記敘文寫(xiě)作的“四要素”

李英霞

[摘 要]鑒于對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析，結(jié)合《十堂作文課》這本書(shū)給我的啟迪，用理論知識(shí)指導(dǎo)線(xiàn)上作文教學(xué)。在教學(xué)中，從審題立意正確新穎;結(jié)構(gòu)搭建嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)渡自然;積累素材源于生活;語(yǔ)言加工凝煉生動(dòng)四個(gè)方面入手。既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，解決作文教學(xué)中的困惑，又在師生互動(dòng)中感受到入情、入境、入心的作文教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

[關(guān)鍵詞]審題立意;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);積累素材;語(yǔ)言凝練

在這次抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，無(wú)論是奔赴在前線(xiàn)的逆行者，還是幕后忙碌的志愿者，亦或是宅在家不出門(mén)的我們，都堅(jiān)定了自己的一份職責(zé)。作為一名教育工作者，為了豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用理論知識(shí)指導(dǎo)線(xiàn)上作文教學(xué)，在疫情期間筆者拜讀了唐曉云的《十堂作文課》這本書(shū)。書(shū)中雖然沒(méi)有深?yuàn)W的哲理，但細(xì)細(xì)品讀卻能捕捉到容易被我們忽略的細(xì)節(jié)，解開(kāi)了作文教學(xué)的諸多困惑。

一、圖書(shū)梗概

《十堂作文課》這本書(shū)其實(shí)是一本工具書(shū)，全書(shū)共分十個(gè)大部分，分別是觀(guān)察、選材、審題、構(gòu)思、開(kāi)頭與結(jié)尾、描寫(xiě)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修改、虛構(gòu)、日記與書(shū)信。每個(gè)部分又分為2-6個(gè)小部分，如第一課觀(guān)察中包括睜大你的眼睛、感受眼前的景物、張開(kāi)想象的翅膀、學(xué)會(huì)“體驗(yàn)生活”，要有現(xiàn)代意識(shí)，意在指導(dǎo)學(xué)生在生活中要調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行觀(guān)察，這是寫(xiě)作的前提。第四課構(gòu)思中包括備好烹飪的“調(diào)料”，畫(huà)好“施工圖”，記下構(gòu)思時(shí)閃現(xiàn)的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)段與自然段。這里的構(gòu)思不僅僅指間架結(jié)構(gòu)，作者更加強(qiáng)調(diào)了積累寫(xiě)作素材的重要性，如同備好烹飪中的“調(diào)料”。第七課詞語(yǔ)的運(yùn)用中包括游覽大觀(guān)園以后，詞語(yǔ)的錘煉、語(yǔ)氣詞的傳情作用、請(qǐng)老師來(lái)我家做客、讓大自然開(kāi)口說(shuō)話(huà)。本章節(jié)特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)段中的詞語(yǔ)需要反復(fù)揣摩、推敲，直到準(zhǔn)確表達(dá)。

唐曉云老師主要針對(duì)作文教學(xué)中教師命題隨意，把作文當(dāng)作一份作業(yè)來(lái)布置，沒(méi)有想過(guò)“這個(gè)題目是否能激發(fā)學(xué)生的興趣”。他通過(guò)講課的形式，把寫(xiě)好作文的技巧娓娓道來(lái)，使讀者消除寫(xiě)作文的畏難情緒。書(shū)中的素材是一個(gè)個(gè)鮮活的生活實(shí)例，在師生相互交流、討論中喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行方法和技巧的指導(dǎo)，從觀(guān)察選材、審題、構(gòu)思、描寫(xiě)等多方面進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，為作文教學(xué)能夠取得成效提供了方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作，學(xué)會(huì)“找米下鍋”，不是“等米下鍋”，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，提高了寫(xiě)作水平。

