讓愛國主義教育在小學(xué)語文課堂傳承

李曉梅

[摘 要]愛國主義是學(xué)校教育的永恒主題。小學(xué)語文作為人文學(xué)科，肩負(fù)著傳授知識(shí)與育人的重要使命。愛國主義教育作為德育的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的意義，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中努力挖掘課本中愛國主義教育素材，幫助學(xué)生樹立正確的集體主義觀念，正確對(duì)待個(gè)人、集體與國家之間的關(guān)系。本文圍繞如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展愛國主義教育進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);愛國主義;傳承

德國教育家赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念——道德。”由此可見，道德是教育的重要任務(wù)，也是教育的最終目的。語文作為素質(zhì)教育的重要課程之一，開展愛國主義教育是德育的具體體現(xiàn)。開展愛國主義教育既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國與民族的熱愛，還可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要將愛國主義教育融入其中，這就需要教師有意識(shí)、有目的、有步驟地開展愛國主義教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、彰顯學(xué)科特色，進(jìn)行愛國主義教育

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)。縱觀教材的編撰，愛國主義教育內(nèi)容眾多。所以，設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)過程時(shí)，教師要站在小學(xué)語文教材的立場(chǎng)，布置好愛國主義的傳承場(chǎng)面，充分利用教材里的可用文本，延展出可以進(jìn)行愛國主義教育的教學(xué)情境。如此，學(xué)生不僅可以熟練運(yùn)用語文知識(shí)，還可以在潤物細(xì)無聲中接觸到愛國主義。如在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，課文中形象逼真地呈現(xiàn)了紅軍過草地的場(chǎng)面。教師可以利用語言藝術(shù)闡述：“文章講述老班長抱著讓兩個(gè)小戰(zhàn)士飽腹積攢力氣的目的，自己寧愿餓著啃魚骨頭，也要讓他們順利走出草地的故事。學(xué)生通過這個(gè)故事，能夠清晰地體會(huì)到紅軍不達(dá)目的不罷休的毅力，基于此，才有了一個(gè)接一個(gè)的愿意奉獻(xiàn)自己生命的勇士，才有了如今安定和平的生活，作為當(dāng)代人，要持著敬仰的心看待他們?！崩蔑柡楦械恼Z言，讓學(xué)生直觀地感受到紅軍力拔山河的決心，有了那些滿心滿腹都是祖國的人，才有如今美好的生活，要自愿作為傳承人去擁有這份精神，真切地?zé)釔圩鎳?。利用這樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸到愛國主義精神，并滿懷期望地成為精神的傳承人。

二、結(jié)合時(shí)代背景，弘揚(yáng)愛國主義精神

我們知道，每篇文章在創(chuàng)作過程中都與時(shí)代背景緊密地結(jié)合在一起。同樣，極具愛國主義教育的文章，都以特定時(shí)期的特定事件為背景。這就需要教師結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，以及其中蘊(yùn)含的愛國主義精神。所以，在導(dǎo)入課程前教師可以講述一些與文章內(nèi)容相呼應(yīng)的時(shí)代背景的知識(shí)，既可以讓學(xué)生熟練掌握文章大意，也可以滲透愛國主義教育。如分析《我不能忘掉祖國》時(shí)，詳細(xì)說明了宋慶齡留學(xué)美國期間體現(xiàn)愛國情懷的三件事，利用時(shí)代背景的導(dǎo)入，可以提前讓學(xué)生熟悉文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此篇文章的主要人物是孫中山先生的忠實(shí)追隨者。如此，時(shí)代背景知識(shí)與文章內(nèi)容在宋慶齡的學(xué)習(xí)、討論會(huì)、生活等方面對(duì)祖國的熱愛，有機(jī)地銜接起來，完美體現(xiàn)了宋慶齡“我不能忘掉祖國，我對(duì)祖國充滿了理想和希望”的感人情懷，闡述了她執(zhí)著的信念，呈現(xiàn)了主人公那顆不愿熄滅的赤子之心，大力弘揚(yáng)了愛國之情。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，開展愛國主義教育

中華文化歷史源遠(yuǎn)流長，小學(xué)生還不能了解甚多，如此，想要有效地調(diào)動(dòng)他們的愛國主義思維并激勵(lì)小學(xué)生塑造愛國主義思想與行為，就需要利用生動(dòng)形象的講解與展示，也要充分借助合理的語言來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。所以，在教學(xué)過程中，教師可以飽含情感地分析、闡明、引導(dǎo)、設(shè)疑、解答，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解重點(diǎn)問題，利用得體的詞句，分析大意，體會(huì)情感，用作者的愛國激情激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，潤物細(xì)無聲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。如在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，可以利用以下的問題：作者駐足于一間教室，透過窗戶看見了什么？那位年輕的臺(tái)灣教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握祖國文字的，學(xué)生是如何用心吸收知識(shí)的？體現(xiàn)了什么？讓學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞語，理解“一筆一畫地寫，寫得很認(rèn)真，也很吃力”，是由于臺(tái)灣“光復(fù)”時(shí)間短，很多教師“也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的”。教師運(yùn)用著不太熟練的國語，“一遍一遍地教”，孩子們使用不太熟練的國語“一遍一遍地讀”，很“嚴(yán)肅認(rèn)真”，很“富有感情”，懷著每個(gè)字、每個(gè)音都來自胸腔“火熱的真摯的心”的決心，表達(dá)了對(duì)祖國無限忠誠與熱愛的情感。通過以上的教學(xué)手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到字里行間的愛國之情，并以此來提升自我素養(yǎng)。

