聚焦課程建設(shè)，強(qiáng)化勞動(dòng)育人

陳銳?李穎

成都市全興小學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以田園勞動(dòng)教育為辦學(xué)特色，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校德育重點(diǎn)工作和學(xué)生培養(yǎng)體系，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐達(dá)到凈化心靈、培育精神、塑造品格、提升能力的教育目標(biāo)。自建校以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持圍繞田園勞動(dòng)教育開展各項(xiàng)活動(dòng)，構(gòu)建了以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的田園勞動(dòng)教育模式，形成了“基礎(chǔ)+特色+滲透+活動(dòng)”的勞動(dòng)教育課程體系，有效培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

一、制定勞動(dòng)清單，建立基礎(chǔ)

勞動(dòng)課程

（一）制定學(xué)校勞動(dòng)清單

首先，合理設(shè)置基礎(chǔ)勞動(dòng)課程。學(xué)校在《成都市金牛區(qū)中小學(xué)、幼兒園勞動(dòng)清單（試行）》的指導(dǎo)下，結(jié)合校情、勞動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)課程等特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按年級(jí)分學(xué)期制定了學(xué)校勞動(dòng)清單，包含自理勞動(dòng)、崗位體驗(yàn)、美化制作、環(huán)保體驗(yàn)4個(gè)板塊，共有整理文具盒、擦黑板、午餐管理員、插花體驗(yàn)等共37個(gè)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐課程。

其次，科學(xué)安排勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。各班根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)清單內(nèi)容，通過(guò)班會(huì)課、勞動(dòng)實(shí)踐課等開展校內(nèi)基礎(chǔ)勞動(dòng)，每周至少保證2—3小時(shí)的校內(nèi)勞動(dòng)時(shí)間，系統(tǒng)推進(jìn)勞動(dòng)教育。

最后，及時(shí)開展基礎(chǔ)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)勞動(dòng)清單內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)記錄表、手賬記錄、勞動(dòng)護(hù)照等手段，及時(shí)反饋學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的收獲、感悟、成果等進(jìn)行勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)。

學(xué)校通過(guò)制定勞動(dòng)清單，系統(tǒng)化、常態(tài)化地開展基礎(chǔ)勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)必備的勞動(dòng)技能、樹立正確的勞動(dòng)觀念、培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

（二）制定家庭勞動(dòng)清單

首先，合理設(shè)置家庭勞動(dòng)課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)制定家庭勞動(dòng)清單，包括整理系列、日常技能、理財(cái)系列、工具使用4個(gè)板塊，其中涵蓋整理床鋪、剪指甲、洗襪子、學(xué)會(huì)用電飯煲等共37個(gè)家庭勞動(dòng)課程，通過(guò)螺旋上升式的課程設(shè)置，循序漸進(jìn)地教會(huì)孩子做家務(wù)，培育良好家風(fēng)。

其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)使用清單。教師根據(jù)家庭勞動(dòng)清單內(nèi)容，采用勞動(dòng)任務(wù)單、布置勞動(dòng)家庭作業(yè)等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭勞動(dòng)教育工作，確保學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)或指導(dǎo)下開展適度的家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生作為家庭成員的職責(zé)意識(shí)。

最后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好勞動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)校在勞動(dòng)任務(wù)單和勞動(dòng)家庭作業(yè)中設(shè)置家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄，引導(dǎo)家長(zhǎng)每天對(duì)孩子的勞動(dòng)實(shí)踐能力、主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持每天做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

家庭勞動(dòng)課程的開展有利于增強(qiáng)學(xué)生的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，樹立良好的家風(fēng)。

（三）制定服務(wù)性勞動(dòng)清單

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)制定了服務(wù)性勞動(dòng)清單，包括職業(yè)崗位體驗(yàn)、大型活動(dòng)志愿者、社區(qū)志愿服務(wù)等共20個(gè)服務(wù)性勞動(dòng)課程。

首先，開展班級(jí)服務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校指導(dǎo)各班根據(jù)實(shí)際情況，制定班級(jí)服務(wù)勞動(dòng)清單或方案，并依據(jù)勞動(dòng)清單開展“一米衛(wèi)生行動(dòng)”“人人都是值日生”“人人爭(zhēng)當(dāng)小干部”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)勞動(dòng)意識(shí)，落實(shí)班級(jí)服務(wù)勞動(dòng)。

其次，開展校園服務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校通過(guò)開設(shè)職業(yè)崗位體驗(yàn)課程，設(shè)置校園志愿服務(wù)崗位，組織班隊(duì)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加校園志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。

