打造勞動(dòng)教育的“金牛模式”

趙庭?趙廣忠

中國德育：丁局長，您好！作為全國首批、四川省唯一的“全國中小學(xué)勞動(dòng)教育試驗(yàn)單位”，金牛區(qū)在勞動(dòng)教育的探索中已經(jīng)走過了六個(gè)年頭。與六年前相比，你們現(xiàn)在對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值和內(nèi)容是否有了一些新的認(rèn)識(shí)？

丁學(xué)林：關(guān)于勞動(dòng)教育的價(jià)值，我們一直都認(rèn)為它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。不過，六年前，我們在開展勞動(dòng)教育的過程中只停留在常規(guī)的勞動(dòng)教育上，沒有現(xiàn)在這樣深入。就育人主體而言，當(dāng)初只是學(xué)校單方面組織開展勞動(dòng)教育，家庭和社會(huì)的協(xié)同育人體系還沒有正式建立起來。經(jīng)過這些年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)下，我們結(jié)合研究和實(shí)踐，不斷完善和優(yōu)化勞動(dòng)教育體系，構(gòu)建了基于全面培養(yǎng)的全區(qū)域推進(jìn)、全資源整合、全課程融入、全主體參與、全路徑實(shí)施、全過程評(píng)價(jià)的“全勞動(dòng)教育”模式，形成了家校社全員化的勞動(dòng)教育格局，基本實(shí)現(xiàn)了理念同步、課程同步和空間同步。

與六年前相比，我們現(xiàn)在對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容也有一些新的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，勞動(dòng)教育不是單純的體力勞動(dòng)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，在服務(wù)性勞動(dòng)、復(fù)合型勞動(dòng)比重大量增加的前提下，我們要充分考慮到勞動(dòng)教育形態(tài)的新變化，防止勞動(dòng)教育脫離實(shí)際。因此，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，我們注重指導(dǎo)學(xué)校辯證地處理好傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)和新型勞動(dòng)之間的關(guān)系，既不把勞動(dòng)教育泛化，也不因循守舊，脫離時(shí)代發(fā)展。近年來，各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生需求，大力開展了特色勞動(dòng)教育，進(jìn)一步創(chuàng)新、豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)容。

中國德育：目前，金牛區(qū)勞動(dòng)教育的開展處于什么樣的階段？這一階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是什么？

丁學(xué)林：從2015年到2019年，金牛區(qū)勞動(dòng)教育先后經(jīng)歷了強(qiáng)基賦能、創(chuàng)新攻堅(jiān)、奮進(jìn)提質(zhì)和品牌發(fā)展幾個(gè)階段。從全區(qū)行動(dòng)起來到系統(tǒng)化推進(jìn)，由頂層設(shè)計(jì)到細(xì)化落地，通過六年來的探索，我們對(duì)勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵、實(shí)施路徑和推進(jìn)策略都有了較為深入的把握，并探索構(gòu)建起“一核引領(lǐng)、雙向貫通、三軌同步、四輪驅(qū)動(dòng)”的“全勞動(dòng)教育”工作體系。2020年，在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》出臺(tái)以后，我們制定了《金牛區(qū)全勞動(dòng)教育工作實(shí)施方案》，啟動(dòng)基于全面培養(yǎng)的勞動(dòng)教育基地課程群建設(shè)的研究。

當(dāng)前，金牛區(qū)勞動(dòng)教育正邁入高質(zhì)量發(fā)展階段。這一階段，我們主要聚焦高效能協(xié)同、高質(zhì)量課程、高水平師資、高價(jià)值品牌四個(gè)方面，深入推進(jìn)高質(zhì)量課程、基地、師資和評(píng)價(jià)等體系建設(shè)。

一是探索勞動(dòng)教育新形態(tài)。我們大力推進(jìn)勞動(dòng)教育研究，分別從勞動(dòng)教育的本質(zhì)、機(jī)制和類型等方面進(jìn)行研究，探索勞動(dòng)教育實(shí)施的新樣態(tài)。重點(diǎn)圍繞勞動(dòng)教育學(xué)科融合、勞動(dòng)必修課教學(xué)、課外勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)、勞動(dòng)周實(shí)施、學(xué)校勞動(dòng)文化建設(shè)五個(gè)專題，編制《金牛區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊》。

