淺談高中物理力學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)進階

李鑫義

摘 要：在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多都是關(guān)于概念知識的學(xué)習(xí)，因為力學(xué)是高中物理課程中的重點與難點，并且，作為一名高中生，對物理力學(xué)概念也沒有深度了解，更無法構(gòu)建出正確的概念。所以，作為山東省章丘市第五中學(xué)的學(xué)生，對高中物理力學(xué)核心概念進行了研究，并在不同階段學(xué)習(xí)中加深自己對知識的逐步構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué) 核心概念 學(xué)習(xí)進階

在理科學(xué)習(xí)中，最為重點以及最為主要的為概念學(xué)習(xí)，高中物理知識內(nèi)容的中心思想以及精華都包含在概念性知識當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先都是利用概念理解抽象性知識，因此，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，需要我們形成不斷的學(xué)習(xí)進階過程。

一、高中物理力學(xué)核心概念的分析

1.核心概念

核心概念主要為大概念以及關(guān)鍵概念，是學(xué)生在對其理解上，形成一定記憶，盡管學(xué)生忘記信息，后期也能應(yīng)用一些知識。這些知識在某個特定范圍下為知識中心，在現(xiàn)實生活中，得到較為廣泛的應(yīng)用。我國對核心概念的理解存在上位與下位，上位主要是一些抽象程度高、覆蓋范圍廣的概念。如：物質(zhì)、能量、時間等都為上層次的核心概念。近幾年，對核心概念的定義也不斷增多，牛頓動力學(xué)將被看做物理學(xué)中的基本觀念，在每個核心理念中，不僅存在很多關(guān)聯(lián)概念，還能使人們加深對它的研究，從而形成一種新的聯(lián)系[1]。

2.高中物理力學(xué)核心概念

高中的物理力學(xué)概念為學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，在該時期，能夠理性的認(rèn)識到物理學(xué)概念以及核心概念。隨著知識量的不斷增加，新概念不斷出現(xiàn)，并得到不斷利用。但作為高中學(xué)生，由于在思想上還沒有形成全面的理解，還不能同時接受大量的科學(xué)概念，所以，針對這種情況，就要將重心放在學(xué)科核心概念上。例如：學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識，人教版高中物理主要涉及的力學(xué)概念比較多，各個模塊之間存在較為緊密的關(guān)系，例如：力 、運動、速度以及重力、摩擦力等[2]。

3.學(xué)習(xí)進階

學(xué)習(xí)進階主要是將課本中的知識結(jié)構(gòu)以及核心概念放置在課程學(xué)習(xí)中心，并不斷重復(fù)該部分的內(nèi)容。隨著學(xué)生年齡的不斷增高，在不斷學(xué)習(xí)情況下，對核心概念的理解不斷加深，因此，在長期的學(xué)習(xí)過程中，需要我們對知識不斷深度、逐步研究。學(xué)習(xí)進階都是圍繞核心概念展開的，根據(jù)核心概念不斷深入研究，我們在各個階段學(xué)習(xí)中不僅能形成一定的參考性，還能促進學(xué)習(xí)成果的展開。

二、高中物理力學(xué)核心概念研究

目前，高中學(xué)生對物理力學(xué)概念知識理解的比較復(fù)雜，因為各個概念之間存在較大聯(lián)系，如果在對其理解上存在一定問題，對其無法區(qū)分，將不利于問題的有效解決，也不利于學(xué)生對知識的積累。所以，教師針對學(xué)生的這種情況，就要根據(jù)力學(xué)核心概念的了解，對一些重要的核心概念進行梳理，并將學(xué)生作為主體，從而使我們在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，增強其概念學(xué)習(xí)[3]。