最后，開展校外服務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校與街辦、社區(qū)、友鄰單位聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行資源共享，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)、義賣、校區(qū)清掃、社區(qū)公益宣傳、垃圾分類進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生踐行敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、基于田園勞動(dòng)，開發(fā)特色勞動(dòng)課程

（一）以專家指導(dǎo)為基礎(chǔ)，完善校本特色課程設(shè)計(jì)

學(xué)校多次以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式聘請(qǐng)課程專家，指導(dǎo)學(xué)校特色課程建設(shè)工作，并在專家的指導(dǎo)下完成了校本特色課程三個(gè)版本的設(shè)計(jì)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)校勞動(dòng)教育中心組成員一年的努力，校本特色課程設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化、升級(jí)、重建，越來(lái)越體現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育的特色發(fā)展。另外，學(xué)校勞動(dòng)課程建設(shè)依托北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班課題、四川省勞動(dòng)教育課題、金牛區(qū)重點(diǎn)課題等深入推進(jìn)，通過(guò)科研引領(lǐng)學(xué)校課程發(fā)展，讓課程設(shè)計(jì)更合理、更科學(xué)。

（二）以課程設(shè)置為支點(diǎn)，促進(jìn)校本特色課程建立

首先，學(xué)校以茶藝課程為切入點(diǎn)，以善于茶藝制作及展示的勞動(dòng)教育教師為主力，以兼職勞動(dòng)教育教師為輔助，撰寫編輯了《熊貓走世界—茶藝制作》校本教材，以圖文并茂、流程清晰的形式開啟了校本特色課程的建設(shè)。其次，學(xué)校以節(jié)氣讀本課程為落腳點(diǎn)，基于自然節(jié)律變化，開發(fā)了《二十四節(jié)氣知識(shí)》讀本，通過(guò)讀本的編寫和使用，讓學(xué)生感受到生活即教育。最后，學(xué)校以美食制作課程為突破點(diǎn)，邀請(qǐng)省、市、區(qū)勞動(dòng)教研員、課程專家到校指導(dǎo)勞動(dòng)教育美食制作校本課程開發(fā)，該課程涵蓋國(guó)際美食、傳統(tǒng)節(jié)日美食、民族美食、城市美食四大類共40個(gè)課程，推動(dòng)了學(xué)校勞動(dòng)教育特色課程體系的形成。

（三）以田園勞動(dòng)為特色，優(yōu)化校本特色課程開發(fā)

學(xué)校重視田園勞動(dòng)的種植環(huán)節(jié)，依托勞動(dòng)教育聯(lián)盟（成都市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站）的力量，開發(fā)了種子課程和種植課程，成立了微型種子博物館，將種子課程與種植課程貫通起來(lái)，完善田園勞動(dòng)的第一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校重視田園勞動(dòng)的收獲環(huán)節(jié)，借助勞動(dòng)教育指導(dǎo)師的力量，開發(fā)了采摘制作課程，目前已開發(fā)20節(jié)課，并且都可通過(guò)學(xué)校的蔬菜采摘和水果采摘完成。學(xué)校重視田園勞動(dòng)的價(jià)值轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。美食制作是田園勞動(dòng)的價(jià)值轉(zhuǎn)換課程之一，除此之外還結(jié)合分享、包裝、銷售等轉(zhuǎn)換路徑開發(fā)相應(yīng)的課程，以此豐富田園勞動(dòng)特色系列課程，打造學(xué)校的田園勞動(dòng)教育特色。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，建立融合勞動(dòng)課程

（一）整合學(xué)科資源

學(xué)校系統(tǒng)制定學(xué)科滲透勞動(dòng)教育導(dǎo)則，指導(dǎo)學(xué)科教師通過(guò)語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科課程滲透勞動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)科教師在教學(xué)中做到勞動(dòng)教育滲透有指導(dǎo)、有目標(biāo)、有辦法。同時(shí)，學(xué)校搭建學(xué)科滲透展示平臺(tái)，組織賽課、研究課、示范課等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)科教師做好勞動(dòng)教育知識(shí)的滲透工作。此外，學(xué)科教師組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)田園，走近大自然，讓學(xué)生在學(xué)科課堂中歌頌勞動(dòng)品質(zhì)、體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)、繪出勞動(dòng)風(fēng)采、唱出勞動(dòng)精神等，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)科課程中滲透勞動(dòng)教育、在潤(rùn)物無(wú)聲中落實(shí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

