淺談體育游戲中幼兒主體性的發(fā)揮

肖辛

◆摘? 要：《幼兒園工作規(guī)程》提出幼兒園的任務(wù)、是對幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排上，也將體育游戲和戶外活動(dòng)放在幼兒園教育活動(dòng)的重要位置，可見體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展是至關(guān)重要。幼兒年齡越小，身體活動(dòng)的能力就越是成為他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：主體性;體育游戲;身心發(fā)展

幼兒是發(fā)展的、能動(dòng)的個(gè)體，而不是被動(dòng)的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己的。也就是說，幼兒是在教育教學(xué)活動(dòng)具體的組織過程中表現(xiàn)出他們對活動(dòng)的參與性、主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性，這就是幼兒的主體性。主體性的發(fā)揮對幼兒來說是極為重要的，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒年齡越小身體活動(dòng)的能力就越是他們一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒能夠做什么，主要是由其身體的活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)能力來決定的，因此，幼兒對自己身體活動(dòng)能力的確認(rèn)，有可能成為其“自我概念”的一個(gè)中心。那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)的孩子，會(huì)在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕和欽佩中逐漸形成肯定“自我”的概念，從而促使他們建立較強(qiáng)的自信心，能不依靠他人幫助而獨(dú)立嘗試新的活動(dòng)，行為積極主動(dòng)，經(jīng)常表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，即在活動(dòng)中的主體精神。相反，身體活動(dòng)能力較差，動(dòng)作笨拙，遲鈍且常失敗，很晚才能建立起自我服務(wù)的幼兒，久而久之便會(huì)形成否定“自我”的概念。這種幼兒經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出自卑感，缺乏自信心，行為消極、被動(dòng)和退縮，存在較強(qiáng)的依賴性，而且很容易產(chǎn)生不安全感和不信任感。

幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，體育游戲是幼兒最喜歡的運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡?！队變簣@工作規(guī)程》中提出幼兒園的任務(wù)是：對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，在幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排中，也將體育活動(dòng)放在首要位置，可見體育活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展是非常重要的。幼兒年齡越小，身體活動(dòng)的能力就越是成為他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過平時(shí)觀察，我們發(fā)現(xiàn)：很多孩子在戶外自由活動(dòng)時(shí)沒有目的、缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性，活動(dòng)過程中缺乏主體性，那么如何在體育活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性呢？

經(jīng)過觀察、比較，大班年齡段的幼兒在體育活動(dòng)中有一半以上的幼兒喜歡玩有一定難度的體育游戲活動(dòng)，如攀登網(wǎng)、、投籃等;有很少幼兒很少或從來不敢在眾人面前領(lǐng)操或領(lǐng)頭做游戲，被老師請到后，常表現(xiàn)出猶豫和為難的神情;也有的幼兒在自由體育活動(dòng)中無所事事，或旁觀別人或經(jīng)老師提醒和安排下才開展活動(dòng);但是有一半的孩子在體育活動(dòng)中只能一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)的動(dòng)作。以上情況表明：大班幼兒在體育活動(dòng)中較普遍存在著缺乏自信心、獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的主體精神?；谏鲜霈F(xiàn)狀，我試圖通過體育游戲幫助幼兒形成肯定“自我”的意識，產(chǎn)生成功愉快的情緒體驗(yàn)，積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，幫助幼兒形成主體的精神。于是我在班內(nèi)對幼兒進(jìn)行了“在體育活動(dòng)中發(fā)揮幼兒主體性精神”的有益嘗試，取得了顯著的成效。

一、創(chuàng)設(shè)愉快情境，得到成功體驗(yàn)

良好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的刺激要能起到積極的有教育價(jià)值的作用，使他們在體育游戲中不斷獲得成功的體驗(yàn)，這樣才能使幼兒對體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)。

二、設(shè)置游戲規(guī)則，培養(yǎng)了幼兒規(guī)則意識

體育游戲一般都設(shè)置游戲規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)自覺逴守這些規(guī)則，能夠促使自身能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調(diào)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與他人友好相處，如何處理人際控制自己的情緒。在游戲中，每個(gè)幼兒充當(dāng)不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習(xí)慣。

三、幼兒自主地參加體育游戲，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升

幼兒成長不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會(huì)知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動(dòng)的條件，通過參加體育游戲活動(dòng)，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲(chǔ)存積累知識技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒四、建立了良好的師生關(guān)系。

教師的教育行為和對幼兒的態(tài)度，直接影響孩子的發(fā)展。教師在組織幼兒開展體育游戲時(shí)，應(yīng)注意自己的言語和行為，經(jīng)常用微笑的目光鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒樹立良好的自我形象。在評價(jià)幼兒游戲時(shí)，要更多的關(guān)注幼兒活動(dòng)過程，而不是只關(guān)注活動(dòng)結(jié)果。

四、自我保護(hù)意識和能力得到了提高

體育活動(dòng)中的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則是讓幼兒有序進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的必需條件，教師在組織幼兒開展體育游戲時(shí)，應(yīng)認(rèn)真講明游戲的規(guī)則，并嚴(yán)格要求幼兒遵守這一規(guī)則。例如：幼兒在《絲綢之路》體育游戲——《帶回來的寶藏》中，練習(xí)拋接球時(shí)，要告訴他們應(yīng)與同伴保持一定的距離，以防止拋出的球打到周圍小朋友的身上，而且方法要正確，不能使用摔、砸等方法，以免弄傷同伴。在跑步時(shí)不能開小差，告訴小朋友之間應(yīng)保持一定的距離，

眼睛要注意觀察周圍情況，避免碰撞跌倒，如果跌倒要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的頭部。教師在講解體育活動(dòng)的方法與規(guī)則、動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，注意要遜免因講得過多或過于繁瑣而使幼兒對動(dòng)作要領(lǐng)不能較好掌握，對活動(dòng)規(guī)則與過程理解不夠。示范時(shí)要求動(dòng)作正確規(guī)范，不能模仿幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作，避免幼兒因好奇而模仿錯(cuò)誤動(dòng)作。對于違反規(guī)則者可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，使幼兒萌生嚴(yán)格的規(guī)則意識，保證活動(dòng)的安全。

體育游戲是促進(jìn)幼兒健康人格不可或缺的，雖然在運(yùn)動(dòng)的過程中存在不安全因素，但是如果教師重視了不安全因素產(chǎn)生的原因并采取了積極有效的預(yù)防措施，就能夠大大減少事故的發(fā)生。同時(shí)，在平常的一日生活中，抓好常規(guī)教育，和家長及時(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)方面的交流和溝通，爭取家長的支持。綜上所述，在幼兒體育活動(dòng)中，安全教育是旨在首位的，安全活動(dòng)是一切體育活動(dòng)展開的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在體育游戲中，尊重和充分發(fā)揮幼兒的主體性。能讓幼兒與他人保持正常關(guān)系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進(jìn)行活動(dòng)，幼兒在合作過程中與他人進(jìn)行語言溝通，會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性語言的運(yùn)用。