文明其精神 野蠻其體魄

樊綺君

摘 要：在當前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師引入了“文明其精神，野蠻其體魄”的體育教育思想，旨在從學(xué)生的“精神”與“體魄”這兩個方面入手，提高小學(xué)生的身體健康程度與體育學(xué)科素質(zhì)。這體現(xiàn)了小學(xué)體育創(chuàng)新改革的精神，教師理應(yīng)通過精心的體育教學(xué)設(shè)計，可運用差異化教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、體育學(xué)科情感教育法進行教學(xué)，推進體育課程改革的進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;精神;體魄;教學(xué)設(shè)計

在體育教育不斷受到?jīng)_擊的背景下，教師應(yīng)審視當前小學(xué)生體質(zhì)堪憂的發(fā)展問題，系統(tǒng)地分析當前體育教育中存在的問題，并在這一基礎(chǔ)上探索改進小學(xué)體育教育、提升學(xué)生身體素質(zhì)的可行之道。

一、案例背景

近日，我校體育教師學(xué)習了習近平總書記在安康市平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)考察時期的重要講話精神，為了貫徹和落實這一重要講話精神，開始細心觀察學(xué)生的學(xué)習與生活情況，關(guān)心小學(xué)生的健康成長問題。

教師在觀察中發(fā)現(xiàn)：一是個子中等偏上的小學(xué)生雖然不少，但小學(xué)生群體中個子矮的也比較多;二是小學(xué)生的視力水平較低，戴眼鏡的并不少;三是小學(xué)生群體中體弱、體胖的問題依舊存在;四是小學(xué)生存在睡眠不足情況，學(xué)習力不從心。這些現(xiàn)象的存在，無不顯示小學(xué)生的體育精神薄弱、身體健康程度低下等問題。

二、案例描述

我校體育教師在觀察小學(xué)生的學(xué)習與生活情況之后，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求，對小學(xué)生的體質(zhì)健康標準進行了測試。在對測試數(shù)據(jù)進行分析之后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的身高、胸圍、體重等數(shù)據(jù)與以往的數(shù)據(jù)相比，普遍有所提升，這體現(xiàn)了當前小學(xué)生的營養(yǎng)水平較之以往有所提升。但是小學(xué)生的體能數(shù)據(jù)卻顯現(xiàn)了不少的問題：小學(xué)生的肺活量水平呈下降趨勢;肥胖指數(shù)不低，且肥胖學(xué)生的數(shù)量呈遞增趨勢;小學(xué)生的近視問題比較嚴重;小學(xué)生在體育鍛煉中的速度、力量和爆發(fā)力等體能指標呈下降的趨勢。此外，我校教師對小學(xué)生的體育精神水平進行了測試，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的體育意識、體育文化認知水平還沒有達到標準要求，具有終身體育意識的學(xué)生非常少。

基于此，我校體育教師響應(yīng)提高青少年體質(zhì)健康水平的教育號召，開始將“文明其精神，野蠻其體魄”的體育教育思想滲透在體育課堂教學(xué)之中。經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗之后，我們發(fā)現(xiàn)差異化教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、體育學(xué)科情感教育法的教學(xué)效果比較理想。

首先，在差異化教學(xué)實踐中，我們更注重的是針對小學(xué)生的實際情況，為其制定相適應(yīng)的體育鍛煉計劃。比如在跳遠這一運動項目的教學(xué)過程中，對于彈跳能力較佳、對跳遠運動興趣較大的學(xué)生，我們組織其開展競賽式的實戰(zhàn)訓(xùn)練。這一競賽式的實戰(zhàn)訓(xùn)練可最大限度地增強小學(xué)生的運動興趣，合理地發(fā)揮小學(xué)生現(xiàn)有的體育運動能力，使其在競賽式的實戰(zhàn)訓(xùn)練中自我挑戰(zhàn)，不斷地嘗試突破已有的極限。這不僅可奠定小學(xué)生終身體育意識，提升體育能力與奠定體育素質(zhì)基礎(chǔ)，還可使其樹立起積極健康的體育精神。對于彈跳能力良好，而且參與積極性需進一步提升的小學(xué)生，我們組織起參與跳遠游戲，讓其感受到參與這一體育運動的樂趣，使其在良好的體育運動體驗之下，提高自身的課堂參與度。而對于彈跳能力較差，而且積極性低的小學(xué)生，我們重在引導(dǎo)他們不斷地模仿標準的跳遠技術(shù)動作，發(fā)揮小學(xué)生愛模仿的特性，使其從中感受體育鍛煉的樂趣，在不斷的模仿與訓(xùn)練中掌握體育技巧，潛移默化地鍛煉自己的健康體魄。為了推進小學(xué)體育精神文明建設(shè)，我們讓小學(xué)生關(guān)注跳遠世界紀錄，關(guān)注跳遠領(lǐng)域的“巨人”，使其產(chǎn)生崇拜心理，在體育名人的模范作用下，樹立起健康的體育精神。