二是建設(shè)精品化勞動(dòng)教育資源。開展區(qū)本化勞動(dòng)教育課程需求分析和資源匯總，通過自建、共建等方式開展基地課程群建設(shè)，形成一批特色鮮明、類型多樣、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地課程，建立區(qū)域勞動(dòng)教育課程資源包和視頻課等。

三是推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)化、多元化建設(shè)。按照“一心九島N點(diǎn)”基地群建設(shè)模式，在中小學(xué)設(shè)立校內(nèi)實(shí)踐基地，在中職學(xué)校設(shè)立區(qū)級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐基地，在滿足勞動(dòng)實(shí)踐基本需求的基礎(chǔ)上，更好地滿足不同學(xué)段、不同學(xué)生的多元化勞動(dòng)實(shí)踐需求，建立“標(biāo)準(zhǔn)化+多元化”的基地供給體系。

四是推進(jìn)勞動(dòng)教育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。編制《金牛區(qū)勞動(dòng)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系》，研發(fā)培訓(xùn)課程，開展勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)“十百千”工程，即培育50名勞動(dòng)教育名師，新增100名骨干教師，發(fā)掘1，000名勞動(dòng)教育兼職教師。

五是推進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化、智能化建議。編制《金牛區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，依托信息化技術(shù)，完善勞動(dòng)護(hù)照評(píng)價(jià)模式，在學(xué)生勞動(dòng)情況大數(shù)據(jù)分析、勞動(dòng)素質(zhì)測評(píng)等方面實(shí)現(xiàn)突破，著力解決勞動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)時(shí)性和真實(shí)性問題，大幅度提升評(píng)價(jià)的智能化水平。

中國德育：區(qū)域全面推進(jìn)勞動(dòng)教育，面臨著組織領(lǐng)導(dǎo)、師資配備、實(shí)踐研究等多種現(xiàn)實(shí)問題。在這些方面，貴局具體是怎么做的？

丁學(xué)林：在組織體系方面，我們構(gòu)建了“中心+聯(lián)盟+示范”的勞動(dòng)教育實(shí)施體系：一是建立金牛區(qū)學(xué)生勞動(dòng)教育中心，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，理順管理機(jī)制，推動(dòng)改革深化;二是打造教育聯(lián)盟，以金牛區(qū)二十中、洞子口職高、全興小學(xué)、沙河源小學(xué)等7所學(xué)校為核心，聯(lián)合20所勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目學(xué)校、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)和企事業(yè)單位，分片成立7個(gè)金牛區(qū)學(xué)生勞動(dòng)教育聯(lián)盟;三是培育示范學(xué)校，廣泛開展勞動(dòng)教育特色學(xué)校星級(jí)評(píng)選，經(jīng)過學(xué)校自愿申報(bào)，現(xiàn)已評(píng)選出30所首批勞動(dòng)教育星級(jí)學(xué)校。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們廣泛吸納有才能的家長、技能大師、勞動(dòng)模范進(jìn)入勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，形成了“專職+兼職+家長導(dǎo)師+特聘工匠”的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，依托金牛區(qū)“T+N”（T指教師專業(yè)，N指多種跨學(xué)科技能）星光教師培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)“十百千”工程。我們還在探索編制《金牛區(qū)勞動(dòng)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系》，研發(fā)培訓(xùn)課程。

在實(shí)踐研究方面，從2015年至今，金牛區(qū)教育局建立了系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育教研制度，配備專職教研員，成立勞動(dòng)教育專業(yè)委員會(huì)，聘請勞動(dòng)教育專家，定期開展勞動(dòng)教育教研、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、教師賽課等活動(dòng)。局里成功立項(xiàng)四川省重大課題“基于全面培養(yǎng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地課程群建設(shè)”，并成為四川省勞動(dòng)教育課題牽頭研究單位，同時(shí)還立項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題28個(gè)，勞動(dòng)教育創(chuàng)新項(xiàng)目31個(gè)。