例如：以“力和運動”核心概念作為例子，為了能使學(xué)生在學(xué)習(xí)進階過程中反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?？梢酝ㄟ^學(xué)生的一些錯誤行為進行比較分析。有些學(xué)生認(rèn)為力學(xué)必須對運動產(chǎn)生影響、有些學(xué)生機械的將力與運動聯(lián)系起來、有些能靈活的認(rèn)識到力與運動之間的關(guān)系、有些學(xué)生在不完全理解下，將外力與加速度聯(lián)系起來。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進階情況的分析，因為物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)是一個不斷加深與不斷形成的過程，一般情況下，學(xué)習(xí)進階可以分為三個時期。初期，學(xué)生對力的認(rèn)識趨于理性，他們認(rèn)為，在摩擦力作用下，運動會受到減速的作用。在中期，學(xué)生理解的物體運動與變化是受到非平衡力的影響，物體受到的合外力不為零。所以說，該階段的學(xué)生能夠理解各種力之間以及力與運動之間的關(guān)系。后期，學(xué)生對力學(xué)的理解主要是掌握力與運動之間的合成關(guān)系，并能掌握解題思路的主要技巧[4]。

根據(jù)以上相關(guān)研究結(jié)果的分析，在物理學(xué)習(xí)時期，大多數(shù)的學(xué)生都缺乏一定的理解，不僅存在死記硬背現(xiàn)象，對概念的構(gòu)建能力也較低。特別是一些抽象性的物理概念，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生混淆現(xiàn)象。所以，為了提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要改變自身的穩(wěn)固概念，并在學(xué)習(xí)中不斷深入研究，在腦海中形成正確的概念。在該趨勢下，不僅能將概念長期保存下去，還要將其長期形成下去。核心概念是物理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，學(xué)生在該階段，不僅能形成一定的力學(xué)概念，還能將其達(dá)到最高發(fā)展水平。

三、高中物理力學(xué)核心概念教學(xué)建議

高中物理知識是物理學(xué)中的初級層次，具有科學(xué)性與系統(tǒng)性特點，它不僅是物理學(xué)中的基本知識，還是物理學(xué)中的基礎(chǔ)部分。針對高中物理力學(xué)知識，教材中的牛頓運動定律是力學(xué)中的基礎(chǔ)，在教材上看，要先學(xué)習(xí)力學(xué)，然后了解運動學(xué)，最后學(xué)習(xí)動力學(xué)。該程序主要是從簡單到難不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。在掌握知識期間，要將牛頓第三定律作為準(zhǔn)備知識，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律期間，將了解力的合成與分解，因為受力是整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)條件，所以，我們要將更多的精力放到物體受力分析上，從而保證為后期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[5]。

高中學(xué)習(xí)是我們的重要時期，因此，我們要將更多的精力和時間放在學(xué)習(xí)上，在實際學(xué)習(xí)期間，作為一名高中生，不僅要形成正確的核心概念，針對一些不理解的概念，要學(xué)會將其運用到實踐生活中去，從而能夠進一步加深理解。例如：在理解摩擦力對物理運動的影響、理解斜面物體所受到的受力情況等，都需要我們在各個階段掌握核心概念，并對其做出深入理解，從而在腦海中形成穩(wěn)固狀態(tài)。

結(jié)語

綜上所述，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，人教版中的主要內(nèi)容就是圍繞力學(xué)幾個核心概念進行學(xué)習(xí)，特別在力學(xué)、運動、牛頓三大定律等知識中，都需要我們在學(xué)習(xí)中反復(fù)研究、多次聯(lián)系。因此，作為一名高中學(xué)生，為了能在學(xué)習(xí)中掌握更多的物理知識，就要將核心概念作為其中的重點。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志鵬.高中物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進階研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2] 唐學(xué)文.高中物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進階研究[J].中國校外教育（中旬刊），2015（z1）：204-205.

[3] 范增.我國高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進階研究[D].西南大學(xué)，2013.

[4] 許桂清.基于教學(xué)導(dǎo)向的高中生力學(xué)迷思概念與科學(xué)概念信息比對圖研究[D].北京師范大學(xué)，2011.

[5] 李艷紅.大學(xué)物理課程與中學(xué)物理課程的銜接研究[D].河南大學(xué)，2012.