“多元練筆”提升小學(xué)生習(xí)作能力的教與學(xué)的策略研究

徐福玲

摘 要：“多元練筆”在本質(zhì)上就是一種將“讀”與“寫”結(jié)合的教學(xué)方法，與一般的閱讀寫作教學(xué)的方法有著很大的差異，從根本上來說，就是將課堂教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，以語文課文內(nèi)容或者延伸內(nèi)容為素材對小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，特別適合語文文字基礎(chǔ)較為薄弱的小學(xué)生。主要對“多元練筆”提升小學(xué)生習(xí)作能力的教與學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“多元練筆”;小學(xué)生;習(xí)作能力;策略

在語文教學(xué)的過程中，作文可以說是不可忽視的一項最重要的學(xué)習(xí)課程，同時學(xué)習(xí)作文寫作也具有一定的難度。對作文難學(xué)習(xí)的具體原因進(jìn)行仔細(xì)的分析，主要是因為7～12歲的小學(xué)生，無論是在心智還是年齡、認(rèn)知水平等方面還不是十分健全，無論是想象能力還是閱歷都十分缺乏，所以無法寫出很好的作文作品。與此同時，部分語文老師在作文教學(xué)的過程中也存在著一些問題，所以造成小學(xué)生缺乏對寫作練習(xí)的熱情與積極性，因此，小學(xué)語文教師必須運(yùn)用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生多進(jìn)行“多元練筆”，進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文將對“多元練筆”提升小學(xué)生習(xí)作能力的教與學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究。

一、日記練筆

通過學(xué)生每天將發(fā)生的事情記錄在日記中，能夠培養(yǎng)與鍛煉小學(xué)生的敘事能力與思考能力，語文老師通過啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，讓小學(xué)生將發(fā)生的小故事記錄下來，為小學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境與氛圍，這樣的方法能夠大幅度地提高小學(xué)生的習(xí)作能力。小學(xué)生通過將每天發(fā)生的小故事記錄下來，在寫作的過程中，通過回憶與思考，將發(fā)生的故事準(zhǔn)確地記錄下來，不僅可以完成老師所布置的“多元練筆”任務(wù)，還能進(jìn)一步提高自己的寫作能力。

二、寫生練筆

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以要求小學(xué)生在任何時候都將一個筆記本和一支筆進(jìn)行隨身攜帶，然后將每天發(fā)生在自己身邊有趣的小故事隨機(jī)地記錄下來。例如，自己乘坐公交車所遇到的故事、在公園游玩時所遇到的事情、在過馬路的過程中看到有人不遵守交通規(guī)則等，通過將這些故事記錄下來，一方面能夠培養(yǎng)和提高小學(xué)生的觀察能力，另一方面還能提升學(xué)生的習(xí)作能力。寫生練筆方法可以完全當(dāng)其作為提高小學(xué)生寫作能力的方法，同時還能讓小學(xué)生靜下心來仔細(xì)地去觀察發(fā)生在自己周圍的人和事，并幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀。

三、作文競賽

小學(xué)語文教師還可以定時、定期、有計劃地展開作文競賽活動，作文競賽的內(nèi)容可以與課文相關(guān)，也可以是課文之外延伸的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級第二單元第五課《草船借箭》一課時，就可以在課后為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，即以《諸葛亮的一生》為題目，要求每一個學(xué)生都要寫一篇作文，對作文的具體字?jǐn)?shù)不做限制，實(shí)際寫作的時間為一個星期，之后在周末舉行競賽活動，讓全班級的學(xué)生共同評選出最優(yōu)秀的作文，并將獲得名次的作文展示在班級之內(nèi)的黑板報中。這樣的練筆方法不僅能夠激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情，同時還能夠豐富小學(xué)生課外閱讀的知識量。

四、寫信練筆

寫信是一種傳播信息的好方式，能夠?qū)懶湃巳康那楦凶⑷肫渲?，可以將信的?nèi)容作為私人化的事物，也可以將其公之于眾。因此，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用寫信練筆的方式來提升小學(xué)生的習(xí)作能力，讓寫信成為小學(xué)生的一種習(xí)慣。對于住校生來說，可以啟發(fā)他們運(yùn)用寫信的方式為自己的父母寫上一封真摯的信，將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況如實(shí)地寫出來;對于那些走讀生來說，也可以通過寫信的方式，拉近自己與父母之間的距離。對于同學(xué)之間的溝通，也可以用寫信的方式來進(jìn)行。由此可以看出，通過寫信這樣的方式，能夠為提高小學(xué)生的習(xí)作能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，也為7～12歲的小學(xué)生開辟出了一條表達(dá)自己情感的道路，讓小學(xué)生的心理更加健康與陽光。

總而言之，作文教學(xué)具有復(fù)雜、特殊、艱巨的特點(diǎn)與性質(zhì)，但是任何困難都可以被克服，只要小學(xué)語文教師對學(xué)情進(jìn)行仔細(xì)的分析與研究，之后再進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與升級，制訂出與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況相對應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，勢必會為社會培養(yǎng)出一批又一批綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

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