高頻電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革探索

李富強(qiáng) 谷小青 鄭寶周

摘 要：本研究從分析開展高頻電子技術(shù)課程思政建設(shè)的重要性和必要性入手，提出高頻電子技術(shù)課程思政建設(shè)總的目標(biāo)要求，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面提出高頻電子技術(shù)課程思政的實(shí)施措施，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹“三全育人”理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：課程思政;高頻電子技術(shù);高校;專業(yè)課

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

然而，部分教師對(duì)課程思政還存在一些誤解和不足。有的教師認(rèn)為專業(yè)知識(shí)傳授任務(wù)較重，沒有精力開展課程思政;有的教師認(rèn)為理工科課程專業(yè)性強(qiáng)，很難融入思政教育，專業(yè)教育與思政教育應(yīng)該各司其職;還有的教師認(rèn)為課程思政就是將課堂時(shí)間一分為二，先進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授，再進(jìn)行愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)等思政教育;等等。因此，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹“三全育人”理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校有必要全面開展課程思政建設(shè)改革。

一、高頻電子技術(shù)課程思政必要性

高頻電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的核心課程，內(nèi)容涉及選頻網(wǎng)絡(luò)、高頻小信號(hào)放大器、高頻功率放大器、振幅、角度和數(shù)字調(diào)制與解調(diào)、反饋控制電路等高頻電路的設(shè)計(jì)分析，旨在傳授學(xué)生基本原理及分析設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生理論水平及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)電子信息類高端人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重高頻電子技術(shù)知識(shí)傳授，在精神塑造及價(jià)值引領(lǐng)方面存在不足。學(xué)生雖然掌握了高頻電路的設(shè)計(jì)原理及分析方法，但是對(duì)于為何而學(xué)、為誰(shuí)而學(xué)、如何積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)助力中華民族偉大復(fù)興等問題，認(rèn)識(shí)還不到位。

本課程的授課對(duì)象基本為00后。受經(jīng)濟(jì)全球化和信息化影響，他們思想活躍，樂于嘗試新鮮事物，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中功利性與目的性導(dǎo)向較強(qiáng)，推崇實(shí)用主義，較少關(guān)心國(guó)家形勢(shì)與政策，理想信念與愛國(guó)情懷有待加強(qiáng)。同時(shí)，00后學(xué)生個(gè)性鮮明，追求自由，渴望表現(xiàn)自我，但一部分學(xué)生抗壓能力差，忽視傳統(tǒng)美德，推崇利己主義，缺乏集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)合作精神，品德修養(yǎng)及綜合素養(yǎng)有待提高。此外，00后學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件相對(duì)優(yōu)越，注重個(gè)人享受，但有部分學(xué)生進(jìn)取心不足，人生目標(biāo)及方向感差，知識(shí)見識(shí)及奮斗精神有待提升。

因此，高校開展高頻電子技術(shù)課程思政建設(shè)，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹“三全育人”教育理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。

二、高頻電子技術(shù)課程思政要求

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代學(xué)生培養(yǎng)要在六個(gè)方面下功夫，這為高頻電子技術(shù)課程思政建設(shè)提出了總的目標(biāo)要求。

堅(jiān)定學(xué)生理想信念。教師通過(guò)對(duì)高頻電子技術(shù)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與榮譽(yù)感，提升其政治站位和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略機(jī)遇期的把握能力;通過(guò)講解高頻電子技術(shù)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)創(chuàng)造的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興時(shí)代重任。

厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷。教師通過(guò)對(duì)比分析高頻電子技術(shù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)報(bào)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，將個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展大計(jì)中;在高頻電子技術(shù)背景下闡釋愛國(guó)主義的歷史意義與當(dāng)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生投身專業(yè)、扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。

加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)。教師以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為品德修養(yǎng)核心目標(biāo)，深度挖掘高頻電子技術(shù)中品德修養(yǎng)元素，探尋社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程的有機(jī)契合點(diǎn);通過(guò)高頻電子技術(shù)相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)分析及專家解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持育人為本，德育為先。

