教學設計。學生在學習時也要注意循序漸進，由易到難。為了提高學生的學習興趣，教師也可以采用杯子歌的方式進行節(jié)奏學習。當然，在學習這個內(nèi)容時，教師要在課前提醒學生準備好學具（杯子），要提醒學生坐在桌子邊準備上課。教師課前調(diào)試好鏡頭，鏡頭對著桌子。為了更加清晰地看見教師的手，攝像頭可以只拍攝教師的手。在教學節(jié)奏時，教師的手部動作和講解的內(nèi)容要同步并清楚。這樣，學生才能夠同步跟隨練習。音樂直播課除了節(jié)奏學習外，在歌曲的教學環(huán)節(jié)，不能僅讓學習聽唱，教師要分句范唱，學生模唱，把難唱部分分解出來進行學習。教師在教的同時要了解學生的學，并進行互動。如，教師可以指某一個學生出來展示，這樣可以提高學習的積極性。在備課時，教師要掌握和預想學生可能提及的問題。而教師的設問要根據(jù)直播的實際情況來設計，比如，提出的問題可以更具體些，讓學生也可以用比較簡單的“對”或“錯”來回答;教師還可以在備課時做得更充分些，用攝像鏡頭投影到電腦的幻燈片，把問題通過ABCD的形式設計成選擇題;還可以把問題設計成問答式等形式。學生通過互動環(huán)節(jié)，可以有效地提高課堂學習效率，避免了課堂的枯燥乏味。音樂直播課的互動環(huán)節(jié)可以有效地讓師生之間、學生與學生之間進行有效的交流，讓學生真正地成為學習的主體。

“非必絲與竹，山水有清音?！币魳分辈フn，必定因為備課充分而“和”情溢彩，師生融融。

參考文獻：

[1]宋心蕊，趙光霞.漢語盤點2018：“奮”“改革開放四十年”分列國內(nèi)年度字詞[OL].http：//media.people.com.cn/n1/2018/1221/c40606-30479731.html.

責任編輯 ?李 ?源