初中語文開展群文閱讀教學(xué)的策略探究

溫麗琴

摘 要：初中語文教學(xué)是將聽說讀寫結(jié)合于一體的教學(xué)，想要全方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，群文閱讀作為一種有效的閱讀教學(xué)方式運而生。將群文閱讀應(yīng)用到教學(xué)中，可以有效地鍛煉學(xué)生的綜合能力?；诖?，文章對初中語文群文閱讀教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;策略

一、 引言

語文的教學(xué)經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的進步。在應(yīng)試教育下，教師以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，久而久之讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭倦心理，造成了學(xué)生思維固化。隨著素質(zhì)教育的興起，教師與時俱進，在實際教學(xué)中更加強調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的綜合提升，這一理念與群文閱讀的理念相吻合。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多角度的閱讀，進行多維度分析，進而提升學(xué)生的綜合閱讀能力。文章對初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究是非常有意義的。

二、 群文閱讀的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

群文閱讀中教師在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的同時，應(yīng)將整合、跳讀、比較、略讀等閱讀技巧傳授給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中不斷提高自己的閱讀技巧以及提升閱讀的積極性。學(xué)生在群文閱讀的過程中，根據(jù)掌握多類文本的閱讀策略，有利于學(xué)生將這些文本進行歸納、總結(jié)，進而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

群文閱讀主要是讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成相應(yīng)的多個文本的閱讀，學(xué)生通過閱讀使自己的視野得到擴展，學(xué)習(xí)到更多的知識，進而提升閱讀能力。同時，群文閱讀的開展也實現(xiàn)了閱讀題材的多樣化，教師在選文的時候可以為學(xué)生選擇其有興趣閱讀的文章，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中可以進行自主的探究和分析，進而讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟文章所要傳達的情感，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）開闊學(xué)生的閱讀視野

在開展群文閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好、取向以及閱讀理解能力選擇與學(xué)生喜好貼切的文本，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不僅能去探索文本中的內(nèi)容，還能使學(xué)生的知識得到豐富，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下閱讀，促使學(xué)生在閱讀的道路上越走越遠。

三、 初中語文開展群文閱讀教學(xué)策略的優(yōu)勢

群文閱讀是指教師給學(xué)生安排的大量閱讀文章的任務(wù)，并規(guī)定在一定的時間內(nèi)完成，教師通過對學(xué)生進行引導(dǎo)使其對文章從多方面、多角度、多維度進行全面的自主分析，從而鍛煉學(xué)生的語文邏輯思維能力。另外，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文各方面能力的基礎(chǔ)，要想提升學(xué)生的綜合能力就必須提升其閱讀能力。因此，教師通過培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，增加知識的儲備量。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生與同學(xué)分享自己的閱讀結(jié)果，促進師生間的溝通。另外，學(xué)生在一起合作探究，還可以提升學(xué)生的思考能力?；诖?，群文閱讀的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生有更多語文知識的積累，還可以使學(xué)生語文的知識面增大，進而使學(xué)生積累更加豐富的語文經(jīng)驗。

四、 明確群文閱讀的類型

群文閱讀是指師生圍繞一個或者多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時間內(nèi)通過集體構(gòu)建達成共識的多文本閱讀教學(xué)過程，可以簡單地理解為將已經(jīng)排列組合好的文章，讓學(xué)生進行閱讀理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要有自己的觀點，以此來使學(xué)生的思維以及分析能力得到鍛煉。群文閱讀大致可以分為兩大類。第一類群文閱讀就多篇文章進行同時閱讀，但是僅以其中一篇作為主體進行重點分析，其文章主要是課本里的內(nèi)容，而其余的文章則進行輔助教學(xué)，對核心文章中的不足進行補充，從而幫助學(xué)生更好地理解核心的文章內(nèi)容。另一類在表達方式和思想方式上與第一類沒有太大的區(qū)別，只是考慮的角度和重點方面不同。其次，這些文章的學(xué)習(xí)策略和閱讀方法也是互通的。將第一類群文閱讀教學(xué)與第二類相結(jié)合的教學(xué)方式可以讓教師對文章中重點的內(nèi)容進行更好地把握，為學(xué)生進行分層次的講解，進而給教師提供了更大的選擇空間。

五、 設(shè)立群文閱讀的目標(biāo)

在初中語文教學(xué)階段，教師應(yīng)設(shè)定的目標(biāo)主要包含兩方面，即階段性的目標(biāo)和整學(xué)期的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)建立一個群文閱讀的資料庫。在語文教學(xué)中，教師可以先制訂一個可操作性強且具有指導(dǎo)意義的計劃，然后將這些材料進行分類，最后整理入庫。構(gòu)建“群文庫”不僅便于學(xué)生在群文閱讀后，改進并提升閱讀方法，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識涉及面較廣的素材庫。因此，教師在建立群文閱讀的資料庫時要具有一定的邏輯性和全面性，盡可能選擇在教材中出現(xiàn)的文章，進而加強不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師要著重對學(xué)生閱讀能力方面的加強。同時也不能忽略對于學(xué)生精神方面的教學(xué)，其不僅可以讓學(xué)生對于閱讀技巧有更好的掌握，還可以使學(xué)生閱讀素養(yǎng)得到綜合提升。群文閱讀還有兩個重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對閱讀有更深入的了解和閱讀范圍得到拓展。學(xué)生采取這樣的形式進行閱讀不但可以提升閱讀質(zhì)量，進而形成自己科學(xué)的閱讀方法。

六、 優(yōu)化初中語文群文閱讀實踐

（一）進行古詩文的群文閱讀

初中語文教學(xué)的重點和難點就是古詩文。其中《觀滄?！泛汀洱旊m壽》是兩篇題材較為接近的詩歌，同時也是進行群文閱讀教學(xué)中的典型詩歌教材。曹操是被學(xué)生所熟知的歷史人物，他不僅是東漢時期的軍事家和政治家，而且還和他的兩個兒子曹植和曹丕一起創(chuàng)建了建安風(fēng)骨，為中國文學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。然而，由于他在歷史的影響更深，使得學(xué)生只知道他是三國時期的軍事家，卻對他寫的詩歌難以理解。另外，這兩首詩歌作為曹操的代表作，具有強烈的浪漫主義色彩和壯志情懷，有很多的相似之處和一些根本的區(qū)別。例如，在《觀滄?！分兴⒅刈匀伙L(fēng)景的描寫，展現(xiàn)了他對大自然的喜愛之情;在詩歌《龜雖壽》中，他表現(xiàn)出自己的人生態(tài)度，體現(xiàn)了對生命的思考以及積極進取的精神。學(xué)生通過完成這兩篇群文閱讀后在對曹操有更加深入和全面了解的同時，也可以學(xué)習(xí)其中的寫作技巧并提升自己的內(nèi)涵。

（二）進行同主題的群文閱讀