中國德育：基地建設(shè)是勞動(dòng)教育開展重要的前提條件，這也是很多地方開展勞動(dòng)教育遇到的一大難題。請問在勞動(dòng)教育基地建設(shè)上，金牛區(qū)有哪些好的經(jīng)驗(yàn)做法可以分享？

丁學(xué)林：您說的沒錯(cuò)，確實(shí)是這樣的，勞動(dòng)教育基地建設(shè)是目前開展勞動(dòng)教育遇到的瓶頸之一，金牛區(qū)在這方面做了不少創(chuàng)新。

一是規(guī)劃打造“一中心”。金牛區(qū)政府將學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)作為區(qū)屬重點(diǎn)項(xiàng)目，規(guī)劃專門地塊打造學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中心;同時(shí)，圍繞學(xué)生勞動(dòng)教育中心，在府河攝影公園、上新橋、下新橋、九里堤遺址公園等九大城市公園建設(shè)中植入勞動(dòng)教育場景，形成“一心九島”基地帶，可一次性容納2，000名學(xué)生進(jìn)行集體勞動(dòng)實(shí)踐。

二是統(tǒng)籌共建“基地群”。按照全面入庫、分類孵化、擇優(yōu)打造的工作邏輯，組織面向全區(qū)的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地資源梳理和建設(shè)工作。金牛區(qū)教育局先后與國家動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室、地理信息產(chǎn)業(yè)園、成都農(nóng)業(yè)推廣總站、麥魯小鎮(zhèn)等50余個(gè)單位和全區(qū)90余個(gè)社區(qū)共建勞動(dòng)實(shí)踐基地。

三是學(xué)校建設(shè)“多點(diǎn)位”。首先，我們要求學(xué)校落實(shí)校園、教室作為學(xué)生校內(nèi)課外勞動(dòng)第一基地的要求;其次，我們要求學(xué)校按照清單指引，統(tǒng)籌樓頂廊道、花園綠地、功能室等區(qū)域，按照至少容納一個(gè)班級(jí)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，在全區(qū)所有學(xué)校建立校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐微基地。

四是建立家庭“原基地”。我們積極引導(dǎo)家庭通過設(shè)置家庭勞動(dòng)日、開辟陽臺(tái)微綠地等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，辦好家庭第一所人生學(xué)校，建好勞動(dòng)教育第一個(gè)基地，扣好人生第一?？圩?。

中國德育：勞動(dòng)教育課程設(shè)置是勞動(dòng)教育開展的中心工作，它決定了勞動(dòng)教育實(shí)施的效果。請問金牛區(qū)在區(qū)本勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)以及校本勞動(dòng)課程的指導(dǎo)上，做了哪些工作？

丁學(xué)林：在勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面，金牛區(qū)教育局堅(jiān)持以“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程體系、創(chuàng)新課程建設(shè)形態(tài)、科學(xué)安排教育內(nèi)容、持續(xù)豐富課程資源、建立課程共享平臺(tái)”為工作思路，以“手腦并用的實(shí)施形態(tài)、集體性勞動(dòng)的組織形式、傳統(tǒng)+現(xiàn)代的勞動(dòng)實(shí)踐形態(tài)、多方共建的建設(shè)模式”作為課程建設(shè)的行動(dòng)原則，以“勞動(dòng)教育學(xué)科融合、勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)、勞動(dòng)周實(shí)施、多方協(xié)同課程、學(xué)校勞動(dòng)文化建設(shè)”為課程建設(shè)的主要類別，以“獨(dú)立設(shè)課和學(xué)科融合”作為課程實(shí)施價(jià)值取向，在區(qū)域全面推進(jìn)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)。

對(duì)于學(xué)校來說，勞動(dòng)教育主要從基礎(chǔ)課程和特色課程兩個(gè)方面開展。第一個(gè)層面是基礎(chǔ)課程。圍繞勞動(dòng)清單的項(xiàng)目設(shè)置，教育局明確要求各校把校園勞動(dòng)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，全面推行校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將教室清潔、寢室清潔、公共區(qū)域清潔、功能室清潔、校內(nèi)志愿服務(wù)等勞動(dòng)機(jī)會(huì)作為校校必備、人人必做的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)課程。第二個(gè)層面是學(xué)校特色課程。各學(xué)校按照勞動(dòng)清單中的項(xiàng)目建議，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過自建、共建形式，積極開發(fā)勞動(dòng)教育校本特色課程。

