結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅玲玲

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它既來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣對(duì)于小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有十分重要的意義。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)與日常生活中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，而學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值也在不斷凸顯。在這一前提背景下，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生思維發(fā)展能力有限，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有著直觀的感知，教師則可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案。在生活化教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)參與生活情境的主動(dòng)性，能夠通過遷移生活經(jīng)驗(yàn)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能夠提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本條件。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，多數(shù)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)難度較大，這與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著無法調(diào)和的矛盾。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，可以有效解決這一矛盾，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將書本教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在幫助學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理激發(fā)其求知欲，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的成就感，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

我國新課改的實(shí)施，給教育工作者帶來了更多的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該只是讓學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們對(duì)知識(shí)有獨(dú)特的理解，勇敢地提出質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力必不可少。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考、探索知識(shí)，只有在探索中獲取知識(shí)，才能加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將實(shí)際生活合理融入書本知識(shí)中，讓學(xué)生在不斷探索和發(fā)現(xiàn)中獨(dú)立解決問題。通過正確的指導(dǎo)，有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的策略

（一）在題目中設(shè)計(jì)生活畫面，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂

有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)題目比較抽象和枯燥，難以快速理解和解答，從而無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有些數(shù)學(xué)題目雖然也融入了一些現(xiàn)實(shí)情節(jié)，但是很多只是“教材中的生活”，脫離了學(xué)生生活的實(shí)際，完全沒有拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，只能起到反作用?；诖耍處熢谶M(jìn)行課堂提問時(shí)，可以對(duì)一些現(xiàn)有的題目素材進(jìn)行再加工，在題目設(shè)計(jì)中融入更加豐富有趣、與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的生活畫面，這樣學(xué)生就會(huì)感覺親切有趣，從而積極參與，集中注意力去解決這些數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)《長方形的周長》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)題目：假設(shè)我們要在教室鋪設(shè)踢腳線，那么首先需要知道教室的周長是多少。然后基于這個(gè)問題，與學(xué)生一起現(xiàn)場測量計(jì)算，共同回答和解決這個(gè)問題。這樣就能夠讓學(xué)生走出“教材的生活”，從自己身邊的生活畫面出發(fā)，積極參與課堂，感知生活中的數(shù)學(xué)。

（二）運(yùn)用生活化方法，深化學(xué)生數(shù)學(xué)理解

生活化教學(xué)方法的核心在于體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)滲透生活理念，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)核心問題等方式，為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考體驗(yàn)的過程與結(jié)果，以提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能夠促使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，實(shí)現(xiàn)從感性思維到理性思維的過渡，提升思維品質(zhì)。例如，在“面積”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師基于生活教學(xué)方法的要求，為學(xué)生提供了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：首先，教師設(shè)計(jì)了涂色游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中自覺動(dòng)手。教師出示中國地圖，要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)并涂上顏色，以表示大小，在涂色后，教師還引導(dǎo)學(xué)生將家鄉(xiāng)的占地范圍與海南、新疆等省份比較，說一說哪個(gè)大、哪個(gè)??？這樣的游戲活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還可以讓學(xué)生在不規(guī)則圖形面積的感性認(rèn)知中初步理解面積的定義。其次，教師設(shè)計(jì)了觀察體驗(yàn)的情境。教師要求學(xué)生從生活物品出發(fā)，尋找面積，并說出各自的圖形，學(xué)生紛紛發(fā)言，說出課本、黑板、手機(jī)、紅領(lǐng)巾等物品，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并摸一摸自己找到的物體，體會(huì)一下表面的大小，然后對(duì)不同物體的面積的大小進(jìn)行比較。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行繪畫活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。在活動(dòng)中，教師提出疑問：物體的表面有面積，圖形是不是也有面積呢？理解為什么不封閉圖形沒有面積？在問題的引導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)面積的定義。教師要求學(xué)生畫出自己之前所選擇的物品的面積，并涂上顏色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積概念的抽象認(rèn)知。最后，教師組織學(xué)生合作探究，比較面積的大小。在活動(dòng)中每組學(xué)生都能獲得不同的圖形卡片，教師要求學(xué)生組間進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在比較中對(duì)于如何計(jì)算圖形面積產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而嘗試用各種方法進(jìn)行計(jì)算，例如重疊法、切割法、測量法等。在實(shí)踐中學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更在分析問題后找到了解決的方法，進(jìn)而提升了自主探究能力。

結(jié)束語

小學(xué)教師要想達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，把枯燥單一的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^的生活實(shí)際問題。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為其未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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