四、通過具體事例，增強(qiáng)愛國主義情感

心理學(xué)家奧蘇泊爾在有意義的學(xué)習(xí)理論中指出：“有意義的學(xué)習(xí)是在一定的認(rèn)知情境中開展的，而且能夠有效激活人的情感體驗(yàn)?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，要將愛國主義教育實(shí)踐到教學(xué)過程中，利用具體事例，引導(dǎo)學(xué)生開展討論分析、理論教導(dǎo)等多樣化教學(xué)方式，多元化地滲透愛國主義教育，清晰地理解語言教學(xué)與愛國主義教育的關(guān)系。開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)入愛國主義內(nèi)涵，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，指導(dǎo)學(xué)生立足于愛黨的政治立場(chǎng)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏許多愛國主義題材的教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識(shí)地借助這些教學(xué)素材，掌握教育的總體目標(biāo)，把握愛國主義教育的各個(gè)層次，如在教學(xué)《東方明珠》這篇課文時(shí)，利用師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，既可以直觀地體會(huì)到氣勢(shì)恢宏的東方明珠塔，也可以感受到祖國的快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。對(duì)于這樣的名作，教師要詳細(xì)地解析，從基礎(chǔ)教育的目的出發(fā)，有機(jī)地融合愛國主義教育與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

五、激活學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)熱愛祖國的情感

文學(xué)作品是作者情感的結(jié)晶，語文教學(xué)是情感的傳遞與培育。情感是內(nèi)心的體驗(yàn)活動(dòng)，是行為的導(dǎo)向。愛國主義教育是情感教育的形式與內(nèi)容之一，必須以“動(dòng)情”為基礎(chǔ)開展愛國主義教育。學(xué)生的愛國主義情感一旦被激起，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知，健全學(xué)生的道德行為。教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的不斷激發(fā)與強(qiáng)化，促進(jìn)他們愛國主義情感的迸發(fā)。在教學(xué)過程中教師富有感情地給學(xué)生講解，描述一些具體事例來啟發(fā)學(xué)生，以激起學(xué)生的愛國主義情感。如在教學(xué)命題作文“指南針”時(shí)，就在課堂上給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)的指南針。同時(shí)，給學(xué)生講述指南針的作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想指南針在航天、航海、山野、森林作業(yè)中的作用。接著，教師提出“你們知道指南針是那個(gè)國家最早發(fā)明的？”這樣問題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代勞動(dòng)人民的崇敬。這樣就很自然地加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

六、強(qiáng)化愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

斯金納強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論告訴我們，對(duì)良好行為的積極強(qiáng)化可以增加其重復(fù)出現(xiàn)的可能性。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容集工具性、知識(shí)性、人文性與一體，是核心價(jià)值觀教育的最佳素材。隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教學(xué)意義也進(jìn)一步得到拓展。是人際交流的工具，是創(chuàng)新思維的載體，有利于人進(jìn)一步地認(rèn)知世界。語文學(xué)科的人文性對(duì)小學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、人格的豐盈、社會(huì)責(zé)任感地培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，我們必須在教學(xué)中不斷強(qiáng)化愛國主義教育。在小學(xué)語文教材中不難發(fā)現(xiàn)，無數(shù)愛國志士、英雄人物、民主戰(zhàn)士層出不窮，他們用鮮血和生命譜寫了一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國篇章，激勵(lì)了一代又一代的炎黃子孫。在教學(xué)中開展自主討論交流，集體合作探究。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會(huì)人物的高尚情操，讓學(xué)生從中受到精神的感染，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。這樣，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德觀與榮辱觀等思想方面的教育，從而讓愛國主義教育得到強(qiáng)化，人格得到完善，素養(yǎng)得到提高，境界得到提升。

綜上所述，愛國主義教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，愛國主義教育要從小抓起。一個(gè)人的思想和覺悟、情感與意念不是與生俱來的，需要通過在一定的社會(huì)環(huán)境中潛移默化的影響。一分耕耘，一分收獲。為了小學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中開展愛國主義教育，切實(shí)把小學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有信念的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

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（責(zé)任編輯 史玉英）