二、觀(guān)察積累

作文素材源于生活，源于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。因此，平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀(guān)察的良好習(xí)慣， 作者開(kāi)篇就以“睜大你的眼睛”開(kāi)始，它不僅僅包括用眼睛觀(guān)察，還包含耳聽(tīng)、鼻聞、手觸、嘴嘗四方面，這個(gè)觀(guān)察是多層次、全方位的。觀(guān)察自然風(fēng)光、家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，并要把觀(guān)察的所感、所想的各種生活點(diǎn)滴處記錄下來(lái)，作文就有了情感和溫度。

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話(huà)用在作文中也是很貼切的。作者把構(gòu)思所需的素材比喻為燒菜時(shí)的調(diào)料，不能開(kāi)始燒菜了才發(fā)現(xiàn)缺鹽少醋，而是要提前預(yù)備，也就是要注重平時(shí)積累，這樣才能下筆有物。把生活中觀(guān)察到的和想到的畫(huà)面記錄下來(lái)，文字可以簡(jiǎn)明扼要，但一定不要漏了能給人留下鮮明印象的特征。寫(xiě)觀(guān)察記錄，不僅鍛煉了觀(guān)察能力，又積累了寫(xiě)作素材，可謂一舉兩得。

語(yǔ)言是衡量一篇作文優(yōu)劣的重要標(biāo)尺，任何新穎的選題、巧妙的構(gòu)思、深刻的立意，最后都要以語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，反復(fù)推敲來(lái)不斷提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，這就是“錘煉詞語(yǔ)”，作者通過(guò)喝茶和喝水的對(duì)比，形象地說(shuō)明修改文章時(shí)，要逐字逐句地“品”。同時(shí)，寫(xiě)作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞，可以起到傳神的作用，增加了生活的氣息，豐富地描摹出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的情感。

三、讀書(shū)反思

這本書(shū)的內(nèi)容，喚起了筆者對(duì)作文課教學(xué)的反思。平時(shí)，在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生都感覺(jué)無(wú)從下筆，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力已經(jīng)成了作文教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。鑒于目前中學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀，結(jié)合《十堂作文課》這本書(shū)，從審題立意、結(jié)構(gòu)搭建、素材積累和語(yǔ)言加工四個(gè)方面入手，提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平。

1.審題立意正確新穎

作文的審題立意就是學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中理解及聯(lián)想想象過(guò)程的展示。審題不僅僅包括話(huà)題本身的字面意義，還應(yīng)揣摩出話(huà)題的意指，就是要與常人的思維不同。如：作文題目《品味時(shí)尚》，這是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，關(guān)鍵詞在“品味”，如果學(xué)生的作文中僅僅體現(xiàn)在時(shí)尚的包包或巴黎時(shí)裝周等，立意和審題就過(guò)于膚淺。教師要引導(dǎo)學(xué)生去品味更多的時(shí)尚，如：瑜伽和跆拳道這兩種時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)。在瑜伽的背后，品味到和諧安寧的生命狀態(tài)，在跆拳道的背后品味拼搏向上的勇氣，這樣的立意更新穎深刻，耐人尋味。

作文教學(xué)中還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)會(huì)。要循序漸進(jìn)地在不同階段對(duì)比不同的作文，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)相同題目不同中心思想的作文進(jìn)行比較，通過(guò)比較引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的豐富性與多樣性，體驗(yàn)生命的紛繁與多彩，感悟情感的細(xì)膩和深厚，從而啟發(fā)學(xué)生挖掘生活中最真實(shí)又最具特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，避免寫(xiě)作主題千篇一律和人云亦云，力求立意新穎。

2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)渡自然

作文的形式是由寫(xiě)作的內(nèi)容和謀篇布局決定的，由于個(gè)人經(jīng)歷和認(rèn)知水平的不同，即使同一題材，其表現(xiàn)形式也會(huì)多種多樣。古人說(shuō)“文無(wú)定法”，所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用各種寫(xiě)作方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。在鼓勵(lì)自由寫(xiě)作的同時(shí)，我們也要避免“三大段作文”，首尾呼應(yīng)，主體部分寫(xiě)一件事。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確立記敘文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)：第一段開(kāi)頭，第二至五段寫(xiě)一到三件事，要詳略得當(dāng)，第六段總結(jié)上文，最后一個(gè)自然段做議論抒情。

