農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問題與校內(nèi)影響因素探討

韋運來

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，社會發(fā)展中的問題也逐漸暴露并得到廣泛的關(guān)注。留守兒童問題是當前社會經(jīng)濟發(fā)展模式下出現(xiàn)的必然問題。父母外出“打工”，留下的兒童在農(nóng)村中缺乏有效的監(jiān)護，導(dǎo)致其行為和心理出現(xiàn)一定程度的扭曲。在學(xué)校教育制度下，教師需要對這部分學(xué)生給予額外的關(guān)注，促進其身心的健康發(fā)育和成長，為家庭教育的缺失承擔更多職責。本文將對小學(xué)留守兒童行為和學(xué)校之間的關(guān)聯(lián)影響因素進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)留守兒童;學(xué)校教育;問題分析;改善策略

留守兒童的問題需要得到理性和科學(xué)的正視，留守兒童也能表現(xiàn)出自信、自強、謙卑有序的行為傾向，教師在教學(xué)中需要對學(xué)生給予更合理的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上學(xué)校中的師生關(guān)系、學(xué)校的地理環(huán)境、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生個體學(xué)習(xí)成績等都可能對其想行為模式產(chǎn)生深刻的塑造作用。且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠距離的通訊交流限制也得到緩解，教師需要對相關(guān)教學(xué)因素和輔助條件進行綜合性地看待，促使留守兒童的教學(xué)質(zhì)量問題得到切實緩解和改善。

一、農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)環(huán)境對留守兒童行為和心理的影響

（一）學(xué)校的地理環(huán)境

即使在農(nóng)村地區(qū)，不同的區(qū)域也能塑造學(xué)生多樣的心理和品格。完全封閉的環(huán)境下，學(xué)生對外界信息獲取的渠道十分稀少，對外界的認知十分模糊，因此其心理更加單純，在學(xué)校學(xué)習(xí)中其注意力更容易集中，對社會問題方面想法比較簡單，在教師合理引導(dǎo)下，其人格將會得到更有效的塑造。在半封閉的農(nóng)村環(huán)境下，社會中五花八門的信息會不斷融入到校園中，熟人社會的解體使學(xué)生對客觀存在的環(huán)境有很大疑慮和焦慮情緒。缺乏父母的有效看護，其心理得不到有效緩解，容易陷入偏執(zhí)的認知狀態(tài)。對此教師在考慮教學(xué)中，需要從客觀環(huán)境角度出發(fā)針對性地開展教學(xué)，使學(xué)生保持健康積極的心理和行為狀態(tài)。

（二）師生關(guān)系對學(xué)生的影響

小學(xué)生的心理發(fā)展不健全，對陌生環(huán)境有著天然的焦慮和抵觸情緒。教師作為學(xué)生在學(xué)校中最先“認識的人”，能夠?qū)W(xué)生的心理起到巨大的慰藉作用。對此教師在課堂教學(xué)中要積極維持自身的正面形象，將更多的社會正面輿論傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心中的德育意識。在日常教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該組織學(xué)生參與多樣的集體活動，促進學(xué)生之間對彼此的了解，使課堂整體氣氛保持活躍和融洽。值得一提的是，在處理留守兒童問題中，教師更多需要進行細致觀察，在察覺到學(xué)生的異樣之后，在施加援助收單，避免直接將留守兒童擺放到特殊位置。

（三）同學(xué)關(guān)系對學(xué)生的影響

在學(xué)校的日?；顒又?，朋友關(guān)系對學(xué)生的心理起到重要的支撐作用。融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生保持良好品行，以更積極的眼光看待周圍環(huán)境和問題。在管理班級紀律中，教師要積極維護班級秩序的公平和正義，將自己擺到多數(shù)同學(xué)的立場上去，使師生之間、學(xué)生之間結(jié)成積極的整體。

（四）學(xué)習(xí)成績對留守兒童的影響

學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成績保持穩(wěn)定，對其心理也是很大的慰藉，使學(xué)生對自己的未來發(fā)展保持信心。在關(guān)注留守兒童成績問過程中，教師要理清其中的邏輯關(guān)系。良好的成績促使學(xué)生保持積極的品行，但良好的品行不一定能夠保證學(xué)生保持優(yōu)秀的成績。對此教師在教學(xué)中，應(yīng)避免對學(xué)生的道德行為進行單純評判，而是從側(cè)面促進其學(xué)習(xí)成績的提升，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中找到歸屬感，促進其行為的矯正。

二、農(nóng)村教學(xué)環(huán)境下促進留守兒童健康成長的策略

（一）教師積極開導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展視野

在小學(xué)教育階段，教師要對學(xué)生的未來發(fā)展方向進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中保持更長遠的視野，以緩解其當前階段的負面心理和情緒。例如良好的語言素養(yǎng)，能夠使學(xué)生進行更智慧的交流和溝通。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠使學(xué)生以理性態(tài)度思考客觀世界中存在的各類問題。更重要的是優(yōu)秀的成績是學(xué)生提升自身發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦蛄?，學(xué)生要將更多注意力放在自身的學(xué)習(xí)上。

（二）教師維持和學(xué)生良好的師生關(guān)系

維持良好的師生關(guān)系，教師要在學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生多樣幫助和指導(dǎo)。例如在課堂教學(xué)中，教師保持熱情的演講風格，有幽默的語言對教學(xué)內(nèi)容進行介紹和說明，將學(xué)生的思維向現(xiàn)實生活中引導(dǎo)，使教師的課堂教學(xué)具有更強的“人間煙火”氣息。在生活指導(dǎo)上對常見的當屬經(jīng)濟問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生保持自身干凈的外表和規(guī)律的作息習(xí)慣等，使學(xué)生從生活的其它角度獲取自信。

（三）促進學(xué)生集體團結(jié)意識的發(fā)展

在班級教學(xué)中，教師可以通過多種方式促進學(xué)生集體關(guān)系的改善。如組織學(xué)生參與課堂討論，帶領(lǐng)學(xué)生參與戶外、學(xué)校公共活動等。使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對彼此更加了解，以榮譽感和競爭意識使學(xué)生之間締結(jié)更深刻的友誼。此外在生活指導(dǎo)上，教師可以留下一些需要集體完成的作業(yè)和任務(wù)，鼓勵學(xué)生在生活中彼此幫助和探訪，使學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密。

（四）通過具體指導(dǎo)輔助學(xué)生的成績提升

在針對留守兒童教育上，教師應(yīng)該從學(xué)生的成績角度出發(fā)對其行為進行矯正。采取針對性的措施，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。如單獨的留堂輔導(dǎo)，以信息技術(shù)開展課余教學(xué)等，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到溫暖和激勵。

（五）積極利用信息技術(shù)協(xié)調(diào)家校之間的溝通

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，教師要倡導(dǎo)家長積極履行自身的職責。例如定期讓家長參與到教師和學(xué)生都在場的三方視頻會談中，在家庭視頻會議中對學(xué)生的近期表現(xiàn)進行評價和鼓勵，使家庭在學(xué)校教育中盡量發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)階段，兒童的行為更多依托于其所處的環(huán)境以及自己所取得成就。教師要積極履行自身的職責，將跟多地重心放在對學(xué)生成績的培養(yǎng)上，減少在德育道德上的盲目干預(yù)，保持科學(xué)的人本教學(xué)態(tài)度，客觀上促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。更重要的是為家校合設(shè)立橋梁，使家庭教育發(fā)揮其應(yīng)有的教育責任。

參考文獻

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