信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的研究與思考分析

江偉亮

◆摘? 要：隨著近年來我國高中基礎(chǔ)教育理念的更新升級以及互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用實踐的日益廣泛，伴隨著新課改的東風(fēng)，高中通用技術(shù)便應(yīng)用而生，成為了廣大高中學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。其以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨立創(chuàng)新精神和人生規(guī)劃能力為目標(biāo)，從而得到廣大師生家長的高度重視。那么如何利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢為高中通用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境，以及提供教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，也成為了學(xué)校和社會共同探討的問題?；诖?，今天本文主要就信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的研究與思考分析這一論題給大家進行闡述和分析，希望能起到拋磚引玉之效。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;通用技術(shù);教學(xué);整合

一、信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合基礎(chǔ)知識概要

1.信息技術(shù)主要是指在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下，用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。其一般以現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和電子計算機為主要手段，從而實現(xiàn)信息的獲取、傳遞和加工利用。信息技術(shù)按照其工作流程基本環(huán)節(jié)劃分，主要可分為信息獲取、信息傳遞、信息加工、信息存儲技術(shù)以及信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、高速智能化和移動全球化等特點。

2.高中通用技術(shù)教學(xué)主要是指除信息技術(shù)外，廣泛地應(yīng)用在日常生活學(xué)習(xí)中，主要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和通用性，并與專業(yè)技術(shù)有所區(qū)別，其對于高中生具有廣泛價值遷移的作用。它立足于學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視學(xué)生的動手實踐能力。它強調(diào)各學(xué)科、各類知識體系的融合，是一門以創(chuàng)造為核心的課程教學(xué)活動。其主要有以下教學(xué)理念：其一，它重點關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)素養(yǎng)和水平。它屬于通識教育范疇，是以提升學(xué)生動手能力和技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。其充分地尊重各地域、各學(xué)生在文化背景和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，鼓勵教學(xué)的多層次、多樣化發(fā)展，以滿足不同層次學(xué)生的需要，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展;其二，立足科學(xué)、技術(shù)和社會視野，加強人文、科技素養(yǎng)的培育。它能更好的教會學(xué)生對科技的應(yīng)用，從而深化學(xué)生的認知和開拓視野及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合并不是簡單的僅僅將信息技術(shù)引入課堂作為輔助教學(xué)工具，而是主動的利用信息技術(shù)更好的構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和資源配置，是一個自然、合乎目的的過程。其本質(zhì)是在先進教育理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并將其全面應(yīng)用到教學(xué)課程中，從而有效地推動了教學(xué)方式的變革，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉實踐能力的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合現(xiàn)狀探討

1.由于高中通用技術(shù)課程沒有列入高考，不計入高考分?jǐn)?shù)，學(xué)校和教師對于信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的參與度和重視度不足。另外，教育資金不足的問題也造成其在課堂教學(xué)中專用實驗教室、儀器設(shè)備的不足，導(dǎo)致老師無法系統(tǒng)性進行內(nèi)容講解和教學(xué)，特別是涉及到實驗等動手操作的通用技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，則大多數(shù)被理論知識所取代，而無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這也是信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合實踐探索所面臨的客觀情況。

2.通用技術(shù)課程屬于新增設(shè)的高中基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的通用技術(shù)老師來授課，而是采用物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)老師兼課的方式來進行，再加上需要與信息技術(shù)的整合，更導(dǎo)致了其專業(yè)老師資源缺口的加大。這些老師在完成本職工作的前提下，需要投入更多的時間和精力來兼顧，這對于老師也是有較大難度的。因此，信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合有一個循序漸進的過程。

三、信息技術(shù)與高中通用技術(shù)整合應(yīng)把握的原則

1.科學(xué)性原則這就要求信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的設(shè)計應(yīng)符合客觀實際，其教學(xué)方法、流程科學(xué)合理，教學(xué)形式豐富多樣，并最終提升高中通用技術(shù)教學(xué)的效果。

