論初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

◆摘? 要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和落實(shí)，作為班主任不應(yīng)該僅僅注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾翁嵘?，還應(yīng)該更加注重學(xué)生道德情操和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其正處在初中階段的部分學(xué)生，可能會(huì)對(duì)班主任的教育產(chǎn)生較大的抵觸心理，那么一個(gè)科學(xué)的德育教育就能夠起到十分重要的作用。因此，初中班主任就應(yīng)該在德育教育中采取一定的肌理策略，讓學(xué)生在德育教育的激勵(lì)中養(yǎng)成一個(gè)正確的價(jià)值觀念。基于此，本文分析了初中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的意義，然后探討了如何有效實(shí)施激勵(lì)策略，希望能夠?yàn)槠渌踔邪嘀魅翁峁┮欢▍⒖肌?/p>

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;肌理策略;實(shí)施策略

在初中階段，大部分的學(xué)生仍然尚未形成正確的價(jià)值觀念，身心也正處在一個(gè)關(guān)鍵的塑造時(shí)期，而接受一個(gè)科學(xué)的德育教育則是良好品格和思想形成的重要措施。因此，必須要重視對(duì)初中生的德育教育，那么如何采取合適的激烈策略就成為初中班主任工作中的重中之重。但是，在實(shí)際的德育教育當(dāng)中，班主任的工作任務(wù)比較繁雜，那么就必須要實(shí)時(shí)激勵(lì)措施，以保證德育教育的有效進(jìn)行。

一、初中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的意義

在以往的初中德育教育當(dāng)中，學(xué)生往往都是教育被動(dòng)接受的主體，而教師則是教育的主體，這就使得教師和學(xué)生處在一種教學(xué)的對(duì)立面，使得無(wú)法進(jìn)行有效的德育教育，效率就會(huì)受到嚴(yán)重限制。因此，初中班主任就必須要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合適的轉(zhuǎn)變，通過(guò)采取一些恰當(dāng)?shù)牟呗詫⒔處熀蛯W(xué)生有機(jī)的結(jié)合在一起，使二者成為學(xué)習(xí)的共同體，以此來(lái)提升德育教育的效率。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)看，在德育教育當(dāng)中彩玉激勵(lì)策略就是一個(gè)十分重要的教學(xué)橋梁，能夠通過(guò)激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使師生之間能夠建立起一種平等的師生關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的地位來(lái)接受教育，極大的提升了學(xué)生在德育教育中的主動(dòng)性，這樣更加有利于提升初中德育教育的質(zhì)量和效率。

二、初中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)的策略

（一）平日以身作則，溫暖學(xué)生心田

伴隨著全球化的進(jìn)程逐步加深，世界各國(guó)正在被緊密地聯(lián)系在一起，不同的文化之間發(fā)生了劇烈的碰撞。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，處于這一年齡段的孩子對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的洞察力和接受能力，這給某些西方的負(fù)面思潮的入侵帶來(lái)了可乘之機(jī)，甚至有些人在負(fù)面社會(huì)思潮的影響下，也出現(xiàn)了一定的負(fù)面思想，前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)往往使部分學(xué)生變得易怒、焦慮，甚至心理失衡，容易誘發(fā)各種心理和思想問(wèn)題。從初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，這一階段他們更加傾向于模仿他人的行為動(dòng)作，而班主任作為與初中生接觸較多的人，在初中階段的德育教育實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。因此，班主任應(yīng)該保證自己的心理和行為都不出現(xiàn)偏差，為自己班級(jí)的學(xué)生起到一個(gè)榜樣示范的作用，用自己的愛(ài)來(lái)溫暖學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生可以更加健康地發(fā)展。

例如，在平日的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，班主任可以經(jīng)常利用各種手段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生也可以看到班主任對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣就可以跟隨教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在校園當(dāng)中，班主任應(yīng)該注意自己的言談舉止，如在班級(jí)內(nèi)見(jiàn)到地面上有紙片或者雜物，班主任可以隨手撿起，又或者學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不應(yīng)該責(zé)罵學(xué)生，而是應(yīng)該使用良好的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重在精神上的溝通，讓他們對(duì)班主任可以產(chǎn)生安全感和歸屬感，正是通過(guò)班主任的以身作則，學(xué)生也可以在潛移默化當(dāng)中受到影響，逐漸可以養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，以及健康的為人處世的態(tài)度，這對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)具有極大地促進(jìn)作用。

（二）增加溝通了解，促進(jìn)積極成長(zhǎng)

