基于互聯(lián)網(wǎng)加初中物理個性化教學(xué)探析

馬海英

◆摘? 要：初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，在明確物理教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，借助信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，更好突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用電子學(xué)案輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)、運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生動問題情景、借助網(wǎng)絡(luò)資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多元應(yīng)用幫助學(xué)生復(fù)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)初中物理個性化教學(xué)。落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)策略，可以提高物理課程教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;互聯(lián)網(wǎng)加;個性化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;信息技術(shù)工具

新時期基于互聯(lián)網(wǎng)加的背景下，在大數(shù)據(jù)、云計算的支持下，催生出了很多新的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的系統(tǒng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級?；诨ヂ?lián)網(wǎng)加的教育教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)資源，而且創(chuàng)設(shè)多出了多樣的教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師多是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，并未突出個性化，使得實(shí)際教學(xué)效果不佳。在新課標(biāo)與素質(zhì)教育的背景下，根據(jù)陶行知先生提出的生活教育理論，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)加實(shí)施初中物理的個性化教學(xué)，通過引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和借助信息技術(shù)工具，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用電子學(xué)案輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

對于初中物理個性化教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)明確班級學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，結(jié)合物理課程的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引入豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用信息技術(shù)工具制作電子學(xué)案。教師可以將電子學(xué)案推送到學(xué)習(xí)平臺上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以此為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

例如，北師大版物理八年級上冊的“汽化和液化”一節(jié)，教師可以先明確本課的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，制作豐富對于的學(xué)案，主要包含的內(nèi)容有：一是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)例理解汽化和液化概念，認(rèn)識蒸發(fā)與沸騰是汽化的兩種方式;知道蒸發(fā)吸熱，物體表面積、氣流和溫度等影響蒸發(fā)快慢;知道沸騰吸熱和沸點(diǎn)的概念，以及液化放熱;二是生活實(shí)例，比如夏天把冰淇淋放在玻璃杯中，會發(fā)現(xiàn)外壁經(jīng)常會有水，這些水是怎么來的？三是關(guān)于本課的知識總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)補(bǔ)充完成，比如：蒸發(fā)（）熱，液化（）熱。

二、運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生動問題情景

初中物理課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師可以根據(jù)物理課程的主要內(nèi)容，引入豐富的教學(xué)資源，通過整理資料和剪輯成微課視頻，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，用來創(chuàng)設(shè)生動的問題情景，以此起到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，指引學(xué)生自主思考，更好突出個性化教學(xué)。

例如，北師大版物理八年級上冊的“光的折射”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課的主要內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，引入新聞報道中的山東蓬萊海市蜃樓的資料，制作成微課視頻，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情景，以此吸引學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生思考。接著提出問題：海市蜃樓是怎樣形成的？它與光的什么現(xiàn)象有關(guān)？有的學(xué)生直接答“光的折射現(xiàn)象”，還有的答是“光的反射形成的”，接著可以再次展示解釋海市蜃樓現(xiàn)象的微視頻，讓學(xué)生明確：海市蜃樓是物體反射的光經(jīng)過大氣的折射之后所形成的虛像。通過利用微課視頻引出本課教學(xué)，再次讓學(xué)生思考：什么是光的折射呢？它是怎樣形成的？它的概念是什么？以此為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，深入探析光的折射相關(guān)知識。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

為更好突出個性化教學(xué)，落實(shí)初中物理新課標(biāo)教育理念，教師還可以借助電子課件與微課視頻等豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合“以優(yōu)帶差”的原則，先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)物理課程主要內(nèi)容，搜集與整理網(wǎng)絡(luò)資源，將其制作成豐富的教學(xué)資源，提前布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組在課堂上展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

例如，北師大版物理八年級下冊的“力的測量”一課中，教師可以根據(jù)本課的知識內(nèi)容，提前布置課前主題任務(wù)，制作相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課堂前幾分鐘交流成果，之后進(jìn)行展示。比如各小組需要完成的任務(wù)是：結(jié)合彈簧測力計實(shí)物說明其構(gòu)造、原理、主要作用，演示運(yùn)用它測量力的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些內(nèi)容，制作預(yù)習(xí)資料，讓各小組課前自主學(xué)習(xí)探究，課上進(jìn)行展現(xiàn)。教師可以根據(jù)各小組展現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，并予以進(jìn)行總結(jié)和演示。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多元應(yīng)用幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

在初中物理課程教學(xué)的最后，教師可以根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)課程的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，整理與制作復(fù)習(xí)課件、微課視頻等，將其推送到微信群、公眾號、學(xué)習(xí)平臺或者小程序上。教師要求學(xué)生在課下以及回家時間，借助相關(guān)設(shè)備進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此更好完善學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)效果。

例如，北師大版物理八年級下冊的“大氣壓強(qiáng)”一課，主要是結(jié)合大氣壓強(qiáng)的存在于測量、活塞式抽水機(jī)與離心泵的工作過程等內(nèi)容，制作復(fù)習(xí)材料，將其推送到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，以此輔助學(xué)生更好完成課后復(fù)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)加初中物理個性化教學(xué)，教師可以認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)的主要應(yīng)用，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)加的重要價值，根據(jù)初中物理的主要課程內(nèi)容，制作突出個性化的教學(xué)資源，運(yùn)用到課前、課中與課后教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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