基于職業(yè)能力培養(yǎng)，淺談如何提高中職應(yīng)用文寫作

湯宇琴

摘要：對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校作文寫作教學(xué)來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)是最實(shí)際的也是最迫切的教學(xué)內(nèi)容之一。因?yàn)?，中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都面臨著步入社會(huì)和參加工作。如何提高中職學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就是擺在中職教育面前的一個(gè)最實(shí)際的問題。做好中職學(xué)生應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，就是為學(xué)生們步入社會(huì)增加最真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中要切實(shí)重視學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可從學(xué)生的真實(shí)作文程度出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，增加相關(guān)應(yīng)用文知識(shí)，提高中職生綜合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文;聽說讀寫;思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)方法

應(yīng)用文是語言文化中眾多文體中的一類分支，被廣泛用于處理公私事物。是學(xué)生步入社會(huì)后，快速融入社會(huì)生活及工作中去的必備技能之一。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校作文寫作教學(xué)來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)是最實(shí)際的也是最迫切的教學(xué)內(nèi)容之一。因?yàn)?，中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都面臨著步入社會(huì)和參加工作。如何提高中職學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就是擺在中職教育面前的一個(gè)最實(shí)際的問題。做好中職學(xué)生應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，就是為學(xué)生們步入社會(huì)增加最真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中要切實(shí)重視學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可從學(xué)生的真實(shí)作文程度出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，增加相關(guān)應(yīng)用文知識(shí)，提高中職生綜合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、應(yīng)用文的基本概念

應(yīng)用文作為一種人們進(jìn)行工作和感情交流的工具，主要要素如下：主題越鮮明，應(yīng)用文越容易寫;受體就是為誰而寫，不用的應(yīng)用文類型有不同的受體;目的是寫這篇實(shí)用的文章，目的明確才能表達(dá)切實(shí)，容易理解;文章的格式和結(jié)構(gòu)，不同類型的應(yīng)用文有固定的格式和結(jié)構(gòu)，這個(gè)需要嚴(yán)格按照應(yīng)用文的格式和結(jié)構(gòu)要求去寫，否則就會(huì)不倫不類。

二、應(yīng)用文的教學(xué)方法

1、思維導(dǎo)圖 掌握文本框架

1960年前后，思維導(dǎo)圖被創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)人是英國學(xué)者托尼巴贊。信息被人人類大腦所接收，這一接受動(dòng)作完成后，將其儲(chǔ)存在信息庫中，其機(jī)構(gòu)形式以放射性中心球體呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖是其表現(xiàn)方式，以上是巴贊的觀點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)中職生的思維能力，從而取得更好的語文效果。

比如說教學(xué)申請(qǐng)書時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)申請(qǐng)書，研究申請(qǐng)書范文，理清思路，提示學(xué)生盡可能將要寫的內(nèi)容都列出來繪制思維導(dǎo)圖。教師講解分析完后，再出示教師自制的思維導(dǎo)圖，申請(qǐng)書分為標(biāo)題、稱呼、正文、敬語、落款5部分，正文一定要寫好情況簡介、申請(qǐng)理由、提出希望3部分。引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善自己的思維導(dǎo)圖。在復(fù)習(xí)應(yīng)用文階段，要求學(xué)生們一定畫好簡易的思維導(dǎo)圖，方可下筆再寫。將思維導(dǎo)圖貫穿于應(yīng)用文教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從而讓學(xué)生更好掌握好應(yīng)用文基本框架。

為此，學(xué)習(xí)完每一篇應(yīng)用文，我會(huì)讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，理清思路，畫好框架，從而掌握應(yīng)用文結(jié)構(gòu)。

