“思創(chuàng)”融合 四級進階

李云鳳 閔曉陽 彭海倫

[摘 要] 隨著我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在全國全面開展，越來越多的醫(yī)學院校加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的浪潮之中。尤其是黨的十九大做出“實施健康中國戰(zhàn)略”的重大決策，更凸顯了醫(yī)學生的責任與擔當。通過長期研究與實踐，以廣西醫(yī)科大學為例，以思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合為指導理念，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合，建立“四級進階”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，幫助醫(yī)學生內(nèi)化、理解及樹立社會主義核心價值觀，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，以提升地方醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進醫(yī)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，具有十分重要的理論意義和實踐價值。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐

[基金項目] 2017年度廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“醫(yī)科院校大學生創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設(shè)與實踐”（2017JGZ113）;2020年度廣西醫(yī)科大學大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“地方醫(yī)學院校思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合路徑研究——基于實踐課程改革視角”（2020SZB05）;2021年度廣西醫(yī)科大學哲學社會科學研究課題“以科技成果轉(zhuǎn)化為導向的廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)范式研究”（2021B22）

[作者簡介] 李云鳳（1983—），女（白族），云南大理人，碩士，廣西醫(yī)科大學招生就業(yè)處講師，主要從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育研究。

[中圖分類號] G640 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0104-04 ? [收稿日期] 2021-03-31

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國新時代經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略思想。高校創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需要，也是推動高等教育綜合改革的突破口和重中之重。實現(xiàn)“六穩(wěn)”“六保”是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的根本，做好就業(yè)工作是實現(xiàn)“六穩(wěn)”“六?！钡年P(guān)鍵。新時代的高校大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生力量，是當今社會最具前瞻性和先導性的創(chuàng)業(yè)群體。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的提升[1]，更能解決就業(yè)問題。在大力倡導以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培養(yǎng)全過程的今天，思想政治教育在強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)思維和實踐能力等方面具有積極作用。

二、“思創(chuàng)”融合新理念產(chǎn)生的背景和意義

習近平總書記在黨的十九大報告中，將“實施健康中國戰(zhàn)略”作為國家發(fā)展基本方略的重要內(nèi)容[2]?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》的出臺和發(fā)布為醫(yī)學院校大學生提供了發(fā)展機會和有利政策，也為地方醫(yī)學院校人才培養(yǎng)改革與實踐工作帶來新的影響和挑戰(zhàn)。在大健康背景下，時代發(fā)展讓醫(yī)生綜合素質(zhì)能力提升到一個新的高度。同時，新時代醫(yī)學模式已逐漸轉(zhuǎn)變，人們對醫(yī)學的期望不再局限于疾病治療，大眾對生命健康與醫(yī)學服務(wù)質(zhì)量的重視度越來越高，社會也對醫(yī)學生提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與素質(zhì)培養(yǎng)的新要求[3]，這都凸顯了醫(yī)學生的責任與擔當。如果沒有敢于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)造的醫(yī)學生進入社會生活的各個領(lǐng)域，沒有一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學人才為之奮斗，“健康中國”的計劃是很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的。

2017年，習近平總書記給“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信說：“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值?！盵4]

新冠肺炎疫情以來，醫(yī)學界對政治、經(jīng)濟和社會的影響被擴大到極致，社會對醫(yī)生、醫(yī)學家的認可度和關(guān)注度幾乎達到頂峰，社會對醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)尤為關(guān)注。毫無疑問，具有較高政治大局意識、社會責任感和愛國情懷的醫(yī)生受到全社會的尊敬。

醫(yī)學院校是培養(yǎng)“健康中國”戰(zhàn)略人才支撐的搖籃，更肩負著中國“大健康”的走向和發(fā)展，有責任謀劃布局、固本開新，探索未來醫(yī)學創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的教育之路，把培養(yǎng)具有較高社會責任感、良好職業(yè)操守的醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)者作為人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。這樣才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育落到實處，有利于培養(yǎng)“大國情懷”的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大健康人才，助力“健康中國”戰(zhàn)略。

三、促進“思創(chuàng)”融合的主要路徑探索

如何將“實現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族偉大復興”與醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來呢？如何引導廣大醫(yī)學生堅定理想信念，立志成才，發(fā)奮學習，報效祖國，助推創(chuàng)新性國家建設(shè)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢多作貢獻呢？

廣西醫(yī)科大學轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)思路和方式，樹立“思創(chuàng)”融合思想新理念，以思想政治教育為綱，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，以落實立德樹人為根本任務(wù)，推進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多維度融合，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育具有崇高道德素養(yǎng)和人文情懷、扎實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、較強創(chuàng)新精神和實踐能力、熱心奉獻衛(wèi)生健康事業(yè)的高素質(zhì)人才。

首先，促進“思創(chuàng)”融合，要從頂層設(shè)計開始重視并推動。如將負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的部門和大學生思想政治教育工作的相關(guān)部門整合起來，立足學校實際和學生專業(yè)特點，研發(fā)“思創(chuàng)”融合的工作方案、落實措施，以及指標考核體系，強化評價、反饋和考核制度，促進各相關(guān)部門緊密協(xié)作，以思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合為指導理念，以立德樹人為總體目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基礎(chǔ)扎實的學院作為試點，形成多部門聯(lián)合、校院兩級協(xié)作的工作大格局，形成良好的思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作基礎(chǔ)和協(xié)同機制。其次，要從師資隊伍著手，改變以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與思想政治教師“各自為政”的教育教學局面，利用制度建設(shè)、評價機制以及獎勵機制，將思想政治教師引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，建立由思想政治教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，加強教師隊伍的交流溝通，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學活動中的思想政治引領(lǐng)、價值觀引領(lǐng)、職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)和社會責任感引領(lǐng)等意識，改變以往“以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、財商知識、企業(yè)管理、市場運營等理論和技能為主”的教育觀念，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和技能+社會主義核心價值觀+職業(yè)素養(yǎng)+社會責任感+……”的“1+N”教育觀念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的融合性和綜合性。