小學數(shù)學課堂操作實踐教學與勞動實踐相融合

潘小彬

◆摘? 要：新課程教學改革背景下，小學數(shù)學課堂操作實踐教學與勞動實踐有效融合，對于學生良好勞動觀念形成發(fā)展，以及綜合實踐能力進一步提高，數(shù)學素養(yǎng)形成發(fā)展，都具有重要促進意義。由于受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，當前小學數(shù)學課堂存在著學生操作實踐空間缺乏，思維能力體驗機會少的問題現(xiàn)狀。為此，本文展開小學數(shù)學課堂操作實踐教學研究，并提出教學建議。

◆關鍵詞：數(shù)學;操作;勞動;實踐

當前，小學數(shù)學教學倡導開放的體驗式學習情境創(chuàng)設。課堂上，教師為學生營造生活化的知識體驗氛圍，激發(fā)學生主動融入到實踐操作中，通過問題猜想和實踐感受，體驗數(shù)學知識生成演變過程。使學生在獲取知識技能同時，促進動腦、動手實踐能力提高。當前，小學數(shù)學教學依然存在著教學方式傳統(tǒng)，課堂缺乏實踐體驗空間問題現(xiàn)狀，使學生難以進入學習情境，實踐操作能力提高受到影響，不利于小學生數(shù)學思維發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)提高。小學數(shù)學課堂教學融入勞動實踐教育內容。對于幫助學生建立良好的勞動觀念，熟練掌握數(shù)學知識技能對于更好落實核心素養(yǎng)教學目標，促進青少年未來更好適應社會競爭具有重要現(xiàn)實意義。因此，小學數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)教學思維，為學生創(chuàng)造更多勞動實踐操作體驗機會，促進知識能力和數(shù)學素養(yǎng)提高，實現(xiàn)預期學習目標。

一、挖掘創(chuàng)設教材資源 構建生活化勞動實踐課堂

小學數(shù)學課程目標對學生知識能力和情感價值觀培養(yǎng)都有明確規(guī)定。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展新人是新時期黨制定的重要方針政策。小學數(shù)學知識內容編排更加注重學生生活化場景體驗，來感知知識演變過程，進而促進學生動手實踐能力深化培養(yǎng)。教師在教學設計時，要加強本部分教材知識結構特點理解，進行生活化勞動實踐教學氛圍構建。為學生提供廣闊的思維能力訓練培養(yǎng)空間，促進知識能力完善提高。要根據(jù)小學生思維敏捷，活潑好動思維特點，設計出有助于學生勞動實踐操作的數(shù)學知識學習內容。使學生在廣泛參與中促進手、腦的協(xié)調，促進發(fā)散思維發(fā)展，形象生動理解知識內容，拉近知數(shù)學知識間的距離，從而有效促進思維能力提高展，為下一階段數(shù)學知識學習打下良好基礎。

現(xiàn)行的小學級數(shù)學教材，一幅幅奇妙的數(shù)學世界就展現(xiàn)在學生面前。來自生活中的勞動實踐案例較多，并且都體現(xiàn)了一定的可操作性，非常符合小學生的認知規(guī)律。比如五年級第一學期人教版數(shù)學教材中的數(shù)學編碼、列方程解決生活中的實際問題、多邊形的面積計算等等，都與學生勞動實踐體驗密切相關。因此需要老師在教學設計前就要，熟悉教材、分析教材，從而充分利用好教材，為他們創(chuàng)設出生活化勞動實踐氛圍。為了激發(fā)起學生主動進行課堂知識學習實踐主動意識，教師在導入環(huán)節(jié)就可以進行生活化的場景創(chuàng)設：“同學們，一年一度的風箏節(jié)快到了，下面我們就拿出準備的材料動手制作心愛的風箏吧。接下來學生們紛紛行動起來，在對春天美景的憧憬下開始動手制作風箏，數(shù)學知識學習探究興趣隨之增強，主動融入到數(shù)學知識學習體驗氛圍中，促進知識學習效果提高。

二、優(yōu)化勞動實踐操作環(huán)節(jié) 促進數(shù)學素養(yǎng)形成發(fā)展

小學數(shù)學教學課堂，教師根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和實踐操作能力現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化探究體驗環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造操作體驗機會來驗證知識產生過程。在趣味性的勞動實踐操作中逐步摸索出數(shù)學問題解決方法，形成必備知識學習技能，為提升知識理解效果和數(shù)學素質形成打下良好基礎。在當前新課程教學改革逐步推進，以及核心素養(yǎng)教學理念積極倡導背景下，教師一定要改變傳統(tǒng)思維，多關注學生數(shù)學知識學習體驗感受。充分發(fā)揮他們課堂知識探究的主體作用，多進行實踐性操作設計，使他們在深入感受數(shù)學知識現(xiàn)象演變規(guī)律特點中，實現(xiàn)綜合素質全面發(fā)展提高。

三、擴展勞動實踐操作空間 促進數(shù)學應用能力提高

教學研究證明，數(shù)學課堂如果沒有探索體驗過程就變得特別枯燥乏味，致使學生產生厭倦心理，從而影響學習效果。如果教師對數(shù)學知識的講解過于機械呆板。學生就不會產生生動地想象，缺乏對知識內容的直觀化理解，進而影響深化體驗效果。因此，教師結合知識內容特點把知識學習與勞動實踐融合入起來，對于學生知識學習主動意識激發(fā)和效果提高產生促進作用。

例如，在教學五年級的教材《觀察物體》這一部分內容時，教師把各種立體圖形搬到課堂。教師組織學生自由組建成實踐操作小組，通過互助合作完成立體圖形學具的制作。為擴大學生的實踐參與度，促進動手操作能力提高，教師放手讓學生親身進行模型的設計，材料的收集到動手制作以及上色修飾。在學生開放性的操作實踐中，教師只是根據(jù)學生制作出現(xiàn)的突出問題進行必要的調撥指導，進而使學生在獨立操作體驗中提升自主學習能力。為促進學生創(chuàng)新實踐能力發(fā)展，教師要對學生的作品進行鼓勵性評價，使他們感受到成功的樂趣，進而提升勞動與技術學科學習的積極性。勞動實踐結束后，教師讓學生拿出自己親自制作的物體模型，在激發(fā)引導下進行觸摸體驗，這樣就增強了學生直觀感受，更好實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂，教師只有挖掘創(chuàng)設教材資源 構建生活化勞動實踐課堂，優(yōu)化勞動實踐操作環(huán)節(jié) 促進數(shù)學素養(yǎng)形成發(fā)展，擴展勞動實踐操作空間促進數(shù)學應用能力提高，才能促進實踐操作教學與勞動實踐有效融合，達到理想教學效果。

參考文獻

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