主題背景下幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲開展的實(shí)踐研究

陳智超

摘 要：主題活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)游戲?yàn)楫?dāng)今幼兒園主要的課程模式，但在教育實(shí)踐過程中存在主題活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)游戲兩張皮的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不系統(tǒng)、碎片化，沒有形成有機(jī)的整體。為此，教師應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，探索將主題活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)游戲有機(jī)融合的指導(dǎo)策略，觀察與解讀幼兒的游戲行為并給予適宜的支持與推進(jìn)，最大限度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);活動(dòng)區(qū)游戲;實(shí)踐探索

主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，是教師和幼兒圍繞一個(gè)核心話題即主題，開展多種活動(dòng)的過程，具有開放性、系統(tǒng)性、整合性的特性;幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，是主題活動(dòng)的延伸、補(bǔ)充和拓展，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。二者均為當(dāng)今幼兒園主要的課程模式，也是較為普遍的活動(dòng)形式。但反觀課程實(shí)施的過程中，區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)還沒能有機(jī)整合，存在主題活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)游戲兩張皮的現(xiàn)象;活動(dòng)區(qū)材料投放缺乏針對(duì)性、層次性與遞進(jìn)性，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不系統(tǒng)、碎片化，沒有形成有機(jī)的整體，如何遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，必須解決主題活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)游戲的整合問題。我園在“以幼兒發(fā)展為本”理念的引領(lǐng)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境，提供豐富、可操作的材料，觀察與解讀幼兒的游戲行為并給予適宜的支持與推進(jìn)，將主題活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)游戲有機(jī)融合，最大限度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、 根據(jù)不同主題確定不同的游戲區(qū)內(nèi)容

《綱要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！贝_定一個(gè)新主題后，游戲區(qū)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)、順應(yīng)主題活動(dòng)開展過程中幼兒的興趣和需要等來(lái)選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容。

（一）圍繞目標(biāo)選擇適宜內(nèi)容

如大班主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的瓷器》中，我們?cè)谔沾尚蕾p區(qū)讓幼兒觀察、感知不同種類的陶瓷，了解它們的特性、種類等;在科學(xué)探索區(qū)開展“瓷器的秘密”探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探究“神奇的瓷笛”“有趣的尿童”“會(huì)變色的魔術(shù)杯”等，從中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理;在語(yǔ)言區(qū)引導(dǎo)小小解說員學(xué)說廣告詞，向客人介紹家鄉(xiāng)陶瓷文化的豐富多彩;在表演區(qū)引導(dǎo)幼兒開展韻律活動(dòng)《瓷國(guó)明珠》《小小雕塑家》，隨樂運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)陶瓷的生產(chǎn)制作過程和陶瓷作品不同的形態(tài);在玩陶區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行塑造、彩畫、裝飾、拉胚等，用自己的方式自由地表達(dá)表現(xiàn);此外，角色游戲《我是小小瓷藝工》、結(jié)構(gòu)游戲《陶瓷一條街》等由主題活動(dòng)衍生的游戲活動(dòng)與主題緊密關(guān)聯(lián)，又為主題活動(dòng)的進(jìn)一步深入探究進(jìn)行拓展延伸。

（二）追隨幼兒需要靈活調(diào)整

在研究的過程中，我們嘗試捕捉活動(dòng)區(qū)游戲中幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)豐富有價(jià)值的主題活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的有效融合。如，中班主題活動(dòng)《交通工具》中，在結(jié)構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒建構(gòu)“我喜歡的車”，再建構(gòu)《十字路口》中馬路上來(lái)來(lái)往往的車輛和停車場(chǎng);在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)“奇妙的汽車”“未來(lái)的汽車”;在科學(xué)區(qū)讓幼兒探索“車輪的秘密”“看誰(shuí)滾得快”;引導(dǎo)幼兒扮演小司機(jī)，開展出租車、公交車等游戲，嘗試表現(xiàn)與汽車有關(guān)的感受和體驗(yàn)，同時(shí)自然而然地滲透遵守交通規(guī)則的意識(shí)。一系列活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整更新，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使活動(dòng)目標(biāo)得到進(jìn)一步的深化和達(dá)成。