另一種結(jié)構(gòu)：第一段是環(huán)境描寫(xiě)，第二至五段進(jìn)行事件描述，最好有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和轉(zhuǎn)折，第六段總結(jié)事件，在總結(jié)中升華，最后一個(gè)自然段，用環(huán)境描寫(xiě)或議論結(jié)尾。例如：沈從文《邊城》，開(kāi)篇是這樣寫(xiě)的“由四川到湖南去，靠東有一條官路，這官路將近湘西邊境，到了一個(gè)地方名為‘茶峒的小山城時(shí)，有一條小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶(hù)單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。”就是這樣一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，展開(kāi)了邊城的故事。

一般在思路轉(zhuǎn)折、敘事跌宕起伏、人物轉(zhuǎn)換處要合理安排過(guò)渡。常用的過(guò)渡形式有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句子和過(guò)渡段落，起到承上啟下的作用，但不論采用什么形式，都要力爭(zhēng)使結(jié)構(gòu)自然、緊湊、嚴(yán)密;另外還要注意必要的照應(yīng)，在行文過(guò)程中要從始到終把握整體，用整體把握局部。這樣，就可以做到整篇作文層次分明而又是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。如《春酒》這篇課文中有這樣一句話(huà)：“春酒以外，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，就是喝會(huì)酒?！边@句話(huà)在文中就起到一個(gè)承上啟下的作用，上文描繪了喝春酒時(shí)的情景，下文描繪了喝會(huì)酒時(shí)的情景，這句話(huà)起到了從寫(xiě)喝春酒到喝會(huì)酒的過(guò)渡作用。

3.積累素材源于生活

注重閱讀和積累，古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言的感悟與詞句積累，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，背誦古詩(shī)文，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備知識(shí)。這樣，學(xué)生們的感悟能力就會(huì)逐漸提高，當(dāng)感悟能力提高時(shí)，在習(xí)作中就會(huì)很自然地把心中之所想淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如，學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：“木心在《從前慢》中說(shuō)過(guò)，從前的日色變得慢，車(chē)馬、郵件都慢。是呀，要是時(shí)間永遠(yuǎn)定格在那年的除夕該有多好……”引用恰到好處，又和生活息息相關(guān)。

通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思考應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)散性思維的能力。如課前五分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，舉辦演講會(huì)、故事會(huì)。開(kāi)展知識(shí)搶答賽等，組織學(xué)生參加植樹(shù)、掃墓、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自然和社會(huì)中磨煉意志，陶冶情操，為寫(xiě)作文積累豐富的素材。

4.語(yǔ)言加工凝煉生動(dòng)

語(yǔ)言是豐富多彩而又變化無(wú)窮的，不同的詞匯不同的詞語(yǔ)組合，不同的語(yǔ)言風(fēng)格等都有著不同的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言也是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵因素之一。詩(shī)人汪國(guó)真有一首名為《感謝》的小詩(shī)中是這樣寫(xiě)的：讓我怎樣感謝你？當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。讓我怎樣感謝你？當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋。這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸中見(jiàn)真情，猶如一條涓涓小溪，清新可人，回味雋永。

《十堂作文課》這本書(shū)就是針對(duì)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏難情緒，不知如何下筆等問(wèn)題，給予寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，在師生的相互討論中喚起寫(xiě)作的興趣。重視作文教學(xué)，在集體教研和備課中，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定出系統(tǒng)的、有針對(duì)性的作文教學(xué)計(jì)劃，從寫(xiě)作內(nèi)容和方法指導(dǎo)上做統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生一課一得。開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，從閱讀中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)師生、生生間的交流討論，互評(píng)、互改的形式，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉云.十堂作文課[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2013.

[2]鄭玉瓊.作文審題立意的兩個(gè)“點(diǎn)”[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004，（02）.

（責(zé)任編輯 武之華）