2.可行性原則。這就要求教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃渲觅Y源情況以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力和水平，因地制宜地制定信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合方案，以確保其切實可行。

3.安全性原則。這就要求老師在進行信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合時必須充分地考慮可能出現(xiàn)的各種危險因素，并做好周密、充分的安全檢查和應(yīng)急預(yù)案，以確保學(xué)生人身安全以及學(xué)校財產(chǎn)的安全。

4.體驗性原則。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合應(yīng)明確學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主觀能動性，并通過親身經(jīng)歷、全程參與，從而有助于學(xué)生對課程知識的理解和融會貫通，進而為信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合實踐探索提供有益的嘗試和鮮活的教學(xué)案例。

四、信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的意義

1.信息技術(shù)與高中通用技術(shù)整合可以豐富教學(xué)內(nèi)容和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通用技術(shù)這門課程涉及面廣，實踐要求高，很多抽象復(fù)雜的知識如果仍采用傳統(tǒng)紙質(zhì)課本的方式，很難引起學(xué)生的興趣。因此，老師可借助互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，省卻了大量的備課時間，而且利用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段，從而使得學(xué)生能有更直觀的感受，進而提升教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)與高中通用技術(shù)整合可以有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。①傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生被動消極的接受課程內(nèi)容。而兩者的有效整合能改變教學(xué)方式和創(chuàng)造更優(yōu)的教學(xué)平臺，老師從單純的授課角色變成教學(xué)的設(shè)計師，使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，能主動獲取更多、更好的學(xué)習(xí)資源。②教師可利用信息技術(shù)進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，此方式通過重組教學(xué)情境來幫助學(xué)生形成更清晰的表象，促進學(xué)生對課程知識點的理解，從而有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中老師難以表達，學(xué)生難以理解的問題。

3.信息技術(shù)與高中通用技術(shù)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。①兩者的有機整合，是對信息技術(shù)、信息方法和通用技術(shù)課程內(nèi)容有機融合，從而形成一種新型的教學(xué)方式，對于塑造學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，都起到了十分重要的作用。這種將信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的認知工具和知識載體的方式，是一種根本性的變革。它能夠更貼近學(xué)生生活和富有時代感，也能進一步拓展師生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，成為通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主人。②高中通用技術(shù)教學(xué)作為一個新興事物，客觀上存在教學(xué)內(nèi)容和方法積累不足，師資力量薄弱的情況，所以更要求老師能積極探索教學(xué)改革新思路和新方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。其通過與信息技術(shù)的整合，無疑是未來教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢，值得廣大教師進行深入的分析研究。

五、信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合具體措施的研究與思考分析

信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的重要性是不言而喻的，因此，當(dāng)務(wù)之急必須結(jié)合我國現(xiàn)有國情和經(jīng)濟基礎(chǔ)，進行精心設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，從頂層設(shè)計上進行科學(xué)規(guī)劃和資源配置，鼓勵老師改進教學(xué)方法，積極進行各種方式的實踐探索和創(chuàng)新。然而，其又是一項長期、復(fù)雜和專業(yè)性較強的系統(tǒng)性工程，涉及到的因素眾多，有其自身發(fā)展規(guī)律和特點，不可能是一蹴而就的。因此，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗和相關(guān)理論研究，梳理出以下內(nèi)容供大家參考：

1.為了確保信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的進度和效果，必須從國家教育局層面進行戰(zhàn)略性部署，發(fā)揮好導(dǎo)向作用和給與良好的政策支持，并制定相應(yīng)的文件和實施細則，鼓勵各學(xué)校積極開展相關(guān)工作，同時對教學(xué)整合的過程、進度和效果制定科學(xué)的監(jiān)管機制，從而有力地推動信息技術(shù)與高中通用技術(shù)整合的推廣和試點;其次，應(yīng)大力推動相關(guān)高校試點信息技術(shù)與通用技術(shù)課程專業(yè)的教育，今早培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生充實到各高中一線，從而有效的解決師資方面的問題，進而從國家宏觀教育政策與師資培養(yǎng)兩方面確保其整合的效果。

