林學(xué)專業(yè)大學(xué)生“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”的教改探索

謝賢安 范曉寧 陳祖靜 陳輝 唐明

[摘 要] 結(jié)合國內(nèi)涉農(nóng)高等院校的林學(xué)專業(yè)特點，主要針對本科生“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”課堂教學(xué)與實踐教學(xué)過程中存在的學(xué)生對該課程認(rèn)知和重視程度不高、現(xiàn)用教材與專業(yè)的契合度不足、學(xué)生上機實踐能力不足、信息素質(zhì)教育不足以及學(xué)術(shù)行為失范等問題，在分析學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出農(nóng)林院校該類課程的教學(xué)改革新思路。從教學(xué)模式、課程內(nèi)容等方面，對該門類課程進(jìn)行教學(xué)改革的初步探索，旨在有效地提升該類課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 文獻(xiàn)檢索;科技論文寫作;教學(xué)改革;林學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[基金項目] 2016年度華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究一般項目“森林培育學(xué)微課的探索與開發(fā)”（4400-K16143）;2018年度華南農(nóng)業(yè)大學(xué)引進(jìn)高層次人才“青年才俊”啟動基金項目“林木與AM真菌共生相關(guān)功能基因的挖掘”（4400-218066）

[作者簡介] 謝賢安（1986—），男，陜西安康人，博士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，主要從事森林培育學(xué)、菌根生物學(xué)研究;陳祖靜（1985—），女，貴州平壩人，博士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)講師（通信作者），主要從事森林培育學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.4 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0064-04 ? [收稿日期] 2021-03-30

隨著信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化日益盛行，人們獲取信息的方式發(fā)生了深刻的變革。在這個知識和信息大爆炸的新時代，在校大學(xué)生的課程培養(yǎng)過程中，“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”已成為各大院校獨具特色、充滿活力的一門新興理論與實踐相融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。該課程要求大學(xué)生具備本專業(yè)文獻(xiàn)檢索的基本能力，具有分析問題和解決問題以及在其基礎(chǔ)上探索和創(chuàng)新的能力。通過這門課程的學(xué)習(xí)和實踐，大學(xué)生能快速準(zhǔn)確地獲得大量與本專業(yè)背景以及相關(guān)課題研究密切相關(guān)的一手文獻(xiàn)資料，并能熟練對其進(jìn)行整理和加工，從而順利完成課程論文的撰寫或者本科畢業(yè)論文設(shè)計，并為大學(xué)生繼續(xù)從事科學(xué)研究或從事相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。因此，文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作的能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一項基本素養(yǎng)和重要技能。

在農(nóng)林高校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”課程已成為大學(xué)生的重要課程之一。筆者作為林學(xué)專業(yè)該課程的主講人，通過近年來的授課經(jīng)驗和對我校開設(shè)這門課程的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)普遍存在的問題是：現(xiàn)用教材與專業(yè)的契合度不足、學(xué)生上機實踐能力不足以及信息素質(zhì)教育不足與學(xué)術(shù)行為失范等。在相關(guān)教改資料分析的基礎(chǔ)上，提出農(nóng)林院校該類課程的教學(xué)改革新思路，對林學(xué)及相關(guān)專業(yè)師生如何上好這門課程進(jìn)行初步探索。

一、“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.學(xué)生對課程認(rèn)知和重視程度不高，文獻(xiàn)檢索方式單一。筆者在幾個林學(xué)班級進(jìn)行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對這門課程比較陌生，只停留在字面意思的檢索和寫作，并未深入了解該課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)該課程的必要性與重要性，而且很多學(xué)生認(rèn)為該課程名稱不引人注目，不夠吸引眼球，對其沒有好奇心，對查找和追蹤專業(yè)文獻(xiàn)資料沒有興趣，加上論文寫作難免力不從心。另外，選修這門課程的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選修課不重要，只是為了湊夠?qū)W分和學(xué)習(xí)績點，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高[2，3]。筆者在講授這門課程之前對林學(xué)專業(yè)的大一和大二學(xué)生（6個班，共167名大學(xué)生）進(jìn)行了初步的問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對常用的中文文獻(xiàn)檢索方法比較陌生，很少通過學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫去查找相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，其中大部分學(xué)生借助百度、谷歌等大眾科普網(wǎng)絡(luò)上的信息完成課程作業(yè)及相關(guān)論文的撰寫，顯然還停留在科普知識的層面上;部分大學(xué)生選用百度學(xué)術(shù)和谷歌學(xué)術(shù)、中國知網(wǎng)等中文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，而且對檢索方法并不了解，只會簡單地通過關(guān)鍵字查找相關(guān)內(nèi)容。少部分大學(xué)生采用萬方和維普期刊全文數(shù)據(jù)庫，鮮有大學(xué)生運用外文數(shù)據(jù)庫，如Web of Science、SpringLink、SciDirect，并且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生基本沒聽說過NCBI網(wǎng)站。這些調(diào)查數(shù)據(jù)在很大程度上反映出大學(xué)生獲取專業(yè)信息能力存在嚴(yán)重的不足，檢索方式單一，沒有較好的主觀能動性，更沒有對專業(yè)和科學(xué)的深入認(rèn)識。

