鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)語文改革的問題與出路

張素娟

摘 要：近幾年，新課程改革逐步深入和成熟起來，各地都有了自己的新成果。然而，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)的語文改革卻存在許多問題。限于種種原因，在這些不被人注意的地方仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生的主體地位得不到保障，且缺少人文關(guān)懷。究其原因，一方面來自師資匱乏和觀念落后，另一方面則是受到大環(huán)境的制約。改革的出路就是對(duì)癥下藥，充實(shí)師資，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂改革；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.015

在當(dāng)前的新課程改革過程中，小學(xué)語文教學(xué)改革遇到了一些前所未有的挑戰(zhàn)。在比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)里，小學(xué)語文教學(xué)改革遇到了種種問題，急需解決。下面進(jìn)行一些具體的分析。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）過度重視字詞教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師更多地把注意力放在了語文的漢字、詞語教學(xué)上，在許多老教師眼里，語文課就是識(shí)字課。教師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在生字學(xué)習(xí)和記憶上。除了生字教學(xué)外，還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于詞語的積累，語文課堂還簡單地停留在詞語造句的層面。雖然這是語文教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，也是必不可少的，但是過度重視帶來的后果則是忽略了語文背后的育人功能，這是長期以來語文工具論的自然結(jié)果。小學(xué)語文教師只重視具體詞文解意的傳授，不去挖掘文章背后對(duì)學(xué)生的教育意義，只強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的背誦和記憶，幾乎把全部精力都集中于具體的知識(shí)和技能目標(biāo)，而忽視了育人的大目標(biāo)。

（二）不能保障學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師掌控一切，完全控制著課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，想怎么講就怎么講，想怎么練習(xí)就怎么練習(xí)，一切都是按照自己所想的來進(jìn)行。這些教師很少考慮到學(xué)生的感受，不能顧及學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，在他們的觀念中學(xué)生就是被動(dòng)的接受者和學(xué)習(xí)者，很少會(huì)考慮學(xué)生的思維方式和思維視角，很少鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不習(xí)慣學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

（三）缺少人文關(guān)懷和美的教育

語文不僅僅是一門工具，還是借此進(jìn)入美境的必然通道。文字傳情達(dá)意的功能為我們保留了人類本身的真、善、美。通過閱讀，能讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)美的追求。比如葉圣陶老先生的作品《月亮船》：“彎彎的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@篇課文一共有四句，第一句用形象的描寫、暗喻的表達(dá)方式來強(qiáng)調(diào)月亮的形狀。前面用彎彎直接形容，后面用船來進(jìn)行形象的描述。第二句則把形狀具體化，船兒是兩頭尖的，彎彎的月亮也是兩頭尖。這形象的語句能讓兒童在大腦中浮現(xiàn)彎月的美好形象，有一種寧靜、愉悅的感覺。后面兩句則把想象馳騁天外，從兒童的視角來寫對(duì)美的追求，那么漂亮的月亮，那么漂亮的小船，我要坐上去。坐在彎彎地像小船一樣的月亮里，我能看見什么呢？我看見的是星星在我的頭頂閃著眼睛，鑲嵌在藍(lán)藍(lán)的天上。這篇課文極富美感，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師僅僅局限于讓學(xué)生朗讀、背誦以及默寫。這樣，顯然和語文教學(xué)的新理念背道而馳。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的障礙

（一）觀念障礙

歷史實(shí)踐證明，任何一場社會(huì)改革都是從解放思想、改變觀念開始的，改革的前提是觀念的改變。然而，鄉(xiāng)村小學(xué)往往是余波所不及之地，新思想和新觀念很難傳播到這里。鄉(xiāng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，往往是上級(jí)教育部門忽略的地方，各種檢查都很少走到這些地方來，同時(shí)教師也很少接觸到新思想和觀念。

（二）師資障礙

在目前情況下，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)仍然不是新畢業(yè)大學(xué)生的首選。所以，鄉(xiāng)村小學(xué)常常不能及時(shí)補(bǔ)充師資，也很少有教師愿意調(diào)到這里來。事實(shí)上，很長時(shí)間以來，鄉(xiāng)村小學(xué)用了很多代課老師，而這些代課老師的水平高低不一。有個(gè)別是師范類畢業(yè)，暫時(shí)沒有上編，還有許多是高中畢業(yè)，甚至是初中畢業(yè)的小姑娘，她們根本不考慮上編的事，就是在家附近找個(gè)工作。所以，這些老師不會(huì)去考慮新課程改革的事情，他們滿足于教課，能夠讓學(xué)生考試就是他們的目標(biāo)。另外，學(xué)校的老教師很難接受新事物和新理念，他們寧可選擇按部就班地上課，認(rèn)為改革是瞎折騰，是鬧花樣。這些都成為了鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的師資障礙。任何理念的貫徹都離不開人去實(shí)踐，沒有新理念武裝起來的教師就談不上新課程改革。

（三）環(huán)境障礙

改革不僅需要小環(huán)境，還需要大環(huán)境來支持，不僅需要教師改變觀念，還需要學(xué)校制度的支持，需要學(xué)生家長的支持，甚至需要必要的教學(xué)設(shè)備支持。教師的大膽改革和創(chuàng)新如果不能夠得到校長和家長們的理解，就不可能取得成功，他們的改革積極性也會(huì)受到打擊。鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生家長對(duì)于新事物的接受度不高，他們擔(dān)心改革給孩子的學(xué)習(xí)帶來影響，并不認(rèn)為改革課程授課方式就能提高成績，甚至認(rèn)為新課堂的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的考試成績。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的出路

（一）明確改革的目的

新課程改革的根本目的是為了孩子更長遠(yuǎn)的未來。新課程改革背景下，教學(xué)方法和教學(xué)方式產(chǎn)生了變化，具體包括教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和體系以及教學(xué)過程和教學(xué)原則的變化，且在組織教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)上也不同于以往的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師會(huì)向?qū)W生展示語言和文字的使用，通過記錄、朗誦、表述等手段描述事實(shí)，引證思維，陳述思想，表達(dá)意志，抒發(fā)情懷及改造事物和思想的信息定位。明確改革的目的，讓改革的理念深入人心，促使大家明白改革的必要性和迫切性，這也是在從思想上進(jìn)行新課程改革的準(zhǔn)備。

（二）從充實(shí)師資入手

目前，國家已經(jīng)出臺(tái)了鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助等各種政策支持優(yōu)秀人才到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村去支教，并且每年還有輪崗教師，支持他們到鄉(xiāng)村學(xué)校。人才的流動(dòng)必然會(huì)帶來新的氣象，為學(xué)校帶來新的思想和理念，這對(duì)于新課程改革是非常有幫助的。通過引進(jìn)人才，充實(shí)新畢業(yè)的學(xué)生到教師隊(duì)伍里來，逐步減少代課老師的比例，直至全部使用正規(guī)在編教師，整體提高教師素質(zhì)和水平。另外，要加強(qiáng)老教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理念熏陶，多給予他們外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過開闊眼界來開闊他們的思路。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要性，有意識(shí)地增加這部分經(jīng)費(fèi)，開展多種培訓(xùn)。不僅可以集中培訓(xùn)，讓教師集體觀看優(yōu)秀的課例、好的講座，還可以為教師購買書籍，訂閱報(bào)紙，以讓教師接觸到最新的教學(xué)理念和課改成果，這些都能夠幫助學(xué)校快步發(fā)展，迎頭趕上。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]