2.為了提升信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的效果，學(xué)校和老師也必須高度重視此項工作，同時，應(yīng)進一步明確以學(xué)生為中心，促進兩者的整合和優(yōu)化。這就要求基于廣大師生的資源需求，積極建設(shè)和豐富教學(xué)資源庫，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。首先，要進行教學(xué)環(huán)境的整合。學(xué)校要為學(xué)生提供專用的通用技術(shù)教學(xué)環(huán)境，并配備互聯(lián)網(wǎng)、計算機等信息化工具，以便為學(xué)生打造視聽一體、網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式和環(huán)境;其次，教學(xué)資源的整合。推動信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的整合，以達到相互促進、融會貫通的效果;其三，基于學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性和共享性，盡可能滿足不同學(xué)生的興趣要求和方向，采用多層次、多內(nèi)容的教學(xué)方式，在最大程度上滿足學(xué)生的個性化需求。因此，兩者的整合既充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，又充分展示了通用技術(shù)課程的樂趣和知識性，從而有效地提升了師生的教、學(xué)效果。

3.充分利用信息技術(shù)的交互性，實現(xiàn)通用技術(shù)課程教學(xué)的多元化，促進師生間的多向溝通交流。海量的互聯(lián)網(wǎng)資源能為學(xué)生提供取之不盡的資料，有利于學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和深入思考，其實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代科技工具解決實際問題的意識和基本能力。正是這種多元化的教學(xué)模式，能極大地激發(fā)學(xué)生的探索精神，深入研究其感興趣的各項通用技術(shù)知識，從而獲得成就感。其從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能真正的滿足不同層次和能力水平學(xué)生的求知欲。

4.信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)的整合必須注重老師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生以實踐操作為主，并觀察學(xué)生的動手情況，及時的給與指導(dǎo)和糾正。這樣能讓學(xué)生有更直觀的感受和觀察，從而加深對知識的理解和領(lǐng)悟。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，老師能制作更具特點和豐富多樣的教學(xué)案例，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使得學(xué)生能運用所學(xué)知識來分析和解決實際問題，進而實現(xiàn)通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學(xué)科知識的融會貫通。

5.建立和健全信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合評估體系和標(biāo)準(zhǔn)，從而給老師帶來明確的參考標(biāo)準(zhǔn)和方向。同時，搭建溝通平臺，鼓勵優(yōu)秀教師進行相關(guān)整合經(jīng)驗的宣傳和推廣，從而加快兩者整合的進程和質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，進一步對信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的研究與思考分析，是我國高中教育發(fā)展和改革的大勢所趨和形勢所迫，有其存在的必要性，其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉學(xué)生實際動手能力和教學(xué)方式的創(chuàng)新等方面都發(fā)揮了越來越重要的作用。這就要求各學(xué)校在教育部門的正確引導(dǎo)下，積極根據(jù)自身情況重視和加強對信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合實踐探索的研究、積累和應(yīng)用創(chuàng)新，真正地發(fā)揮其效應(yīng)，并最終提高我國高中生的綜合素養(yǎng)。因此，我們可以充分地借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)成熟經(jīng)驗和研究成果，在保留其優(yōu)點的同時，結(jié)合我國國情進行相應(yīng)的優(yōu)化，最終為實現(xiàn)中國夢和教育行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量而奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]寧曉芳，孫承信.高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的實踐研究[J].遼寧教育，2017（11）：56-59.

[2]塔其杰.對信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的深度思考[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2010，30（06）：134-138.

[3]王玉華.教學(xué)實踐中課程整合與信息技術(shù)的合理利用[J].中國信息技術(shù)教育，2009（22）：18.

[4]曾友元.如何實現(xiàn)高中信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合[J].實驗教學(xué)與儀器，2017，34（04）：39-40.

[5]劉莉.關(guān)于加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的若干思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2012，28（02）：30-31.

[6]莊瑋薇.對信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的研究與思考[J].中文信息，2020（08）：172.