專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐研究

陳彧 金鑫 李彬

[摘 要] 本課程按照供應(yīng)鏈采購(gòu)、供應(yīng)鏈管理等核心工作崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的需求及1+x證書(shū)要求選取教學(xué)內(nèi)容，深挖思想政治教育元素，融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，塑造課堂新形態(tài)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，錨定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情因材施教，開(kāi)展教學(xué)模式改革，關(guān)注課前、課中、課后教學(xué)全過(guò)程，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能傳授與思想政治教育同頻共振。鎖定教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)，采取“引、思、學(xué)、練、完、評(píng)”六大環(huán)節(jié)組織教學(xué)，采用“一平臺(tái)、兩環(huán)境、三階段、四結(jié)合”的原則創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，打造了守初心、鑄匠魂、強(qiáng)技能的高效課堂，精準(zhǔn)突破核心技能崗位的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)共成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;教學(xué)策略

[基金項(xiàng)目] 2020年度天津市高校思想政治教育工作研究基地支持項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下大學(xué)生就業(yè)能力培育路徑研究”（津教學(xué)生函〔2020〕111號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 陳 彧（1982—），女，天津人，物流工程碩士，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院物流管理系副教授，主要從事物流管理、供應(yīng)鏈管理與職業(yè)教育研究;金 鑫（1978—），女，吉林榆樹(shù)人，碩士，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院物流管理系副教授，主要從事國(guó)際貿(mào)易、高等職業(yè)教育研究;李 彬（1979-），河北唐山人，物流工程碩士，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育、法律法規(guī)研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）26-0112-05 ? [收稿日期] 2021-04-06

一、課程概況

“采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理實(shí)務(wù)”是物流管理專業(yè)的核心課程。依據(jù)教育部普通高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、中華人民共和國(guó)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，對(duì)接核心崗位群工作過(guò)程及物流職業(yè)水平等級(jí)證書(shū)考試要求，將該課程設(shè)置為認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈管理、供應(yīng)鏈采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈銷售管理、供應(yīng)鏈全程綜合管理、供應(yīng)鏈前沿與趨勢(shì)等六大教學(xué)模塊。

該課程開(kāi)設(shè)在大二下學(xué)期，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的敏感期。他們面臨著實(shí)習(xí)和升學(xué)的雙重壓力，迫切需要正確的思想引導(dǎo)，構(gòu)建正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的理想信念。因此，課程團(tuán)隊(duì)成員在課程思政建設(shè)的過(guò)程中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德為靈魂，以專業(yè)技能知識(shí)為載體，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，構(gòu)建課程思政元素地圖，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容的切入點(diǎn)，構(gòu)建了六條課程思政主線并行的供應(yīng)鏈課程思政內(nèi)容體系[1]。

課程以供應(yīng)鏈領(lǐng)域核心崗位群的工作業(yè)務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)接物流管理1+X證書(shū)，采用分崗學(xué)習(xí)—理論認(rèn)知—仿真綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思想政治教育、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能提升、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入教學(xué)全過(guò)程。

二、課程與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密圍繞課程思政建設(shè)開(kāi)展教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，深挖抗擊疫情與思想政治教育的融合點(diǎn)，因事而化，不斷突破課程思政結(jié)合點(diǎn)，豐富課程思政案例，開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)資源，打造六條課程思政主線并行的課程新形態(tài)（如圖1）。

主線一：培養(yǎng)政治認(rèn)同。

通過(guò)深度發(fā)掘疫情背景下典型供應(yīng)鏈管理案例及優(yōu)秀行業(yè)鏈供應(yīng)鏈管理實(shí)戰(zhàn)案例，實(shí)現(xiàn)該課程知識(shí)技能點(diǎn)與抗疫精神有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生“四個(gè)自信”、踐行核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。

主線二：深刻理解國(guó)家戰(zhàn)略及思想

通過(guò)各類型供應(yīng)鏈管理內(nèi)容及方法的相關(guān)案例，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生深刻理解新發(fā)展理念、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革及人類命運(yùn)共同體等國(guó)家戰(zhàn)略及思想。

主線三：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

通過(guò)供應(yīng)鏈采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、物流各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理方法及手段，結(jié)合多種實(shí)訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德素養(yǎng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。

主線四：樹(shù)立法治思維

緊密結(jié)合供應(yīng)鏈領(lǐng)域的法律法規(guī)、新政策、新熱點(diǎn)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，在注重培養(yǎng)學(xué)生的供應(yīng)鏈管理思維的同時(shí)，培育學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立法治思維，掌握法治思維方法。

主線五：掌握辯證思維方法

通過(guò)挖掘課程本身具有的思想政治教育資源與元素，針對(duì)供應(yīng)鏈系統(tǒng)管理、供應(yīng)鏈物流管理、供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)與績(jī)效等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握全局觀、系統(tǒng)觀、對(duì)立統(tǒng)一等辯證思維方法。

主線六：弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

依托課程各模塊下的指尖課堂游戲和供應(yīng)鏈沙盤實(shí)訓(xùn)，將供應(yīng)鏈合作共贏、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)與利益共享、以客戶為中心等核心理念與中華傳統(tǒng)美德有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生重視整體利益、強(qiáng)調(diào)責(zé)任奉獻(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德。

三、課程目標(biāo)達(dá)成情況

（一）靶定課程高度，提升課堂活力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合

在課程教學(xué)全過(guò)程中，教師重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈采購(gòu)、生產(chǎn)、庫(kù)存管理的方法和技巧等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解新發(fā)展理念、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革及人類命運(yùn)共同體等國(guó)家戰(zhàn)略及思想;更好地掌握全局觀、系統(tǒng)觀、對(duì)立統(tǒng)一等辯證思維方法。教師根據(jù)供應(yīng)鏈管理崗位的工作內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)參與式、體驗(yàn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生以企業(yè)員工的角色參與到供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目中，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干。同時(shí)，在教學(xué)中，教師注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，將職業(yè)道德修養(yǎng)、“服務(wù)人民、無(wú)私奉獻(xiàn)”的人生觀、“遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信”的價(jià)值觀融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺(jué)踐行物流行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能傳授與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有機(jī)融合，有效達(dá)成課程實(shí)踐育人的目標(biāo)。