“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理論在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

施敏

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來越重視學(xué)生的教育工作。對(duì)教育領(lǐng)域的投資也在不斷地加大，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的理論。理論一直被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論就是近些年來我國(guó)教學(xué)界關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)理論。但是如果想要把學(xué)習(xí)進(jìn)階理論落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，還需要老師不懈地去實(shí)踐，去努力和創(chuàng)新。初中物理主要內(nèi)容就是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)各方面的相互作用。物理也十分注意邏輯規(guī)律，并且和生活息息相關(guān)。把進(jìn)階理論應(yīng)用到物理課堂需要老師良好的教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)進(jìn)階”;物理課堂;應(yīng)用策略

初中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，這個(gè)時(shí)候需要老師傳授一些容易理解的知識(shí)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中才可能在物理方面壓力和所遇到的問題更小。教師要尊重學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度，要循序漸進(jìn)，不能夠急于求成。把學(xué)習(xí)進(jìn)階里被應(yīng)用在初中的物理課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己對(duì)于物理的掌握情況以及提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性。

一、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論在初中物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)局限于注重書本內(nèi)容

物理學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐和理論結(jié)合的學(xué)科，物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用也比較廣泛，物理知識(shí)是我們認(rèn)識(shí)生活的各種理論性知識(shí)，學(xué)生通過觀察生活中的每一個(gè)東西，也離不開課上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。但是在物理課堂，老師教給同學(xué)們課堂內(nèi)容時(shí)，教師卻只注重課本上的內(nèi)容，而不是把課本上的內(nèi)容在生活中的具體例子應(yīng)用出來讓同學(xué)們掌握，教師只注重理論知識(shí)卻不能把物理知識(shí)生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)比較死板而不是靈活掌握。就是紙質(zhì)中物理知識(shí)的特點(diǎn)和物理內(nèi)容的規(guī)律，讓學(xué)生們死記硬背導(dǎo)致學(xué)生只記住理論，卻不能夠很好地動(dòng)手實(shí)踐。初中物理老師在教學(xué)的時(shí)候也沒用到學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，也沒有認(rèn)識(shí)到初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)存在進(jìn)階的特點(diǎn)。

2.教學(xué)過分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)

新課標(biāo)下要求老師從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，通過啟發(fā)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是很多初中物理老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻過于看重導(dǎo)致學(xué)生也是“為分?jǐn)?shù)論”，在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師指數(shù)中向?qū)W生灌輸一些知識(shí)。而不注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。甚至把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看作教學(xué)的第一重要任務(wù)從而導(dǎo)致教師出現(xiàn)功利化的現(xiàn)象?，F(xiàn)在初中物理課堂當(dāng)中，師生之間的互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂比較死板，缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力，學(xué)生慢慢地對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)方面不能夠綜合發(fā)展。

3.教學(xué)方法依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)

雖然進(jìn)階理論在物理界受到很大的重視，但是這種理論還沒有具體應(yīng)用到學(xué)生的課堂實(shí)際教學(xué)中，在初中物理課堂中，教師不能夠根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的滿堂灌的教育方法。初中物理老師不能夠采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而講教學(xué)方法傳統(tǒng)，依賴自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為把自己掌握的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。但是他們卻忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致初中物理課堂沉悶，缺乏生機(jī)與活力。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，熟悉學(xué)習(xí)進(jìn)階理論

學(xué)習(xí)進(jìn)階利潤(rùn)是學(xué)生對(duì)于物理的核心知識(shí)以及與其相關(guān)的技能在一定的時(shí)間內(nèi)不斷成長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)進(jìn)階利潤(rùn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)在一開始不應(yīng)該把學(xué)習(xí)的知識(shí)完全地吸收，而是需要一定的時(shí)間慢慢積累和進(jìn)步。這樣學(xué)生對(duì)這種知識(shí)的理解和運(yùn)用才會(huì)逐漸地發(fā)展，不斷地掌握得更加牢固。這種發(fā)展不是單方面的，而是多方面的。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論在最初的階段是指學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，然后再把學(xué)到的理論知識(shí)具體應(yīng)用在生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論需要老師告別傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷提升自己的知識(shí)水平。師生之間的互動(dòng)也在不斷地提高，而不是要求一次性讓學(xué)生把全部知識(shí)掌握而是慢慢地吸收，并且在吸收過程當(dāng)中不斷的把應(yīng)用能力增強(qiáng)。師生之間的互動(dòng)也在不斷地改善，課堂氛圍不斷活躍，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷地提高。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論認(rèn)識(shí)程度更深，并且把它在物理課堂當(dāng)中應(yīng)用出來。

2.把學(xué)習(xí)進(jìn)階理論與具體生活實(shí)踐相結(jié)合

物理是科學(xué)的一個(gè)重要門類，并且比較系統(tǒng)完善，它是由規(guī)律實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和邏輯思維等一系列構(gòu)建起來的教學(xué)課程。教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不是只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，而不能具體解決生活中的問題。教師應(yīng)當(dāng)把物理和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的各種物理現(xiàn)象。并且結(jié)合好學(xué)習(xí)進(jìn)階利潤(rùn)來制定具體的教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生更有效地掌握好物理。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時(shí)候，老師應(yīng)該應(yīng)用好學(xué)習(xí)進(jìn)階理論。對(duì)知識(shí)進(jìn)行分階段的教學(xué)，那么學(xué)生在掌握基本的概念的時(shí)候，就可以根據(jù)概念進(jìn)行深入地掌握，學(xué)生不懂怎樣分析物理公式，教師這時(shí)候就應(yīng)該慢慢地培養(yǎng)學(xué)生分析公式的能力。這樣一步一步地讓學(xué)生對(duì)于物理掌握得更加透徹清楚。而不是滿堂灌，讓學(xué)生一下掌握很多內(nèi)容。

總之，將學(xué)習(xí)進(jìn)階理論應(yīng)用到初中物理課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)更感興趣。讓初中物理課堂的教學(xué)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也可以慢慢提高。而且更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力也會(huì)不斷地提高這東西要然后是重新教學(xué)方法，利用好學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，這對(duì)于師生之間的關(guān)系改善也有很大的益處。所以將學(xué)習(xí)進(jìn)階理論應(yīng)用在初中物理課堂當(dāng)中的對(duì)老師和學(xué)生都是有利的。老師應(yīng)當(dāng)緊緊地保護(hù)好這一理論并把它應(yīng)用到物理課堂當(dāng)中。并且學(xué)校應(yīng)當(dāng)把它推廣到其他課程當(dāng)中。

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