數(shù)學(xué)課如何導(dǎo)入新課

◆摘? 要：通過“溫固知新的導(dǎo)入、激發(fā)興趣的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入、設(shè)置疑問的導(dǎo)入、做游戲的導(dǎo)入、唱歌謠、猜謎語的導(dǎo)入，直觀演示法”幾個(gè)環(huán)節(jié)說明，好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);導(dǎo)入;興趣;學(xué)生;課堂

不少人覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味，老師累學(xué)生煩?！叭f事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何導(dǎo)入新課呢？筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、溫固知新的導(dǎo)入

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。采用這種導(dǎo)入的方法時(shí)要避免生硬的復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，然后導(dǎo)入新知，而要在復(fù)習(xí)的的過程中不知不覺的引入新的知識(shí)，做到無縫連接。如《小數(shù)乘小數(shù)》一堂課，小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位是本節(jié)課的難點(diǎn)。我是這樣導(dǎo)入的：先讓學(xué)生用豎式計(jì)算4.3×28，這其實(shí)就是在復(fù)習(xí)上一堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)，在學(xué)生正確解答的基礎(chǔ)上，我詢問如果4.3×2.8那又該如何計(jì)算呢？這樣就很自然的引出了這堂課要學(xué)的內(nèi)容。在這堂課的教學(xué)中如果采用其它導(dǎo)入的方法就會(huì)顯得累贅，甚至?xí)?shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味兒”。

二、激發(fā)興趣的導(dǎo)入

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富心理生活的最重要?jiǎng)恿?。所以教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望、沖動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)、技能，教師都必須想方設(shè)法激發(fā)他們的興趣。“興趣是最好的老師”。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基也指出：“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。在課堂的導(dǎo)入部分，能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的。所以要盡可能地讓數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生的興趣，例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)中常有這樣一種題目：已知A× =B×，比較A和B的大小。這種題目學(xué)生是很難理解的，所以我覺得第一次介入是很重要的，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？假如有兩胖兩瘦4個(gè)同學(xué)一起玩，你們覺得哪兩個(gè)同學(xué)搭配在一起比較合適？學(xué)生會(huì)說一個(gè)胖的和一個(gè)瘦的同學(xué)組成一伙兒，讓一個(gè)胖的和一個(gè)瘦的坐在一邊，另兩個(gè)同學(xué)坐在另一邊，這樣才能保持蹺蹺板兩邊的平衡，如果反過來，讓兩個(gè)胖同學(xué)一伙，這樣兩邊就會(huì)失去平衡。4個(gè)同學(xué)玩起來就不方便了。老師乘機(jī)說其實(shí)在數(shù)學(xué)中也要運(yùn)用到游戲中這樣的簡(jiǎn)單道理，看起來復(fù)雜的題目就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來。此時(shí)學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)的積極性很高，我乘機(jī)出示本堂課要講授的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種導(dǎo)入的效果非常好。

三、創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入

為了充分吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的效率，在課堂的導(dǎo)入部分老師可以設(shè)計(jì)優(yōu)美而符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)情境，具體可播放一段錄象或出示一幅圖片。例如，一位數(shù)學(xué)老師用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一種教學(xué)情境：在一片平靜的河面上游著5只鴨子，河岸上長(zhǎng)著樹，岸上還有3只鴨子在嬉戲，遠(yuǎn)處還有山和藍(lán)天白云，畫面不可謂不美。老師可以讓學(xué)生圍繞著河里和岸上鴨子的數(shù)量提出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，比如河里的鴨子比岸上的鴨子多幾分之幾？岸上的鴨子比河里的鴨子少幾分之幾？鴨子比岸上的鴨子多百分之幾？岸上的鴨子比河里的鴨子少百分之幾？這比教師干吧吧地提出問題讓學(xué)生解答更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然，這里老師也要注意提問的技巧，不能問：“你們從畫面上看到了什么呀？”如果這樣學(xué)生會(huì)說出一些無關(guān)的話來。當(dāng)然這種導(dǎo)入的方式容易出現(xiàn)學(xué)生隨便說的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師要注意及時(shí)調(diào)控。