增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)見識(shí)。高頻電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容涉及高頻電路基本原理及分析設(shè)計(jì)方法，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握高頻電路理論知識(shí)，提升高頻電路實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生心無(wú)旁騖求知問學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生求真理、悟道理、明事理，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)、豐富學(xué)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神。教師可以將高頻電子技術(shù)知識(shí)傳授與艱苦奮斗精神塑造結(jié)合起來(lái)，深度挖掘課程相關(guān)專家的奮斗故事，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)有為、自強(qiáng)不息，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神品質(zhì)，立志成為社會(huì)主義建設(shè)的生力軍和主力軍。

增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師可以在高頻電子技術(shù)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中享受樂趣、健全人格、錘煉意志。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)造性勞動(dòng)，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，重視工程倫理，從而成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、綜合素質(zhì)過(guò)硬的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、高頻電子技術(shù)課程思政改革措施

（一）面向立德樹人的教學(xué)目標(biāo)改革

為實(shí)現(xiàn)思政教育因事而化，避免生搬硬套造成專業(yè)教學(xué)與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象，教師要將高頻電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮高頻電子技術(shù)課程的隱性育人功能，采用滲透式教學(xué)方法，從理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行價(jià)值塑造，將思政育人有機(jī)融入高頻電子技術(shù)教學(xué)。一方面，教師要立足電子信息類專業(yè)背景，基于高頻電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，拓寬知識(shí)外延，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，探尋課程思政育人的隱性融合點(diǎn)，深度挖掘課程思政元素，引入典型思政案例，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政育人目標(biāo)的融合;另一方面，教師要以立德樹人、德育為先為教學(xué)宗旨，依托電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合高頻電子技術(shù)課程特點(diǎn)，將課程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成面向立德樹人根本任務(wù)的新型教學(xué)目標(biāo)體系。

（二）面向價(jià)值塑造的教學(xué)內(nèi)容改革。

高頻電子技術(shù)是專業(yè)核心課程，知識(shí)性較強(qiáng)，為凸顯課程在學(xué)生價(jià)值塑造中的積極作用，避免在知識(shí)講授中生硬嵌入思政內(nèi)容，教師要深入挖掘課程中的理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等思政元素，找準(zhǔn)思政育人的隱性切入點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。在緒論環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)高頻電子技術(shù)發(fā)展歷史及國(guó)際形勢(shì)的講解與分析，達(dá)到思教育人的目的。比如，以2019年美國(guó)制裁華為，禁止美國(guó)企業(yè)購(gòu)買華為設(shè)備的事件激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷;又如，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、射電望遠(yuǎn)鏡天眼等工程成果都是國(guó)人的驕傲，以此堅(jiān)定學(xué)生社會(huì)主義理想信念。在理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師可以引入知識(shí)點(diǎn)相關(guān)思政案例，積極挖掘科學(xué)問題相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、專家故事，如無(wú)線電之父馬可尼，勇于探索，百折不撓，成功實(shí)現(xiàn)無(wú)線通信，并榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，既使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，又激發(fā)了他們的艱苦奮斗精神。在課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，實(shí)驗(yàn)任務(wù)分工合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，高難度綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極進(jìn)取的拼搏精神等，全方位提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）基于移動(dòng)互聯(lián)的教學(xué)方法改革

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。如果高頻電子技術(shù)課程是湯，思政是鹽，則移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)是助溶劑，可以有效促進(jìn)思政之鹽與課程之湯深度融合。教師應(yīng)充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，基于中國(guó)大學(xué)慕課和超星等信息平臺(tái)構(gòu)建高頻電子技術(shù)線上教學(xué)平臺(tái)，借助移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)傳播范圍廣、滲透性強(qiáng)、深受學(xué)生喜愛等特點(diǎn)，拓展傳統(tǒng)課堂的廣度與深度，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，形成課程思政合力。一方面，由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，采用分組式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的課程參與度、接受度及獲得感，有效促進(jìn)高頻電子技術(shù)價(jià)值塑造及知識(shí)傳授入耳入腦入心;另一方面，基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)及線上教學(xué)平臺(tái)，教師要積極推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)方法改革，將課程歷史背景、時(shí)事熱點(diǎn)、專家榜樣等思政材料通過(guò)線上平臺(tái)生動(dòng)展示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，并積極開展線上線下課程調(diào)研、討論、仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，在理論聯(lián)系實(shí)際及實(shí)踐檢驗(yàn)真理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一。

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責(zé)編：初 心