其次，在游戲化教學(xué)實踐中，我們注重在快樂教育理念下培養(yǎng)小學(xué)生熱愛運動的意識，使其喜歡體育運動。為此，我們立足于創(chuàng)新教學(xué)觀念，借鑒了他人的游戲化體育教學(xué)經(jīng)驗，打造了更具創(chuàng)新活力的快樂體育課堂。例如，我們帶領(lǐng)小學(xué)生觀看了少年花樣跳繩的比賽視頻，他們驚嘆于跳繩可以有那么多花樣，開始對花樣跳繩產(chǎn)生興趣。在激活了小學(xué)生的興趣之后，組織他們參與花樣跳繩的游戲化訓(xùn)練之中，鼓勵他們自主創(chuàng)新獨特的跳繩方法，使其感受到體育鍛煉的樂趣，有利于鍛煉學(xué)生的健康體魄，并使其樹立起以創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力為核心的體育精神。

最后，在體育學(xué)科情感教育法實踐過程中，我們注重將傳授體育知識、提升體育技術(shù)技能、培養(yǎng)人文情感等教育目標集于一體，精心設(shè)計了情感教育為主的體育教學(xué)方案。例如在籃球課程的教學(xué)中，我們引入了姚明的名言：“這場比賽火箭隊最大的收獲就是——我們輸了！”根據(jù)這一名言，我們帶領(lǐng)學(xué)生了解名人名言背后的故事，讓學(xué)生走進了一個奇妙的情境之中，仿佛感受到了姚明這一籃球界的傳奇人物的魅力，并體會到姚明話語中暗指的團隊精神的重要性。這一情感教育能夠促使小學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習驅(qū)動力，主動學(xué)習籃球的基礎(chǔ)知識、體育技術(shù)動作與比賽技巧，體會籃球運動的魅力。

三、案例反思

我校體育教師在“文明其精神，野蠻其體魄”的體育思想引領(lǐng)下，精心設(shè)計了體育教學(xué)方案，其實踐教學(xué)反響不錯，但教師依舊需要不斷進步，對自己的教學(xué)過程不斷地教學(xué)反思。

例如在差異化教學(xué)法的實踐過程中，教師著重考慮的是學(xué)生體育能力、體育學(xué)習態(tài)度等方面的差異，但是在具體采取差異化教學(xué)方法時，其教學(xué)方法還不夠全面。因此，我們可以考慮開展組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為基礎(chǔ)的差異化教學(xué)活動。組內(nèi)成員可存在性格差異、性別差異、興趣愛好差異、學(xué)習成績差異、學(xué)習能力差異等等，便于學(xué)生在這樣的差異化教學(xué)中充分發(fā)揮個人的特長與優(yōu)勢，同時讓每個小組的總體水平相同，有利于在小組之間形成公平、公正的競爭學(xué)習氛圍，同時在小組內(nèi)部也可在很大程度上激起學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生盡自己最大的努力，幫助自己、幫助小組取得最大的成功。這也是差異化教學(xué)與合作學(xué)習方式相融合的教學(xué)表現(xiàn)，教師可在多元教學(xué)思維下，探索更多的組合型教學(xué)方法。

又比如，在體育游戲化教學(xué)中，教師著重關(guān)注的是學(xué)生在體育游戲中的愉快體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生在體育游戲中的體育能力與體育精神，但是在體育專業(yè)技巧這方面的訓(xùn)練力度不足。因此，教師應(yīng)該拓展體育游戲化教學(xué)的發(fā)展空間。一是要豐富體育游戲化教學(xué)的形式，讓學(xué)生在同一節(jié)體育課程中可以參與到不同形式的游戲化教學(xué)活動中來，讓學(xué)生從不同的體育游戲活動中獲得不同方面、不同程度的健康發(fā)展;二是要豐富體育游戲化教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生參與千變?nèi)f化的相同體育游戲活動，使其在不同的時刻能夠?qū)W習到不同的體育知識，掌握到不同的體育技能，體會到不同的體育精神。

在體育學(xué)科的情感教育中，教師應(yīng)避免情感教育內(nèi)容、教育方式的單一性，才能讓學(xué)生始終沐浴在情感教育的氛圍中，獲得健康的成長。例如教師可將德育與情感教育進行有機融合，讓體育教學(xué)更加突顯人文性。

總之，體育教師應(yīng)始終遵循“文明其精神，野蠻其體魄”的體育教育思想，精心設(shè)計體育教學(xué)方案，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)效果等進行深度的教學(xué)思考，反思其中有待繼續(xù)改進的教學(xué)問題，再相應(yīng)地采取對策。

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