新高考英語讀后續(xù)寫之現(xiàn)狀分析及情感描寫教學策略探究

林曉紅

摘要：2021年新高考在高考英語命題上進行了部分改革。取消了短文改錯，引入了讀后續(xù)寫。這一部分的分數(shù)在總分150分中占了25分。分數(shù)之重，題型之難，對很多學生來說是個不小的挑戰(zhàn)，特別是對于一些基礎薄弱的學生，這一部分書面寫作如同是一座難以跨越的大山。本文立足于學生實際，主要分析讀后續(xù)寫中情感描寫匱乏、詞不達意的現(xiàn)象，以期找出可行性辦法，讓學生在看懂已有短文的基礎上，能夠寫出高質量的作文。

關鍵詞：新高考;讀后續(xù)寫;情感描寫

一、讀后續(xù)寫考查要求

該題型提供一段350詞以內的語言材料，要求學生依據(jù)該材料內容、所給段落開頭語進行續(xù)寫，將其發(fā)展成一篇與所給材料有邏輯銜接、情節(jié)和結構完整的短文（150詞左右）。

讀后續(xù)寫是在閱讀文章的基礎之上進行寫作，所以是一種將閱讀與寫作相聯(lián)系的綜合性語言測試。綜合教育部考試中心的要求和對浙江、廣東卷歷年的高考讀后續(xù)寫的分析?？梢钥偨Y出讀后續(xù)寫主要考查的學生能力有：

1、對短文關鍵信息的提取和把握文章主旨大意的能力。這就要求學生充分了解文章所講述的主要內容和語言結構。

2、在寫作過程中單詞、短語、句子使用的準確性與多樣性。這就要求學生能夠準確地運用所掌握的詞匯量恰當?shù)乇磉_自己的觀點和看法。同時要求不拘泥于一種表達方式。

3、對整個篇章的完整性和連貫性的要求。續(xù)寫文章分為兩個段落。每個段落都給出了開頭句。這就要求學生所續(xù)寫的短文既要與所給的短文有連貫性，又要求段落與段落之間的過渡要合理、有序。

二、學生寫作現(xiàn)狀分析

2021年高考的改革，給我們學生帶來了新的挑戰(zhàn)，特別是對弱勢生源條件下的一些學校來說，讀后續(xù)寫更猶如橫亙在學生英語學習道路上的一座大山。本文以高三某次模擬考的讀后續(xù)寫為例，分析學生答題情況，以期找出可行性的解決方案。

（同是讀后續(xù)寫，一位同學得分20分，另外一位同學得分10分）

通過對上面兩位同學的答題情況和得分情況進行分析，不難看出，他們分數(shù)的差距主要表現(xiàn)在幾個方面：1、文章的完整性。第二位同學由于時間關系，根本來不及完成作答。2、語篇結構的把控能力。第二位同學在第二段的描寫上顯然與第一段過渡不和諧。3、語言表達的準確性和連貫性方面。兩位同學在英語表述方面都存在著同樣的問題：語言結構單一，缺乏對心理描寫和情景描寫的準確把握。

就此，教師應該多關注學生在讀后續(xù)寫中對內容、語言和結構的把控。同時，應該努力激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。這就涉及學生對所敘述內容的選擇，語言表達的準確和句型結構的嚴謹。

三、情感描寫教學策略探究

在教學過程中，教師應該有意識地幫助學生積累閱讀文章中一些典型的、優(yōu)美的詞匯、句型和文章。尤其是在講評閱讀理解的過程中可以讓學生多關注一些描寫人物動作、情感和心理活動的詞語，甚至于可以摘抄一些有關環(huán)境描寫的優(yōu)美語句。平常的積累都有益于學生充實自身的詞匯量，有利于其在書面表達中的情感描寫更加地飽滿，富有感染力。為此，在這里我舉幾個在英語情感表達中常用的句子。

在英語書面表達中，對喜怒哀樂的描寫很多，可是我們很多學生的表達就很單一。比如在表達“那個獲勝者滿意地笑了?！钡臅r候。大部分學生只會寫出：“The winner smiled with satisfaction.”這樣的句子。但是，關于笑的表達有很多，smile卻是最普通的一個，自然在寫作方面不算突出。我們要做的是幫助學生積累關于笑的一些單詞和詞組，比如Smile brightly; crack a smile; beam; light （sth.） up; light up with; burst into laughter; grin from ear to ear; wear a bright/ broad smile 等等。所以前面那個句子我們就可以積累一些其它的表達法。最簡單的就是用beam來替代smile。The winner beamed with satisfaction. 或者用一些比較生動的表達方式。The winner wore a satisfied smile on his face. Her face lit up with pleasure. Suddenly a bright smile lit up her face/eyes.

在一次模擬考中，我班級有一位學生的讀后續(xù)寫內容完整、結構也緊湊，得了22分的高分。但是，是否他就沒有進一步提升的空間了呢？其實并非如此。分析他的答題卡，會發(fā)現(xiàn)他文章中關于情緒的描寫太過單一，也缺少情景的渲染。一味地陳述事實很難讓人產生共鳴。就比如文章中出現(xiàn)的幾個描寫情緒的句子“She felt very sad.”， “Linda turned to me and cry.”，“she was very frightened.”。這樣的描寫顯得太過單調，無法讓人感受到主人公豐富的內心活動。所以，再來看這樣的句子Her heart ached， tears streaming down her cheeks.（她的心疼了一下，眼淚沿著臉頰流了下來。）Linda turned to me with tears in her eyes.（琳達眼淚汪汪地轉頭看著我。） I felt so scared that my throat tightened and my knees felt weak.（我害怕到喉嚨發(fā)緊膝蓋發(fā)軟。）這樣的描寫是不是更能使人感同身受，從而引起讀者的共鳴呢？我們再來看一個例子，這是一位學生在一次質檢中的讀后續(xù)寫：

這篇讀后續(xù)寫得到了24分的高分。我們來看他文章中關于情緒描寫的表達： “My heart beat fiercely with my palms sweating when I was waiting for the answer.”，“Her eyes sparkling like diamonds”和“Hearing this， my girls jumped to their feet.”這三個句子分別是對文章主人公緊張、興奮和激動的情緒進行的描寫，通過這些句子，我們很容易窺探到作者的內心活動，自然很容易引起共鳴。這篇文章之所以能夠得到這么高的分數(shù)，也就不言而喻了。

四、努力方向

總之，讀后續(xù)寫旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，這是“學科核心素養(yǎng)”考查中的一個重要組成部分。教師應該幫助學生分析文本，積累素材，潤色文章。在書面表達方面，不僅要曉之以理，更要動之以情。特別是人物的情感表達，不應該是單調平淡的，而應該是豐滿而富有層次的。總結得失，努力探索能夠提高學生“讀后續(xù)寫”水平的教學策略。

參考文獻：

[1]官燕.高中英語讀后續(xù)寫教學策略研究[J].英語教師，2018，10.

[2]王初明.讀后續(xù)寫：提高外語學習效率的一種有效辦法[J].外語界，2012，27.