2.現(xiàn)用教材與學(xué)生所學(xué)專業(yè)契合不足。目前，農(nóng)林院校的林學(xué)專業(yè)面向本科生開設(shè)的“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”教材是對所有理工科專業(yè)適用的國家級規(guī)劃教材。對于林學(xué)專業(yè)偏應(yīng)用基礎(chǔ)研究與林業(yè)生產(chǎn)實踐等方向的大學(xué)生來說，該類教材過于寬泛，與林學(xué)和林業(yè)相關(guān)方向契合度不高，不能很好地與本專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識融合銜接。由于教材專業(yè)性不夠，這門實用工具課在教師教授過程中容易偏離實際情況。大學(xué)生上課之前不會主動了解該課程的教學(xué)目標(biāo)，對所學(xué)方法和技能不能很好地運用到學(xué)習(xí)和實踐中去，課后也不去練習(xí)鞏固，從而在課程論文或畢業(yè)論文的撰寫時手足無措，寫不出高質(zhì)量和高水平的專業(yè)論文。同時，大學(xué)生在練習(xí)科技論文寫作時與本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合較少，不能運用文獻(xiàn)檢索來解決學(xué)習(xí)和科研中遇到的實際問題，在遇到歸納總結(jié)時也不能很好地運用已閱讀文獻(xiàn)對其進(jìn)行梳理和凝練。

3.授課方式單一，學(xué)生缺乏實踐操作能力。科技論文寫作是當(dāng)代大學(xué)生以及科技工作者進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，它有利于科學(xué)的積累和信息的傳遞，也是大學(xué)生需要掌握的重要基礎(chǔ)課程之一。該課程是理論與實踐相結(jié)合的一門基礎(chǔ)學(xué)科，授課時，教師一貫以陳述為主，強調(diào)寫作的邏輯性、概念性，并使用傳統(tǒng)的寫作方式，多年來一成不變，很少加入新元素[4]。在課堂上，學(xué)生主觀能動性不強，不積極參與提問環(huán)節(jié)，并且由于硬件設(shè)施欠缺，學(xué)生缺少實踐操作，因此對該門課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)互動不夠充分。而且，學(xué)生愿意做“低頭族”，上課時閱讀手機上的網(wǎng)絡(luò)資源和新聞，甚至受微信等聊天社交軟件的誘惑，不能專心聽課，教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率也難以保證。另外，授課部分內(nèi)容不得當(dāng)，“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”作為一門本科專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)的特點，內(nèi)容要緊扣學(xué)生在學(xué)業(yè)中遇到的問題進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。對于科研成果方面，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)術(shù)成果，經(jīng)過多次交互式修改，鼓勵學(xué)生選擇合適期刊進(jìn)行投稿。在整個過程中，可以列舉一些成功的投稿案例，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對科技論文寫作的興趣，建立良好的寫作自信。該課程在眾多學(xué)科中偏實踐應(yīng)用，它注重大學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時能利用文獻(xiàn)檢索方式更好地掌握科技論文寫作的基本技能，將其應(yīng)用到本專業(yè)的課程論文及畢業(yè)論文的寫作過程中。但實際上，在文獻(xiàn)檢索方面，多數(shù)院系并沒有設(shè)立專門的電子閱覽室，學(xué)生只能在課后用個人電腦對教師上課所授知識和方法進(jìn)行上機操作，更有一些學(xué)生因為沒有計算機或?qū)φn堂知識沒有充分理解從而放棄課后練習(xí)的機會。資源的不足嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的效率。因此，授課內(nèi)容的安排不僅要切合本專業(yè)水平，避免過多理論性、抽象化的知識要點，而且應(yīng)結(jié)合理論知識提升上機操作能力。