（二）整合家長(zhǎng)資源

學(xué)校通過(guò)招募家長(zhǎng)志愿者、征集家長(zhǎng)資源等方式，聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為勞動(dòng)教育指導(dǎo)師，到校指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，比如，邀請(qǐng)擅長(zhǎng)面點(diǎn)制作的家長(zhǎng)到校教學(xué)生制作面點(diǎn)，邀請(qǐng)擅長(zhǎng)木工的家長(zhǎng)到校教學(xué)生學(xué)習(xí)木工，邀請(qǐng)擅長(zhǎng)種植的家長(zhǎng)到校教學(xué)生學(xué)習(xí)種植技巧等，將家長(zhǎng)資源引進(jìn)校園。除聘請(qǐng)有專業(yè)技能的家長(zhǎng)擔(dān)任勞動(dòng)教育指導(dǎo)師外，學(xué)校還積極邀請(qǐng)更多的家長(zhǎng)進(jìn)校園參加勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，比如，組織家長(zhǎng)陪孩子一起參加集體勞動(dòng)，組織“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”等，培養(yǎng)融洽的親子關(guān)系。此外，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)推薦申報(bào)，共同規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐基地，分類制定出勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方案，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，將家長(zhǎng)資源引入勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

（三）整合社會(huì)資源

學(xué)校與成都市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站合作，形成勞動(dòng)教育聯(lián)盟，將專業(yè)機(jī)構(gòu)及專業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)學(xué)校，簽訂勞動(dòng)教育聯(lián)盟指導(dǎo)協(xié)議，開展“農(nóng)業(yè)博士進(jìn)校園”活動(dòng)，為學(xué)校田園勞動(dòng)教育提供專業(yè)的知識(shí)保障和技術(shù)支持。學(xué)校引進(jìn)校外實(shí)踐基地的師資及課程，每周定期為學(xué)生開設(shè)STEM課程，拓展學(xué)生勞動(dòng)教育的視野。學(xué)校依托校外實(shí)踐基地的師資及專業(yè)技術(shù)保障，利用寒暑假開展“我是校園改造家”活動(dòng)，有效推動(dòng)校內(nèi)和校外勞動(dòng)的銜接。學(xué)校也將學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地延伸到社區(qū)，開展志愿幫扶、教育進(jìn)社區(qū)宣傳、垃圾分類進(jìn)社區(qū)宣傳等活動(dòng)，與社區(qū)互建共贏，同時(shí)為學(xué)生提供更加廣闊的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域。

四、創(chuàng)新活動(dòng)形式，開啟隱性勞動(dòng)課程

（一）以勞動(dòng)教育活動(dòng)月為載體

根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，我校每學(xué)期組織開展一次勞動(dòng)教育活動(dòng)月活動(dòng)，在勞動(dòng)教育活動(dòng)月期間，通過(guò)開展勞動(dòng)知識(shí)專題講座、主題演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，建立“學(xué)?！昙?jí)—班級(jí)”三級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)體系，形成良好的勞動(dòng)氛圍，讓勞動(dòng)成為學(xué)校時(shí)尚。

（二）以勞動(dòng)主題活動(dòng)為載體

學(xué)校因地制宜建立的興雨田園、興雨小廚房、果園、木工坊、STEM教室等為開展勞動(dòng)教育活動(dòng)提供了便利的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)校通過(guò)春耕節(jié)、采摘節(jié)、DI創(chuàng)意展等，定期組織學(xué)生開展種植、采摘、勞動(dòng)實(shí)踐、美食制作、創(chuàng)意手工等系列實(shí)踐活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)，發(fā)揮主題活動(dòng)作為勞動(dòng)隱性課程的重要價(jià)值。

（三）以勞動(dòng)文化建設(shè)為載體

學(xué)校不僅積極組織各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還不斷營(yíng)造勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的校園文化。各班根據(jù)實(shí)際情況制定勞動(dòng)公約、勞動(dòng)常規(guī)手冊(cè)、勞動(dòng)任務(wù)單等，并成立勞動(dòng)興趣小組、勞動(dòng)小分隊(duì)，營(yíng)造濃濃的校園勞動(dòng)氛圍。此外，學(xué)校還通過(guò)建設(shè)勞動(dòng)文化墻，開展“勞模大講堂”“工匠進(jìn)校園”“評(píng)選全興勞?！薄跋騽谀W(xué)習(xí)”等活動(dòng)，普及勞動(dòng)知識(shí)及勞動(dòng)者事跡，讓學(xué)生感受并領(lǐng)悟勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的精神。

總之，成都市全興小學(xué)將進(jìn)一步依托以田園特色為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，以勞動(dòng)教育為學(xué)校德育工作和德育課程建設(shè)的突破口，探索構(gòu)建以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的“五育”并舉德育工作體系，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

【陳銳，四川省成都市全興小學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)，一級(jí)教師;李穎，四川省成都市全興小學(xué)校副校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱靳晴晴