物理教學(xué)中導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

賈彥順 翟小燕

為了規(guī)范教師課堂授課流程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，形成規(guī)范高效的課堂教學(xué)模式，我們學(xué)校大力倡導(dǎo)使用導(dǎo)讀單。

一、進(jìn)行課前檢測

課前檢測用來檢測學(xué)生對上節(jié)基本概念和知識的掌握情況。在導(dǎo)讀單上，以填空題的形式進(jìn)行考查，每節(jié)課上新課前一般用時(shí)3～5分鐘，我校堅(jiān)持落實(shí)節(jié)節(jié)課堂前檢測，已取得明顯成效，可謂課前檢測是導(dǎo)讀單的一大亮點(diǎn)和特色，其檢測和督促作用舉足輕重：一方面檢測了上節(jié)內(nèi)容，讓老師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況;另一方面，回顧了原來的知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是為了讓學(xué)生明確目標(biāo)，不管課堂活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，采用什么方式，學(xué)生都需要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)過程中，學(xué)生必須具體精準(zhǔn)掌握對應(yīng)的知識。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)過程中，重點(diǎn)內(nèi)容沒有落實(shí)，難點(diǎn)問題沒有有效突破，這節(jié)課整體效果將大打折扣。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的主陣地

同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最后的教學(xué)效果有天壤之別。我們學(xué)校以及大片區(qū)每學(xué)期都要多次舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，通過公開課觀摩和感受，有的說明課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。當(dāng)然課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)模式是各種各樣物理課堂設(shè)計(jì)的常用模式，用探究實(shí)驗(yàn)的形式以及問題、導(dǎo)讀的形式啟發(fā)討論、導(dǎo)讀模式等。比如，在探究“物體動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)思想，也就是說讓物體的質(zhì)量這個(gè)因素發(fā)生改變，其他所有因素不變的情況下，先看物體動(dòng)能這個(gè)結(jié)果，也就是動(dòng)能大小怎么變，從而得出這一因素（物體質(zhì)量）與動(dòng)能之間的具體關(guān)系或者無關(guān)系的結(jié)論，來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)前大家的猜想是否正確。依次對每一個(gè)因素的分別探究，最后把各個(gè)結(jié)論歸納總結(jié)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，解決了提出的問題。同時(shí)使用我們備課組共同商討設(shè)計(jì)的同一形式的導(dǎo)讀單進(jìn)行上課，不同老師的語言能力不同，效果也不同。同一導(dǎo)讀單形式，同一老師在不同學(xué)?；虿煌嗉壷惺谡n，其效果也有差別。但不管效果如何，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須利用教研會群策群力，利用集體的智慧，大家把意見充分發(fā)表后，由主備人整理制作課件及導(dǎo)讀單，并經(jīng)備課組長審核后共享并打印統(tǒng)一導(dǎo)讀單供大家上課使用，并且根據(jù)課堂使用中反映出的問題，及時(shí)匯總修改，進(jìn)行二次完善，為下一年備課時(shí)使用做好準(zhǔn)備。

四、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用練習(xí)，既鞏固了本節(jié)知識，也檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過練習(xí)來反映對本節(jié)知識的掌握情況。對于練習(xí)中反映的個(gè)別問題，通過組內(nèi)交流解決反映出來的共性問題，對于小組內(nèi)不能解決的問題，老師可以統(tǒng)一講解點(diǎn)撥或運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步地分析思考，從而有效開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生物理素養(yǎng)，讓難點(diǎn)得到突破。比如，學(xué)習(xí)“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”這一結(jié)論時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來說明：“光在同種不均勻介質(zhì)中不沿直線傳播?！北热纾诓ＡЦ字邢戎坪脻恹}水，再緩慢加入清水（清水的密度小應(yīng)該在上層），讓一束光從清水中射入濃鹽水中，會明顯觀察到光線是一條曲線，反面說明前面的結(jié)論。同時(shí)舉學(xué)生生活中的例子或“海市蜃樓”來說明“光在不均勻介質(zhì)中不沿直線傳播”。同時(shí)也要對照舉正面例子，比如，學(xué)生能聯(lián)系到生活中的激光瞄準(zhǔn)器，紅外線引導(dǎo)轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)沿直線轉(zhuǎn)動(dòng)，木匠閉上一只眼睛來判斷平面是否在同一直線上等，來說明“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”這一結(jié)論。

五、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)分兩個(gè)方面，一方面對本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，通常以填空的形式或填圖、填表的形式或知識網(wǎng)絡(luò)圖等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生知識更加系統(tǒng)。另一方面，學(xué)生要把學(xué)習(xí)過程中的好方法、成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)每個(gè)學(xué)生整理分析自己存在的問題與困惑。課堂練習(xí)是對本節(jié)知識進(jìn)一步的鞏固、訓(xùn)練、應(yīng)用。

六、拓展延伸

拓展延伸就是把本節(jié)知識相關(guān)的應(yīng)用列舉出來，或把當(dāng)前科學(xué)發(fā)展前沿的知識進(jìn)行科普，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一下子被打開，對所學(xué)內(nèi)容能夠活學(xué)活用。比如，在學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生明確了放大鏡、照相機(jī)、投影儀的基本結(jié)構(gòu)以及成像特點(diǎn)。成像原理在導(dǎo)讀單的拓展環(huán)節(jié)科普了手機(jī)拍照的原理，如蛟龍?zhí)栂聺撆臄z的海底照片、天文一號火星探測器發(fā)回的火星表面的照片，以及嫦娥二號發(fā)回的月球背面的照片，進(jìn)一步說明這些：鏡頭都是凸透鏡，都是用照相機(jī)工作原理來拍攝的。這樣學(xué)生一下感受到所學(xué)的物理知識是特別有用的，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。