吳珊珊
◆摘? 要:我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育模式已逐漸從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、合作創(chuàng)新能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變。近年來(lái),紙材作為安全、易獲取、具有可回收性、價(jià)格便宜的媒材,越來(lái)越受小學(xué)美術(shù)手工課堂的青睞。在小學(xué)中,紙材是被利用率最高的一種媒材,紙的種類豐富多樣,不同的材質(zhì)的賦予了美術(shù)作品不同表現(xiàn)力,給予學(xué)生創(chuàng)作中多樣的選擇,大大豐富了學(xué)生手工作品的美術(shù)感染力。本文通過(guò)筆者日常教學(xué)中的積累及查閱到的理論知識(shí),探索小學(xué)美術(shù)教育中紙材運(yùn)用的可能性,為日后的課堂教學(xué)提供更多的藝術(shù)創(chuàng)作方向。
◆關(guān)鍵詞:紙材;小學(xué)美術(shù)教育;紙藝作品
一、研究背景及研究意義
(一)研究背景
紙材的探索和研究,在我國(guó)美術(shù)教育長(zhǎng)河中一直占據(jù)著很重要的地位。隨著我國(guó)新課改以來(lái),許多教師在綜合材料的運(yùn)用上皆選擇了紙作為其中一種重要的媒材運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)中。市面上的美術(shù)手工參考書籍,專家專著等等都離不開紙材的創(chuàng)作與運(yùn)用,但我國(guó)小學(xué)美育里紙材的運(yùn)用還缺乏系統(tǒng)的理論依據(jù),還未形成成熟的課程體系,小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)紙的運(yùn)用研究還任重道遠(yuǎn)。
(二)研究意義
紙藝術(shù)在兒童美術(shù)創(chuàng)作中入門較為容易,且作為大眾所熟的藝術(shù)形式,能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)紙材的選擇創(chuàng)作能鍛煉到學(xué)生的獨(dú)立自主創(chuàng)新能力。紙材的性質(zhì)對(duì)于紙藝美術(shù)作品的表現(xiàn)力起著決定性的作用,學(xué)生可以從作品的主題、意義、表現(xiàn)方式等多方面選擇紙材,紙材的不同色彩、肌理、厚薄等都能影響到作品的表現(xiàn)程度。
對(duì)紙材的運(yùn)用探究可以豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容,有效提高學(xué)生的空間思維,造型表現(xiàn)能力。在日常美術(shù)課堂教學(xué)中,紙材易獲取的特點(diǎn)能有效提高美術(shù)工具材料準(zhǔn)備效率,同時(shí)在注重綠色可循環(huán)的教育大趨勢(shì)下,有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),提升藝術(shù)審美能力。
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外的美術(shù)課程已從傳統(tǒng)的傳授知識(shí),邁向了技能和創(chuàng)新能力運(yùn)用的階段。而紙藝術(shù)探索,也是其中一大重要板塊。我國(guó)許多專家學(xué)者也從實(shí)踐中總結(jié)出了紙材的一些基本運(yùn)用方向,但是手工課在美術(shù)課程匯編中還是沒(méi)有繪畫課的內(nèi)容多樣,而且手工材料的準(zhǔn)備也在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村、發(fā)展中的城市里沒(méi)有得到充分的重視。本文作者本身處于教育一線,對(duì)于紙材的可塑性,易得性,環(huán)保性有強(qiáng)烈的興趣,希望借此文能夠探尋一些紙材的運(yùn)用形式,將紙材融入到小學(xué)美術(shù)課日常教學(xué)中來(lái)。
二、紙材的運(yùn)用
(一)小學(xué)美術(shù)課堂中紙材資源分析
隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,紙的類型和種類愈加多樣化,在小學(xué)美術(shù)課堂中,可供學(xué)生創(chuàng)作的紙材亦是如此。手工課是小學(xué)美育中重要的一環(huán),其中大部分課程都可以選擇不同類型的紙材作為工具材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。紙藝術(shù)的創(chuàng)作種類也在不斷豐富與完善中,除了課堂知識(shí)外,互聯(lián)網(wǎng)、電視上都不乏紙材的藝術(shù)創(chuàng)作。
