小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

趙紫娜

摘 要：寫作教學(xué)一直是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，寫作水平的高低是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。因此，要想提高學(xué)生的語文綜合能力，小學(xué)語文教師必須重視對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在這個過程中，必然會出現(xiàn)一定的問題，教師要認(rèn)真分析，并積極采取的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.114

對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在新課程改革不斷深入的今天，每一位小學(xué)語文教師都要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，積極思考和總結(jié)寫作教學(xué)中存在的不足之處，探尋與實(shí)踐相應(yīng)對策，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生的年齡偏低導(dǎo)致寫作過程存在困難

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，學(xué)習(xí)水平有限，各方面的能力都相對有所欠缺，因此在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生只要能夠用文字順暢并且有條理地表達(dá)出自己對生活的理解和感悟以及內(nèi)心真實(shí)的想法即可。但是這樣的要求對于小學(xué)生來說仍然比較苛刻。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在寫作過程中無法用通順的語句表達(dá)自己豐富的想象力和真實(shí)的情感體驗(yàn)，作文多是模仿作文書上的文章，很少能表現(xiàn)出自己的個性特征，內(nèi)容空洞無趣，這些遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的作文只會讓學(xué)生逐漸喪失對寫作的興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)語文寫作教學(xué)無法順利開展。

（二）小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會很少

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的不良影響，一部分小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作中習(xí)慣按部就班地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沉悶古板地直接將語文知識傳授給學(xué)生。在整個過程中，教師往往只重視對語文基礎(chǔ)知識的講解，而忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。即使學(xué)校安排了每周兩節(jié)作文課，也被語文教師改成了語文知識的講解課，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會少之又少。事實(shí)上，寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，將寫作訓(xùn)練與語文知識學(xué)習(xí)相融合，而不是相脫離。如果在平時的語文教學(xué)中不重視寫作，學(xué)生就很容易在考試過程中不經(jīng)思考隨意亂寫，沒有清晰的思路，沒有真情實(shí)感，自然寫不出成功的文章來，這對于小學(xué)生寫作水平的提高是非常不利的。

（三）教師過度重視寫作數(shù)量，忽略學(xué)生的寫作質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，有些教師是明白寫作訓(xùn)練的重要性的，但是他們進(jìn)行訓(xùn)練的方式不正確，多是留給學(xué)生相當(dāng)大數(shù)量的寫作訓(xùn)練要求，如每天一篇日記、每周一篇周記等，這些寫作練習(xí)對于小學(xué)生而言太過密集，而他們生活的環(huán)境比較小，掌握的知識水平也非常有限，根本沒有那么多的事情可寫，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生每天寫日記都是千篇一律的流水賬，應(yīng)付了事，對于寫作完全沒有認(rèn)真對待。而教師在檢查學(xué)生的日記作業(yè)時也只是走走過場，敷衍了事，大多數(shù)情況下就是在學(xué)生的日記后面批上一個閱字。繁重的寫作任務(wù)和教師的敷衍都讓學(xué)生感到寫作就是一種形式，無需重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生忽視了寫作的質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提升。

（四）學(xué)生對于寫作訓(xùn)練的興趣不高

在新改版的小學(xué)語文教材中收錄了很多的優(yōu)秀文學(xué)作品，但是很多小學(xué)語文教師只是把這些文章作為學(xué)習(xí)語文知識的范本，而沒有將這些作品與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，課文的學(xué)習(xí)基本上對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練毫無幫助。當(dāng)學(xué)生的寫作能力無法在日常的語文教學(xué)中有所提高時，很多學(xué)生就會將寫作文當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，從而對寫作訓(xùn)練缺乏濃厚的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力提升很慢。

二、 提高小學(xué)生寫作能力的相應(yīng)策略

寫作能力的提高需要一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，因此教師不能急于求成，而是要經(jīng)過一定的指導(dǎo)練習(xí)與長期的堅持，當(dāng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不斷加強(qiáng)的時候，學(xué)生的寫作能力自然會得到明顯提高。

（一）選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛閱讀

要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。根據(jù)小學(xué)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物進(jìn)行廣泛閱讀。比如，低年級的學(xué)生可以選擇一些淺顯易懂的，貼近日常生活的讀物，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解文章內(nèi)容；中年級的學(xué)生可以閱讀一些趣味性較強(qiáng)的少兒讀物或者一些生動有趣的敘事性文章；高年級的學(xué)生除了上述內(nèi)容外，還可以適當(dāng)加入一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、科技作品、簡單易懂的文言文或者議論文等?？傊?，讓不同階段的學(xué)生都能夠根據(jù)自己已有的語文知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂這些文章，讓學(xué)生從中收獲到成功的喜悅，這樣便能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

（二）開展多種形式的讀書寫作活動，提高學(xué)生寫作能力

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以采用讀一讀、畫一畫、演一演、說一說等形式，調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，或者使用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)美的畫面產(chǎn)生身臨其境的感受，把讀書當(dāng)成一種美好的享受，或者利用課外活動時間進(jìn)行讀書活動，如朗讀比賽、讀書筆記展覽、故事會等，通過學(xué)生感興趣的活動激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生寫作能力。

（三）鼓勵學(xué)生擁有自己的摘抄本，積累優(yōu)美詞句

優(yōu)秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我們學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多積累，將一些優(yōu)美的詞語、句子摘抄到自己的筆記本上，進(jìn)行背誦和記憶。當(dāng)學(xué)生積累到足夠的語文知識的時候，文學(xué)素養(yǎng)必然能隨之提高，再拿起筆來寫作時便會文思如泉涌，下筆如有神。

總之，在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生寫作能力的提高。雖然在日常的寫作教學(xué)中存在著一些困難，但是只要我們勇于探索行之有效的教學(xué)方法及策略，積極培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，相信學(xué)生的寫作能力一定會獲得提高。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]