探索鄉(xiāng)村小學語文教學中自然美的教育路徑

高仲琪

摘 要：相較于城市小學，鄉(xiāng)村小學在教學硬件與軟件方面都有著明顯不足，因此有必要借助鄉(xiāng)村地區(qū)的天然優(yōu)勢，來提升小學語文的教學水平?；诖?，對鄉(xiāng)村地區(qū)小學語文教學中自然美的探索展開研究，進而提出教師帶領(lǐng)學生體會自然美、在教學過程中感受自然美、在寫作過程中品味自然美以及在同學交流間理解自然美等教學方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學;語文教學;自然美

一、教師帶領(lǐng)學生體會自然美

鄉(xiāng)村地區(qū)往往具備比較豐富的自然資源，有助于學生感受到自然美的多樣性，而教師也可以充分加強對學生的引導，保證其在感受自然美的過程中加強對自然生活特征的深入體驗。在此過程中，教師需要通過科學合理的方法對學生加以引導，同時充分考慮到小學生的詞匯量以及表達能力，進而在學習的過程中發(fā)現(xiàn)身邊的美。例如，教師引導學生認識自然美的時候，可以將花朵與花香作為出發(fā)點，并通過相應的語言加以描述，以不斷加深學生對自然美的認識與體驗。學生在看到景色之后可以調(diào)動自身的觸覺、視覺、嗅覺等，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。與此同時，在實際開展鄉(xiāng)村小學語文教學的過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，保證在多樣化的描繪過程中發(fā)揮學生的個性。不同學生對同一種景色往往也會有完全不同的看法，因此教師要尊重學生的個性化差異，引導其可以在描述自然景色的過程中闡述自身獨特的想法。

二、在教學過程中感受自然美

在開展鄉(xiāng)村小學語文教學工作的時候，教師就可以引導學生把自然景色用文學化語言描繪出來，同時還可以在此基礎(chǔ)上進一步提升其語言的實用性，使其更加凝練。對于低年級的學生來說，在對景色進行描述的時候可以以口頭的方式進行，如可以說一段“我最喜歡的景色”，進而在描述的過程中可以有效抒發(fā)自身對鄉(xiāng)村地區(qū)的感悟，并提升低年級學生的語言表達能力與物體描述能力等;而對于高年級的學生來說，美學培養(yǎng)的難度也需要相對提升。教師可以引導學生開展書寫練習，對自己觀察到的或者喜愛的事物通過書寫進行刻畫，更加細致、準確地將自然美特征描繪出來，這樣的訓練有助于提升學生的整體感知能力，為其全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除了針對不同年級學生實施不同的教學方法以外，教師還可以進一步引導學生加強相關(guān)素材的積累，進而可以通過這部分素材來使語文課堂更加生動、豐富，最大限度地實現(xiàn)語文教學與自然美的有機結(jié)合。例如，在教學有關(guān)春天的內(nèi)容時，教師可以給學生布置相應的作業(yè)，在課下去收集關(guān)于小草發(fā)芽、柳葉泛青、花朵綻放等方面的素材，保證可以從這部分素材當中感知屬于春天的自然美，同時學生也可以在收集素材的過程中不斷積累與收獲。而在課上的時候教師還可以以學生匯報、情景設(shè)定等多種形式將這部分素材加以利用，從而有效激發(fā)學生的興趣、活躍學生的思維，幫助其更加積極、主動地投入學習中。

三、在寫作過程中品味自然美

寫作是語文教學當中一個十分重要的組成部分，同時也是學生學習中的一個重點與難點，特別是在鄉(xiāng)村地區(qū)，如何提升學生的寫作興趣與水平一直以來都是教師需要思考的問題?？紤]到鄉(xiāng)村地區(qū)的天然資源，可以充分發(fā)揮自然美的重要作用，進而將其作為作文的素材。鄉(xiāng)村自然風景當中有著濃郁的文化氛圍，而開展小學寫作教學的時候也可以因地制宜、就地取材，進而將鄉(xiāng)村生活中的自然美、人物美以及難以發(fā)現(xiàn)的細微變化寫入作文當中，更好地起到開闊視野、豐富情感的作用。通過這樣的方法，可以更好地落實小學語文課程的教學目標，在提升學生寫作興趣的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐意識，促進其作文水平與語文綜合學習能力的共同發(fā)展。

四、在同學交流間理解自然美

在語文教學的過程中加入對自然美的欣賞主要目的在于培養(yǎng)學生感悟美、欣賞美的能力。在此過程中，說寫教學是培養(yǎng)學生的表達能力，而聽讀教學則是培養(yǎng)其理解能力，更好地從語言材料中體會美感。在這樣的情況下，教師可以組織學生朗誦美文來提升學生對自然美的感受力，由于不同的學生可能會提出完全不同的見解，因此關(guān)于美的表述也將呈現(xiàn)出不同的意義與內(nèi)涵。在條件允許的情況下，還可以組織一些美術(shù)比較好的學生將美麗的自然景色通過繪畫的形式呈現(xiàn)出來并在班級范圍內(nèi)分享，進而在同學交流的過程中增強其感性認識。

綜上所述，鄉(xiāng)村地區(qū)的自然資源往往比較豐富，因此在開展小學語文教學的過程中，可以將自然美引入其中，這樣既可以實現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)自然教學資源的合理利用，又進一步提升了小學生對美的基本認識，帶動其更加積極地參與到相應的學習活動中，從而為構(gòu)建良好的鄉(xiāng)村語文教學環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

杜德社.鄉(xiāng)村小學語文教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（4）：227.