趙新新

摘 要：美術(shù)是美育的有機(jī)載體，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其在我國(guó)小學(xué)教育體系架構(gòu)中占據(jù)著十分重要的地位。伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，以教改要求為基點(diǎn)，融入美育教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高小學(xué)生的審美價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；美育滲透 ；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0231-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.145

美術(shù)是小學(xué)美育的重要組成元素，極受小學(xué)生的青睞。通過參與美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生心智，讓他們的身心得以健康發(fā)展?？梢?，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與美育教育的融合教學(xué)，在教學(xué)中滲透美育教育，發(fā)揮美術(shù)的功能性作用，有著十分重要的積極意義。

一、小學(xué)美術(shù)滲透美育教育的重要性

隨著課程改革的逐步實(shí)施和素質(zhì)教育思想的問世，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的觀念和方法已有所改變，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，考取重點(diǎn)初中的人數(shù)與升學(xué)率依然是家長(zhǎng)乃至教育主管部門衡量一個(gè)學(xué)校師資與教學(xué)能力的最重要標(biāo)準(zhǔn)。而美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，雖然是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，卻常常被忽視。誠(chéng)然，美化學(xué)生心靈的教學(xué)方式和途徑有多樣，但從小學(xué)生的實(shí)際以及美術(shù)的發(fā)展需要來看，實(shí)現(xiàn)美術(shù)美育融合教學(xué)不失為一個(gè)好的途徑。這樣，不僅能夠讓學(xué)生從教材中感知美，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中欣賞美，從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，更能從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力，從而落實(shí)素質(zhì)教育的美育目標(biāo)。作為美術(shù)教師，必須要清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程教學(xué)的重要意義，借助美術(shù)中形狀和色彩的感知，侵入學(xué)生心靈的最深處，用美去浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

二、美術(shù)教學(xué)與美育結(jié)合的有效方式

（一）寓教于欣賞教學(xué)中，在欣賞中啟動(dòng)學(xué)生的美感

美術(shù)作為一門兼?zhèn)湫蜗笮?、可視性和直觀性的學(xué)科課程，深受小學(xué)生喜愛。但是，由于小學(xué)生正處于6-12歲的年齡階段，其心理上和生理上很難服從于某一專門目的，更容易被事物的表象特征所吸引。也就是說，無意注意占據(jù)了小學(xué)生注意的大部分，他們更趨向于自由的、形象的、好玩的事物。教師要想誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要善于啟動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)審美意識(shí)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行分析、完善，認(rèn)真查閱有關(guān)書籍，挖掘出當(dāng)中具有美術(shù)研究?jī)r(jià)值的資料信息，讓學(xué)生在欣賞中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)自身的美感意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的《心中的風(fēng)景》一課時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行課前預(yù)設(shè)：每位學(xué)生可以利用自己拍攝的風(fēng)景照片，進(jìn)行添畫、擴(kuò)展，創(chuàng)造風(fēng)景畫，可以用中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，也可以用鋼筆、圓珠筆、鉛筆等線描的形式進(jìn)行創(chuàng)作。課堂上，教師再組織學(xué)生展示自己完成的美術(shù)作品，并與其他同學(xué)交流分享，鼓勵(lì)學(xué)生在展示、交流的過程中敢于表達(dá)，并著重介紹自己從中所獲得的美感體驗(yàn)。在這種參與展示美的過程中，學(xué)生便會(huì)在無形之中提升自身的主動(dòng)審美意識(shí)，美感也自然而然地滲透到了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

（二）傳技于示范教學(xué)中，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的美感

小學(xué)階段的美術(shù)主要是以繪畫教學(xué)為主，通過學(xué)生在繪畫中認(rèn)識(shí)與掌握的繪畫技能，將其所感受到的藝術(shù)美呈現(xiàn)出來，能夠逐步發(fā)展與提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量的教學(xué)信息，是美術(shù)教學(xué)良好的輔助工具。教師可以根據(jù)所教的知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體所儲(chǔ)存的教學(xué)信息再現(xiàn)教材所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生深入其中，流連忘返，從而對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生情感，樂學(xué)、愛學(xué)。例如，在進(jìn)行示范教學(xué)中，教師可借助多媒體演示的輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)示范教學(xué)情境，讓學(xué)生看清繪畫步驟，理解一般人所不能發(fā)現(xiàn)和感受的微妙之美

（三）寓理于游戲活動(dòng)中，在游戲體驗(yàn)中塑造美感

美術(shù)游戲是教師用于進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一種人性化教學(xué)手段，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。美術(shù)游戲以加強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)建設(shè)為基點(diǎn)，以美術(shù)練習(xí)為內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，有著傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段所無法比擬的作用，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要渠道。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用美術(shù)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅可以把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，還可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，繼而吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極主動(dòng)地融入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在游戲中體驗(yàn)美，感受美。

例如，在講三年級(jí)上冊(cè)的《實(shí)用美觀的生活用品》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從家里帶來不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷燈等質(zhì)地不一的餐具。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生以小組為單位開展游戲，讓學(xué)生當(dāng)采購員，根據(jù)教師所指定的對(duì)象，在自己帶來的餐具中選擇出合適的物體，說明餐具屬于哪種質(zhì)地。在參與游戲的過程中，學(xué)生要相互監(jiān)督，觀察哪位同學(xué)在參與的過程中出小差，并對(duì)出小差的同學(xué)予以小組扣分和個(gè)人扣分處理。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生活用品的材質(zhì)有了一定的解，對(duì)生活用品的美有了更加深刻的體會(huì)，更增強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成了良好的課堂行為習(xí)慣和行為品質(zhì)。

（四）延伸于課外活動(dòng)中，在實(shí)踐中提升美感

培養(yǎng)學(xué)生美育意識(shí)的過程并不是一時(shí)性的，而是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成等諸方面培育的，是終身的。課外美術(shù)是美術(shù)課程內(nèi)容的延伸，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外美術(shù)活動(dòng)的重要性，并將其納入到美術(shù)課程當(dāng)中。首先，學(xué)校要充分發(fā)揮社團(tuán)組織的作用，把美術(shù)課和課外美術(shù)活動(dòng)融合在一起，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，如美術(shù)書法展覽、圖案設(shè)計(jì)、雕塑創(chuàng)作等，讓學(xué)生可以欣賞自己的作品，感受美術(shù)教育帶來的愉悅；其次，學(xué)校還可以舉辦一些與美術(shù)課程相關(guān)的小型比賽，讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生得以展示自己的才能。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行為美術(shù)課程教學(xué)的落實(shí)起到了推波助瀾的作用，而其課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也成為了美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)的焦點(diǎn)。美術(shù)教師只有充分認(rèn)識(shí)到美育教育的重要性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與美育教育的融合，將其拉到美育軌道上來，才能更好地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為困境中的美術(shù)教育帶來新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海龍.美術(shù)教學(xué)與審美教育[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（12）：2.

[2] 劉軍.論美育對(duì)人格的完善作用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：1-2.

[3] 李海珊.略論美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育滲透[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：1.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]