在初中階段，雖然大部分的學(xué)生都已經(jīng)形成了一定的獨(dú)立人格，但是仍然還帶有一定的依賴性，同時(shí)也既有成熟的一面，也有幼稚的一面，他們雖然觀察能力和思維能力都有了極大的提升，但是卻是十分的叛逆，情緒也十分容易極端化，也沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)的價(jià)值觀念，在面對(duì)不良誘惑的時(shí)候，不能夠辨別是非和正視自己，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了阻礙的作用。

針對(duì)初中生的這種現(xiàn)狀，班主任必須要更加深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以及身邊影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的各種不良因素，這樣能夠及時(shí)的幫助學(xué)生可以正確的價(jià)值觀念。班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的時(shí)候，需要增加師生和生生之間的交流，這樣能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉的進(jìn)行交流，讓學(xué)生和教師之間有更加深入的了解，只有在大家都相互了解的情況之下，才能夠有效提升德育教育的效率。因此，班主任應(yīng)該尋找合適的機(jī)會(huì)與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)使用不同的教育方法，選擇一個(gè)最為合適的方法來(lái)幫助學(xué)生，這樣能夠在學(xué)生一旦遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，班主任就可以很快的幫助學(xué)生進(jìn)行解決。除此之外，班主任還需要多與自己的學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生成為可以說(shuō)知心話的朋友，成為學(xué)生可以分享自己喜怒哀樂(lè)的對(duì)象，這樣教師就能夠更加深入的了解學(xué)生內(nèi)容，從而幫助學(xué)生可以更加積極健康的成長(zhǎng)。班主任在了解每一位學(xué)生的內(nèi)心世界之后，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。讓學(xué)生之間增加相互交流的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生之間彼此做到了解，減少學(xué)生之間的矛盾，還可以能會(huì)因?yàn)橛泄餐呐d趣愛(ài)好而成為好朋友。由此可見(jiàn)，學(xué)生、師生之間增加相互交流的機(jī)會(huì)，能夠讓班級(jí)之內(nèi)的氛圍更加和諧，產(chǎn)生深厚的友誼，這樣會(huì)極大的提升德育教育的效果。

（三）營(yíng)造積極班風(fēng)，提供平等機(jī)會(huì)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體能夠有效促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而良好的班集體不僅僅需要班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生之間的友愛(ài)謙和，還需要師生之間可以做到彼此尊重，勤于溝通。在現(xiàn)階段的初中校園當(dāng)中，許多學(xué)生十分容易會(huì)因?yàn)橐恍┬∈聝憾a(chǎn)生矛盾，輕則吵架，重則還可能會(huì)出現(xiàn)打架的情況，而師生之間也是十分容易出現(xiàn)矛盾的，這些現(xiàn)象對(duì)于一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)來(lái)說(shuō)是十分有害的。初中生的心靈是脆弱的，那么班主任就必須要引導(dǎo)學(xué)生更加積極、健康的成長(zhǎng)，不要讓外界的一些不良因素和負(fù)面思想影響到學(xué)生純潔和善良的心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和人生目標(biāo)，避免學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上出現(xiàn)偏差。

班主任能夠采取合理的方法來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，使學(xué)生和學(xué)生之間能夠減少和化解矛盾，號(hào)召學(xué)生之間可以形成友愛(ài)謙卑的作風(fēng)，在遇到一些小矛盾的時(shí)候能夠互相換位思考，彼此理解，相互化解矛盾。值得注意的是，為了能夠更好的建立一個(gè)良好的班風(fēng)，班主任必須要了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征，然后針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)制定不同的德育方案，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，從而建立起一個(gè)良好的班風(fēng)，這樣會(huì)大大減少學(xué)生之間的矛盾，也會(huì)變得十分團(tuán)結(jié)。由此可見(jiàn)，班主任通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，減少外界環(huán)境對(duì)他們心理問(wèn)題產(chǎn)生的不良影響，可以讓班集體成為學(xué)生的第二家，促使學(xué)生能夠在班級(jí)當(dāng)中更加健康地成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中德育教育當(dāng)中，班主任如果能夠恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)策略，就能夠有效提升德育教育的質(zhì)量和效果。因此，在教育時(shí)間當(dāng)中，班主任必須要把握好德育教育激勵(lì)策略的實(shí)施方向，樹(shù)立一個(gè)全新的德育教育理念，將激勵(lì)點(diǎn)評(píng)作為突破口，通過(guò)組織班會(huì)來(lái)進(jìn)行榜樣激勵(lì)，從而有效提升德育教育的質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介

林妙云（1979.11—），女，民族：漢族，籍貫：廣東省河源市人，學(xué)歷：學(xué)士，職稱：中學(xué)一級(jí)教師。主要研究方向：生物教學(xué)。