基于美術(shù)核心素養(yǎng)的小學(xué)陶印課程實(shí)施策略

王燦

摘 要：美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，包括“圖像識(shí)讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”，它們之間各具意義，但又有所交集。我校陶印課程的實(shí)施策略研究緊密圍繞核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，在課程的實(shí)施中，教師進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力為目標(biāo)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：陶印;美術(shù)核心素養(yǎng);項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

一、基于美術(shù)核心素養(yǎng)的小學(xué)陶印課程實(shí)施意義

我?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年段陶印課程實(shí)施探析，以陶印學(xué)習(xí)帶動(dòng)詩書畫的發(fā)展，融合美術(shù)和語文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。陶印課程的實(shí)施有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)：

1. 陶印千年，婉轉(zhuǎn)流麗，陶印之美培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美能力;

2. 陶印的制坯、設(shè)計(jì)、刻印、燒制過程從平面走向立體，提升了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力;

3. 楷書印、隸書印、草書印、肖形印的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)別能力;

4. 陶印那蒼古之氣，婀娜勁健、婉轉(zhuǎn)流麗之壯美，北京奧運(yùn)會(huì)啟用的會(huì)徽，使這一古老民間藝術(shù)煥發(fā)出新的生命力。

二、陶印課程的實(shí)施策略

陶印區(qū)別于主流的銅印與石印，其表現(xiàn)手法更為豐富。陶印文字寫意、拙樸、奔放、自由，或溫和文雅、不激不勵(lì);或刀刻斑駁、蒼勁爽利;或墨痕淋漓、厚重雄秀;或童稚天真，更加適合兒童率真的表現(xiàn)?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)下，陶印與詩、書、畫以及語文學(xué)科的融合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野、提升學(xué)生的審美判斷能力。在建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心的陶印課程實(shí)施過程中，形成了學(xué)生參與后的新的陶印校本課程框架體系。我校在陶印課程的實(shí)施過程中采用以下策略進(jìn)行研究。

（一）喚醒觸覺的記憶

在陶印課程的實(shí)施過程中，筆者有意識(shí)地喚醒學(xué)生的觸覺，在制作印坯時(shí)，雙手觸摸著柔軟的、有濕度的陶泥，待干透后上釉料，裝窯后高溫?zé)?000度蛻變成陶印，這一系列古老而神奇的制作工藝讓學(xué)生驚嘆而著迷。在濕潤柔軟的泥土中摔打、搓揉，排除泥中的小氣泡和空氣，使其緊密。用半干的泥塊塑性，按照自己的設(shè)計(jì)意圖用雙手去在泥土中捏、壓、磨、刮、制作。而干透后的印坯由于泥坯質(zhì)地松脆，篆刻的過程泥塊會(huì)有崩裂的現(xiàn)象，而這樣的崩裂恰好顯得古樸生動(dòng)。泥與水與火最原始的表現(xiàn)形式摶泥幻化，喚醒學(xué)生記憶空間里的觸覺記憶，從而完成第一步教學(xué)目標(biāo)：掌握泥性。

（二）陶印創(chuàng)作滲透文化理解和圖像識(shí)別能力

小學(xué)陶印課程的實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、圖像識(shí)別、創(chuàng)新能力、文化理解和美術(shù)表現(xiàn)能力。陶印創(chuàng)作的過程中會(huì)通過信息技術(shù)接觸到很多與文字相關(guān)符號(hào)，如：西周草篆書陶文的粗獷;秦代瓦當(dāng)文的巧妙構(gòu)思;漢代磚文流暢飛動(dòng)，且新舊書體并存，夸張漢字結(jié)構(gòu)的疏密、奇正。用古代瓦當(dāng)文、磚文和陶器留下來的文字，再以寫意、變形、裝飾或規(guī)范的表現(xiàn)手法在陶瓷印樣式上組構(gòu)，滲透美術(shù)核心素養(yǎng)中的文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和圖像識(shí)別能力，借遠(yuǎn)古之行跡，施我今時(shí)之情懷。

（三）學(xué)科+學(xué)科融合

詩書畫印是幾種文化藝術(shù)的融合體，我校的美育關(guān)注美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，結(jié)合我?！皢⒚绅B(yǎng)正、立身成人”的辦學(xué)理念，守正創(chuàng)新。陶印教學(xué)在我校美術(shù)課堂的常態(tài)化開展。尊重小學(xué)生的身心發(fā)展特征以及“學(xué)科+學(xué)科”的融合，融合美術(shù)和語文學(xué)科，收集陶器刻畫符號(hào)、刻陶文字、古印陶、封泥文字、瓦當(dāng)文字、磚體文字、陶瓷印等。陶文所使用字體篆、隸、真、行、草五體俱全，用古代陶器刻劃留下的文字痕跡，再組構(gòu)到陶印樣式上。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)《陶印——事世流轉(zhuǎn)、物換星移》設(shè)計(jì)與開發(fā)陶印文創(chuàng)產(chǎn)品。確定十二生肖和二十四節(jié)氣傳統(tǒng)節(jié)日為主題，衍生出陶印元素的“發(fā)簪DIY”“吊墜DIY”等，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

學(xué)生喜歡泥土的天性可以釋放?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)下小學(xué)陶印課程的實(shí)施策略研究，將陶印融合到詩、書、畫中，對于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有著很大幫助;陶印創(chuàng)作相對銅印和石印而言，陶印更適合小學(xué)生手指的靈活度和力度。小學(xué)陶印課程的構(gòu)建是站在兒童立場，尊重兒童發(fā)展的規(guī)律，其表現(xiàn)內(nèi)容豐富，形式靈活，制作步驟中身體的觸覺和視覺結(jié)合，理性和感性交替，有收有放，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

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