小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法探究

徐綠林

摘 要：在語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的語文思維能力直接影響學(xué)生的語文成績。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要重視對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行探究，并提出相關(guān)培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思維能力

一、 引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程除了要指引學(xué)生不斷進(jìn)行語言的積累，培養(yǎng)語感，還要對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。閱讀教學(xué)是對(duì)于思維的發(fā)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備思維能力，其重點(diǎn)是要對(duì)于學(xué)生思考問題的廣度和深度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的不同思維角度形成一個(gè)整體。

二、 在閱讀教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的思維能力

在語文閱讀當(dāng)中主要通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（一）在閱讀時(shí)要注意對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，為了保證教學(xué)內(nèi)容足夠豐富，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，就需要教師注意對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。比如說，在對(duì)于人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教材課文《狼牙山五壯士》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，語文老師在課堂之上除了要注意讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中充分感受到作者想要表達(dá)的思想感情以外，還要讓學(xué)生對(duì)于文中發(fā)生的事情和主要人物進(jìn)行深度的思考和解析，讓學(xué)生結(jié)合課外資料，嘗試著總結(jié)出文章所要表達(dá)的中心觀點(diǎn)。通過這樣的方式，不但能夠讓學(xué)生的閱讀理解能力得到有效培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生對(duì)于文章了解得更加透徹，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，從而高效地提升了學(xué)生的語文閱讀理解能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（二）要提升對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的重視

學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的語文成績有著非常重要的影響能力，并且學(xué)生的表達(dá)能力還能夠直接反映出學(xué)生的閱讀能力怎么樣。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要重視對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力的提升。要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在日常的教學(xué)和閱讀當(dāng)中教師一定要指引學(xué)生對(duì)于遇到的優(yōu)美句子和詞匯進(jìn)行積累，并且要在日常是實(shí)訓(xùn)當(dāng)中注意使用這些自己積累的優(yōu)美詞句。

（三）重視對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，其主要的目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，能夠讓教師的教學(xué)更加的有效率。教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)時(shí)，必須要注意到每個(gè)學(xué)生的不同之處。因?yàn)閭€(gè)體能力發(fā)展水平不一致，所以學(xué)生的理解能力參差不齊無法達(dá)到同一高度。因而，在這種時(shí)候教師就要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生的思維能力都能夠有所提升。

（四）提升學(xué)生的文化感受能力

感受指的就是對(duì)于外界事物變化而產(chǎn)生的一種心理變化，感受力指的就是對(duì)于外界事物變化的敏感程度和心理活動(dòng)產(chǎn)生的程度和方向。小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些文化知識(shí)之后，已經(jīng)能夠依據(jù)教師的指引通過閱讀的方式來增加自身的知識(shí)儲(chǔ)量，提升自身的文化素養(yǎng)了。但是是否能夠理解自己掌握的這些知識(shí)，就要看學(xué)生的感受能力程度了。在閱讀的過程當(dāng)中，教師可以利用多種多樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力。例如，在教學(xué)當(dāng)中老師可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀通過這樣的方式讓學(xué)生感受到文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，還可以在閱讀教學(xué)中對(duì)于所讀文章進(jìn)行留白教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)作者文章中描述的內(nèi)容進(jìn)行想象，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于文章有一個(gè)更深刻的領(lǐng)悟，除此之外還能夠形成自己對(duì)于這篇文章的看法，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力得到提升。為了讓學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中能夠真正地讓自身思維能力得到提升，教師一定要在文章閱讀完成后指引學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來。

三、 如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語句的理解

小學(xué)語文作為學(xué)生語文教育的起始階段，是學(xué)生思維發(fā)展的最重要階段，而小學(xué)語文閱讀的開展也是鍛煉和提升學(xué)生思維能力的基本方式之一。因此，教師想讓學(xué)生的思維能力得到高效的培養(yǎng)，首先就是要提升學(xué)生語文閱讀能力水平，而想讓學(xué)生的語文閱讀能力有所提升就要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于文章中語句的含義。中華文化博大精深，每個(gè)字詞在不同的語句環(huán)境當(dāng)中想要表達(dá)的含義都有所不同，而由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于字詞的意思沒有較好的掌握，就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于說出來的詞句理解較為容易，而到了書面當(dāng)中對(duì)于一些用法特殊的詞句就很容易理解錯(cuò)誤。所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師就應(yīng)從最簡單的地方開始，首先就是讓學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要對(duì)于一些優(yōu)美字詞進(jìn)行積累，并且要明確其含義以及在句子中的用法;其次就是要讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的語法要有一定的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)文章中一些比較經(jīng)典的語句進(jìn)行熟讀背誦，通過這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生自身的語感。在文章當(dāng)中作者經(jīng)常會(huì)使用一些修辭手法，通過這些修辭方式來讓自己的文章表達(dá)看起來更加得生動(dòng)多彩，而不是直白的敘述。這時(shí)，老師就到帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文章中所用的修辭手法進(jìn)行掌握，通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行正確的理解。在學(xué)生可以對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解并運(yùn)用時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)被拓寬，在日后的閱讀當(dāng)中也能夠不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考。

例如，在對(duì)于人教版六年級(jí)上冊(cè)教材中《山雨》這篇文章進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行通篇閱讀，對(duì)于文章所將有一個(gè)大概的了解，在指引學(xué)生對(duì)于文章中所用到的修辭手法進(jìn)行分析，還可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問，如：“為什么要在文章當(dāng)中的這一部分使用這一修辭手法？”“通過作者對(duì)于春雨的描寫，你有什么樣的感受？”通過問題的提出讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且自由地說出自己想到的答案，在表達(dá)完成后由教師對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行匯總，讓學(xué)生結(jié)合其他同學(xué)的思想在對(duì)文章進(jìn)行閱讀。通過這樣的方式不但能夠讓學(xué)生對(duì)于文章重點(diǎn)進(jìn)行掌握，還能夠讓學(xué)生的思維融合多方面的思想進(jìn)行完善和豐富。

（二）指引學(xué)生把閱讀和思考二者相統(tǒng)一

閱讀不僅僅是對(duì)于文章的表面意思進(jìn)行掌握，每一篇文章都是飽含作者的深刻思想內(nèi)涵和真情實(shí)感的，這些情感是作者和讀者之間的一次溝通，作者將文章作為載體將自己的情感傳遞給讀者。因此，在閱讀時(shí)，學(xué)生要不斷地對(duì)于文章進(jìn)行深刻的思考，才能夠正確地理解作者想要表達(dá)的真實(shí)含義和情感。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師還要指引學(xué)生將自己的真實(shí)經(jīng)歷或是自己的思想感情融入閱讀當(dāng)中，因此來對(duì)文章產(chǎn)生自己的見解。