(二)平面紙藝
1.繪畫用特殊紙材。根據(jù)材質(zhì)的特點(diǎn),相同的工具在不同的紙材上創(chuàng)作有不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
2.撕貼紙藝。撕貼畫的工具容易獲取,安全性高,可創(chuàng)作范圍大,常常運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)尤其是低年級(jí)段的教學(xué)中。
3.剪紙。經(jīng)過(guò)教師的適度引導(dǎo),將剪紙中均衡、對(duì)稱、重復(fù)、放射、連續(xù)的藝術(shù)要素傳授予學(xué)生。在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí),眼、手、腦同時(shí)協(xié)調(diào)動(dòng)作,也有利于兒童大腦的開發(fā)。
(三)立體、半立體紙藝
1.衍紙。衍紙主要利用了卷、捏、劃、粘等方式進(jìn)行創(chuàng)作。衍紙除了準(zhǔn)備現(xiàn)成的紙成品,還可以利用彩紙自行裁切創(chuàng)作,這種自由的創(chuàng)作形式是很受學(xué)生歡迎的。
2.拼貼紙藝。半立體的拼貼紙藝,在材料的選擇上更為豐富。在創(chuàng)作拼接紙藝作品時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注重日常收集廢舊物品,用巧手將它變成美的合集。
3.紙雕。紙雕藝術(shù)對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力要求更高一點(diǎn),它需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行更為精細(xì)化的操作。低年級(jí)段的孩子對(duì)刀具等銳器把握能力還不夠完善,紙雕課程往往出現(xiàn)在中、高年級(jí)段。這類創(chuàng)作也間接影響著學(xué)生學(xué)會(huì)如何沉淀心情,靜心、精心、盡心進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,這類心理狀態(tài)是美育里不可或缺的。
4.紙?jiān)煨汀W(xué)生利用紙材的種類,多用折疊、拼合的方式去創(chuàng)作立體或半立體的造型,紙?jiān)煨蛣?chuàng)作既融合了平面紙材的創(chuàng)作技巧,也需要學(xué)生的空間思維能力的輔助,是一門更具綜合性的創(chuàng)作模式。紙?jiān)煨驮诩埐牡倪x擇上也是多樣的,它對(duì)于教師如何組織課堂內(nèi)容的要求會(huì)更高一點(diǎn),教師們?nèi)绾芜x擇更具代表性的紙材進(jìn)行創(chuàng)作,如何盡可能最大化引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作方式,是教師今后教學(xué)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
三、紙材創(chuàng)作探究的新方向
紙材的創(chuàng)作是多樣化的,除了以上歸納的種類,還有紙版畫、紙漿畫、折紙等等創(chuàng)作形式。美術(shù)課程的工具材料往往需要充足的準(zhǔn)備,日常的積累就顯得尤為重要。教師在日常教學(xué)中,多注重于方法的教授,但是對(duì)創(chuàng)意和想象力的引導(dǎo)還有所不足。
在對(duì)美術(shù)課堂的探索中,綜合材料是研究不盡的,紙材的探索也只是冰山一隅,改變傳統(tǒng)的手工課模式我們依然路上,但經(jīng)過(guò)不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和理論研究,相信此文能帶給美術(shù)教師們一些啟發(fā)與參考。
參考文獻(xiàn)
[1]徐文孜.紙立體造型藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2015.
[2]龔飛鳳.小學(xué)美術(shù)課程紙藝教學(xué)中的動(dòng)手能力培養(yǎng)研究[D].湘潭:湖南科技大學(xué),2016.
[3]劉琳.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用探究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2014.
[4]喬如虹.紙材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2016.