二、 根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

幼兒是在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞主題的目標(biāo)，從幼兒的視角出發(fā)，體現(xiàn)幼兒探究過程的線索和軌跡，引發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，主動(dòng)參與，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，激發(fā)幼兒探索的欲望。

（一）環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)，蘊(yùn)含教育意圖

在《家鄉(xiāng)的瓷器》這一主題活動(dòng)中，我們充分利用活動(dòng)室周圍的三維空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)了與主題內(nèi)容緊密聯(lián)系的環(huán)境，支持幼兒的自主性、探索性學(xué)習(xí)。如，在活動(dòng)室主題墻分別設(shè)置“我知道的瓷器”“我喜歡的瓷器”“我設(shè)計(jì)的瓷器”幾大版塊，展示幼兒和爸爸媽媽一起收集、探究的資料、圖片，還有幼兒獲得的有關(guān)瓷器的經(jīng)驗(yàn)及表征的作品;在玩陶區(qū)設(shè)置“有趣的石膏模”“注漿成型”的情境式場(chǎng)景，根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有側(cè)重，幼兒可以自由選擇材料和內(nèi)容，在具有深厚鄉(xiāng)土韻味的氛圍中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

（二）環(huán)境多元開放，預(yù)設(shè)生成結(jié)合

每個(gè)主題開展之前，教師首先確立活動(dòng)區(qū)環(huán)境的整體框架，我們要為幼兒呈現(xiàn)的是什么活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境，哪些環(huán)境是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)的？哪些活動(dòng)區(qū)環(huán)境是在主題進(jìn)展過程中延伸或衍生出來(lái)的？環(huán)境要體現(xiàn)多樣性、開放性和探索性，讓孩子們?cè)趨⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)中、在與環(huán)境的互動(dòng)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)。在主題活動(dòng)《我快上小學(xué)了》中，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為四大版塊：“我心中的小學(xué)”“參觀小學(xué)”“學(xué)做小學(xué)生”“我要畢業(yè)了”等，隨著主題的推進(jìn)，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)區(qū)布置參觀小學(xué)的照片和幼兒作品“我眼中的小學(xué)”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)布局圖建構(gòu)小學(xué);引導(dǎo)幼兒回憶小學(xué)的趣事，在美工區(qū)讓幼兒用泥塑、彩繪等形式創(chuàng)作“畢業(yè)禮物”“小學(xué)印象”;為了培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)區(qū)投放簽到表，讓幼兒學(xué)習(xí)按順序簽到;鼓勵(lì)幼兒參與畢業(yè)典禮的策劃，自主尋找拍攝畢業(yè)照的地點(diǎn)和造型，把畢業(yè)照布置在活動(dòng)室周圍，感受濃濃的師生情……在幼兒參與活動(dòng)區(qū)游戲的過程中，不斷豐富區(qū)域環(huán)境的內(nèi)容，又促進(jìn)了幼兒探究活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

三、 根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容投放適宜的材料

（一）立足核心經(jīng)驗(yàn)，考慮材料的遞進(jìn)性

區(qū)域活動(dòng)材料的投放要立足幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)，教師要認(rèn)真分析主題的目標(biāo)和內(nèi)容，把握每個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地投放足夠豐富、適宜的材料，注重層次性和趣味性。在中班主題活動(dòng)《動(dòng)物樂園》中，我們?cè)O(shè)置相應(yīng)的區(qū)域：在泥塑區(qū)提供了瓷泥、竹刀及輔助材料，讓幼兒塑造自己喜歡的小動(dòng)物;在創(chuàng)意坊投放了素?zé)膳?、彩色顏料、拓印包等材料，引?dǎo)幼兒運(yùn)用拓印的方法按一定的規(guī)律裝飾小動(dòng)物;在美工區(qū)投放小木片、魔術(shù)棒、小花、小樹等，讓幼兒制作柵欄、房子等動(dòng)物樂園的場(chǎng)景;在科學(xué)區(qū)投放各種動(dòng)物的石膏模具、泥漿、瀝水槽、倒模步驟圖等，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行注漿成型。這些材料有助于幼兒進(jìn)行感知、操作、探索，推進(jìn)主題活動(dòng)的深入開展。