中國德育：勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)問題是區(qū)域和學(xué)校在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中遇到的普遍性難題，請問貴局是如何開展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作的？

丁學(xué)林：教育評(píng)價(jià)一直是一件比較棘手的事情。在勞動(dòng)教育開展過程中，金牛區(qū)積極創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)工作。一是建立勞動(dòng)護(hù)照制度，探索推行集實(shí)時(shí)記錄、階段總結(jié)、多元評(píng)價(jià)、分級(jí)達(dá)標(biāo)等功能于一體，學(xué)校勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)全覆蓋的勞動(dòng)護(hù)照評(píng)價(jià)管理模式。二是實(shí)施分級(jí)考評(píng)制度，按照樹典型、強(qiáng)引領(lǐng)、爭先進(jìn)的原則，建立和完善區(qū)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)三級(jí)考評(píng)機(jī)制。各學(xué)校每年組織評(píng)比，授予參與活動(dòng)積極主動(dòng)、具有探究精神且成效顯著的學(xué)生“勞動(dòng)新星”“勞動(dòng)小能手”稱號(hào)。三是探索勞動(dòng)勛章制度。區(qū)教育局組織德育專家、一線教師、家長代表每學(xué)年按比例評(píng)選意識(shí)突出、品德優(yōu)秀、技能高超、創(chuàng)新有成的“陽光少年”，授予區(qū)級(jí)勞動(dòng)勛章。

中國德育：勞動(dòng)教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。在勞動(dòng)教育的家校協(xié)同方面，貴局有哪些好的經(jīng)驗(yàn)做法？

丁學(xué)林：在家校協(xié)同工作方面，我們以共建共享為原則，積極拓展勞動(dòng)教育空間，構(gòu)建全員化的育人格局。我們主要采取達(dá)成共識(shí)、實(shí)現(xiàn)共教、明確任務(wù)、澄清價(jià)值等措施，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同共育，具體手段大致如下：一是通過簽訂家長、學(xué)生和學(xué)校三方互認(rèn)的家庭勞動(dòng)任務(wù)清單承諾書，取得三方認(rèn)同;二是吸納有一技之長和教育教學(xué)基礎(chǔ)的家長擔(dān)任學(xué)校兼職勞動(dòng)教師，參與課程開發(fā)，推進(jìn)勞動(dòng)教育課程在家校同步實(shí)施;三是重視家庭教育，引導(dǎo)家長深入挖掘家務(wù)勞動(dòng)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值，讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)劃家務(wù)勞動(dòng);四是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置家庭勞動(dòng)任務(wù)。

中國德育：金牛區(qū)勞動(dòng)教育目前取得了哪些效果？下一步的工作方向是什么？

丁學(xué)林：從2015年被教育部命名為全國首批、四川省唯一的“全國中小學(xué)勞動(dòng)教育試驗(yàn)單位”以來，金牛區(qū)勞動(dòng)教育扎扎實(shí)實(shí)開展，一步一個(gè)腳印，從區(qū)域頂層架構(gòu)到評(píng)價(jià)方案落地，構(gòu)建起“全勞動(dòng)教育”的區(qū)域推進(jìn)模式，在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化和長效化開展的基礎(chǔ)上，金牛區(qū)勞動(dòng)教育不斷優(yōu)化升級(jí)。從基地學(xué)校的引領(lǐng)示范到星級(jí)學(xué)校的評(píng)選，金牛區(qū)不僅實(shí)現(xiàn)了區(qū)域勞動(dòng)教育的全面推進(jìn)，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校勞動(dòng)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，成就了一批勞動(dòng)教育特色學(xué)校。接下來，我們一是將以“勞動(dòng)教育教師發(fā)展”為核心，制定勞動(dòng)教育教師發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步提高勞動(dòng)教育師資水平;二是圍繞課程建設(shè)和課堂教學(xué)，從加強(qiáng)勞動(dòng)教育基地課程群建設(shè)和探索勞動(dòng)教育課堂教學(xué)規(guī)律兩方面開展深入研究。

責(zé)任編輯丨趙 庭