四、設(shè)置疑問的導(dǎo)入

疑是創(chuàng)新的種子，是真理的磨刀石。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡柌拍艽龠M(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率才能提高，新基礎(chǔ)教育也明確指出通過讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。所以設(shè)置疑問的導(dǎo)入是重要的導(dǎo)入方法之一。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的識(shí)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)以及體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的用途時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，六1班要選同學(xué)進(jìn)行投籃比賽，甲同學(xué)投了10次，中了8次;乙同學(xué)投了20次，中了17次;丙同學(xué)投了15次，中了13次;選哪兩個(gè)同學(xué)去比賽比較合適呢？這種疑問式的導(dǎo)入，吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生紛紛地陷入思考當(dāng)中，很自然的就進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

五、做游戲的導(dǎo)入

此導(dǎo)入法，尤其注重寓教于樂教學(xué)原則的運(yùn)用。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币粋€(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)生可在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。

學(xué)生每天接觸生活，接觸實(shí)際，生活中處處有生活知識(shí)。所以在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，我采用了游戲?qū)敕ǎ乙粋€(gè)同學(xué)扮演售貨員，在物品上標(biāo)出價(jià)錢，讓學(xué)生來購買。通過游戲讓學(xué)生掌握元、角、分之間的進(jìn)率。整堂課氣氛活躍，情緒高漲。學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

六、唱歌謠、猜謎語的導(dǎo)入

兒童對(duì)歌謠、順口溜和謎語興趣濃厚，在導(dǎo)入新課時(shí)可根據(jù)教材內(nèi)容編寫符合學(xué)生情趣的歌謠等來導(dǎo)入新課，這樣可以使學(xué)生很快將注意力集中到課堂上來，并使學(xué)生一開始就處于積極思考的狀態(tài)中。

如在學(xué)習(xí)稱法時(shí)，我利用兒歌這樣開講：一只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？老師說出幾只青蛙的時(shí)候，第一組的同學(xué)計(jì)算幾張嘴，第二組的計(jì)算有幾只眼睛，第三組的計(jì)算有幾條腿，第四組的計(jì)算它們分別跳進(jìn)水里所發(fā)出的聲音：

師：三只青蛙——

生1：三只青蛙，三張嘴。

生2：六只眼睛。

生3：十二條腿。

生4：撲通、撲通、撲通跳下水。

這樣開講形象生動(dòng)、有趣，既訓(xùn)練了邏輯思維，又使學(xué)生印象深刻，不易忘記。

七、直觀演示法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維是建立在直覺形象的基礎(chǔ)上，以表象為支柱的。此法就是使用實(shí)物、模型、樣品、圖畫、幻燈片、電視錄像等直觀教具或手段，由教師演示或?qū)W生動(dòng)手操作，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)行觀察思考，以形成表象，創(chuàng)設(shè)研究問題情境。

在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，通過直觀實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作使學(xué)生了解三角形的意義，三角形的特點(diǎn)。首先讓學(xué)生找出日常生活中的三角形物體;拿出紅領(lǐng)巾、小三角旗等三角形的物品。學(xué)生共同觀察并討論什么樣的圖形是三角形。最后總結(jié)出三角形的特征。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起了學(xué)生求知欲，而且明確了思維方向，加深了對(duì)知識(shí)的理解，又激發(fā)了學(xué)生的喜悅感。

有時(shí)我們還可以采用故事導(dǎo)入的方法，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，天生愛聽故事。在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分合理的選擇合適的導(dǎo)入方法，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為依據(jù)。這里需要說明的是導(dǎo)入只是課堂的一部分，絕不是課堂的重點(diǎn)，要注意時(shí)間的把握，有的老師為了顯示其精彩的導(dǎo)入，在課堂的導(dǎo)入部分花了大量的時(shí)間，這種喧賓奪主的做法是不行的。

參考資料

[1]我教小學(xué)數(shù)學(xué).

[2]學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維.

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與研究.

作者簡(jiǎn)介

陳招盛（1984.02—），男，海南臨高，漢族，學(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法研究。