2、聽說讀寫 提高寫作內(nèi)功

聽說讀寫這四個(gè)要素，總結(jié)起來其實(shí)就是兩個(gè)方面的能力，聽和讀是指閱讀能力，說和寫就是寫作能力。我們要通過聽和讀的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，來完成最后的說和寫的能力。語文文字表達(dá)能力的提升是一個(gè)長期的過程，第一：首先需要學(xué)生們大量的閱讀和背誦應(yīng)用文范文，基于此才會(huì)形成一定的語感，大腦在遇到應(yīng)用文寫作時(shí)會(huì)立刻浮現(xiàn)。第二：多練習(xí)，平時(shí)注重學(xué)生們的口語表達(dá)，在訓(xùn)練的過程中，不管是何種應(yīng)用文，先讓學(xué)生明晰寫作要求，列好提綱，根據(jù)提綱的要點(diǎn)，口述內(nèi)容，老師跟學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)修正。養(yǎng)成學(xué)生落筆的習(xí)慣，說過之后，要及時(shí)進(jìn)行落筆，形成完整的文章，老師再進(jìn)行二次點(diǎn)評(píng)修正。在練習(xí)的過程中，將應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，并進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，然后繪制成表格的形式，讓學(xué)生一目了然。比如：稱呼和敬語哪些應(yīng)用文分類需要加，哪些不需要加。整個(gè)梳理和圖標(biāo)繪制的過程讓學(xué)生全程參與，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的記憶。

這樣的教學(xué)方式學(xué)生參與度高，效果也會(huì)更好。

3、聯(lián)系實(shí)際，以玩促學(xué)

應(yīng)用文來于生活，用于生活，在中職學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)用文使用場(chǎng)景隨處可見，

例如：學(xué)校里發(fā)出的教師會(huì)議通知，下發(fā)到學(xué)生手上的防溺水倡議書，張貼在校外的招聘啟事等等，處處留意皆學(xué)問。老師多提醒學(xué)生們加強(qiáng)日常對(duì)生活當(dāng)中的應(yīng)用文使用情況進(jìn)行觀察，學(xué)生們就能慢慢發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文使用范圍的廣泛，而且跟我們的生活息息相關(guān)，更是明白應(yīng)用文沒有我們想像中復(fù)雜、難寫。

以玩促學(xué)，采用這種教學(xué)方式是一種真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與活動(dòng)，比如：為了讓學(xué)生寫好策劃案，我在班上組織了“糖葫蘆制作活動(dòng)”。為了讓學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，我組織學(xué)生參加登山活動(dòng)。為了寫好消息，在學(xué)校舉行籃球比賽之際，鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生寫新聞報(bào)道?？傊Y(jié)合生活實(shí)際，巧妙結(jié)合生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生真正體會(huì)到應(yīng)用文的實(shí)用效果和魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與中學(xué)。這樣，在應(yīng)用文寫作時(shí)方能真正達(dá)到在寫應(yīng)用文學(xué)習(xí)才能真正做到下筆如有神的效果。

應(yīng)用文作為一種文學(xué)體裁，其包含的種類是多樣的，每個(gè)種類里面又有多種表現(xiàn)形式，所以對(duì)于應(yīng)用文的教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際需求來進(jìn)行，首先了解同學(xué)們的就業(yè)方向，然后根據(jù)就業(yè)方向選擇相關(guān)的應(yīng)用文種類進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

比如：如果學(xué)生就業(yè)方向偏向政府單位，就要重點(diǎn)輔導(dǎo)其公文性應(yīng)用文的寫作能力;如果學(xué)生就業(yè)方向偏向商業(yè)，就要重點(diǎn)輔導(dǎo)其事務(wù)性應(yīng)用文的寫作能力;如果學(xué)生的就業(yè)方向偏向新聞傳媒，就要重點(diǎn)輔導(dǎo)其宣傳應(yīng)用文的寫作能力等等，總之一句話，就是要因材施教因人施教。

三、總結(jié)

應(yīng)用文寫作一直以來，都是作文寫作中最為實(shí)用、最為貼近生活的一種文體寫作形式，所以對(duì)于中職學(xué)生來說應(yīng)用文的教學(xué)就比其他寫作能力的教學(xué)要重要的多。通過這些年的應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)出的這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在分享給大家，希望能夠?qū)χ新殤?yīng)用文寫作的教學(xué)工作能夠有一些幫助。不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提高的教學(xué)策略》 作者：胡雪花

[2]《網(wǎng)絡(luò)輔助初中英語寫作教學(xué)研究——以學(xué)龍網(wǎng)平臺(tái)為例》 作者：蘇志敏

[3]《中職應(yīng)用文寫作教學(xué)對(duì)策研究》 作者：趙彩珍

[4]《中職應(yīng)用文寫作有效教學(xué)研究》 作者：徐楠楠