學(xué)好歷史有妙招

崔玉紅

◆摘? 要：在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，歷史教師要想提高成績(jī)，不能只靠加班加點(diǎn)，其主渠道應(yīng)致力于課堂效率的提高，這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，又會(huì)取得令人滿意的成績(jī)，這才是當(dāng)前教育環(huán)境下，歷史教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。那如何提高歷史課堂的效率呢？

◆關(guān)鍵詞：興趣;精講精練;總結(jié)歸納

第一，課前準(zhǔn)備，打好基石。

要想獲得高效的歷史課堂，課前的充分準(zhǔn)備相當(dāng)重要。試想一個(gè)課前毫無(wú)準(zhǔn)備的歷史教師，進(jìn)入課堂一定會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措、思維混亂、前言不搭后語(yǔ)、漏洞百出，老師的形象和威嚴(yán)一定會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑，能否順利完成一節(jié)課都尚未可知，更不用說(shuō)高效的歷史課堂啦！所以歷史教師在上課前，一定要充分、全面的備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)出各種可能出現(xiàn)的情況，不斷請(qǐng)教身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師，備教材、備學(xué)生、備教法。只有這樣才能夠在課堂上游刃有余，輕松駕馭，受到學(xué)生的尊敬和信賴，只有這樣有才有利于歷史課堂效率的提高。不只是老師充分準(zhǔn)備，而學(xué)生在課下也要做好預(yù)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，既可以單獨(dú)進(jìn)行，又可以分組合作，討論、解決預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣既有利于問(wèn)題的解決，又利于興趣、能力的提高。學(xué)生只要充分進(jìn)行了預(yù)習(xí)，才能在歷史課堂上與老師互動(dòng)，師生碰撞出精彩的花火，課堂才會(huì)出現(xiàn)高效。所以古人講“磨刀不誤砍柴工”就是這個(gè)道理，我們不要怕課前的工作是多余的、浪費(fèi)的，其實(shí)不然，作為教師要想獲得高效的課堂，課前的付出是必不可少的。

第二，提高興趣，激活課堂。

俗話說(shuō)：“親其師，方能信其道”。教師要放下架子，和學(xué)生平等的交流，拉進(jìn)師生的關(guān)系，以獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生在喜歡老師的同時(shí)，便會(huì)對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而歷史課堂的效率便被提高了。我們經(jīng)常聽(tīng)到師生關(guān)系融洽的老師，他的教學(xué)成績(jī)也是很好的。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生崇拜、信任老師，就愿意聽(tīng)從老師的觀點(diǎn)，就愿意學(xué)他就得科目，這樣興趣就慢慢形成，課堂效率不高都難。教師不僅要在學(xué)生中樹(shù)立自己的良好形象，教師應(yīng)在教學(xué)中開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，如：演講比賽、講故事比賽、辯論賽以及多媒體課件的引人。在學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)企改革和公有制等抽象的概念，難以理解。教師可以創(chuàng)造情景，讓學(xué)生成為廠長(zhǎng)、政府領(lǐng)導(dǎo)和普通工人等角色，讓學(xué)生解決國(guó)企改革中遇到的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生們想出了許多好辦法，讓企業(yè)起死回生，對(duì)這樣的活動(dòng)，學(xué)生非常感興趣。歷史課堂活動(dòng)的不斷開(kāi)展，讓學(xué)生深深的喜歡上了歷史課，真可謂：一石激起千層浪。這樣，整個(gè)課堂便被激活了，歷史課堂的效率隨之就如：芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

第三，把握重點(diǎn)，精講精練。

歷史課內(nèi)容繁多，需要記憶和掌握的知識(shí)很多，但是短短的一節(jié)課如果都讓學(xué)生背下來(lái)，那是不容易的。因此需要?dú)v史教師精心備課，抓住課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，盡可能的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣就可以利用有限的時(shí)間來(lái)掌握重要的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)出現(xiàn)事半功倍。學(xué)生學(xué)的非常輕松自如，學(xué)習(xí)歷史的興趣自然便會(huì)提高。教師還要利用課堂有限的時(shí)間進(jìn)行有效的訓(xùn)練，做到因材施教、有針對(duì)性訓(xùn)練，方能提高課堂的效率。所以說(shuō)，把握重點(diǎn)，精講精練，避免大水漫灌，眉毛胡子一把抓的教學(xué)方式，方能避免浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能有效提高歷史課堂的效率。在復(fù)習(xí)《近代化探索》時(shí)，由于內(nèi)容較多難以掌握，我們可以理清線索，圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，其它的內(nèi)容可理解識(shí)記。這樣就大大提高了學(xué)生的課堂效率。

第四，總結(jié)歸納，突破難點(diǎn)。

在歷史教學(xué)中，內(nèi)容繁多，需要我們教師幫助學(xué)生梳理歸納知識(shí)體系，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的框架，這樣才能夠讓學(xué)生快速而高效的學(xué)習(xí)。比如在記憶歷史順序時(shí)，我們可以借助歷史年代歌進(jìn)行記憶，這樣便非常輕松記住歷史的變化過(guò)程。對(duì)于一些易混的知識(shí)，可以利用巧妙的方法進(jìn)行記憶，例如：對(duì)于時(shí)間的記憶，可以通過(guò)年代尺系統(tǒng)進(jìn)行記憶。對(duì)于單個(gè)時(shí)間的記憶，可以采用適合自己的方法，比如：1848年《共產(chǎn)黨宣言發(fā)表》中的“1848年”比較難記，可通過(guò)諧音的方法變成“一巴掌死吧”來(lái)記憶，這樣既詼諧幽默，又記憶深刻，難以忘記。同時(shí)我們還可以通過(guò)橫向和縱向的比較，找出其知識(shí)共性和不同，從而深入理解歷史知識(shí)。例如：英法美資產(chǎn)產(chǎn)階級(jí)革命可以通過(guò)表格的形式，找出其異同點(diǎn)，便于識(shí)記，從而了提高歷史課堂的效率。

第五，課外延伸，鞏固提高。

課前做好了預(yù)習(xí)，課上精講精練，進(jìn)行了歸納總結(jié)，我們還要課外鞏固延伸，鞏固提高課堂知識(shí)。如果課堂是高效的，但是課后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)鞏固，其課堂效率也難以保證。所以，我們千萬(wàn)不能忽視課后復(fù)習(xí)鞏固提高這一環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，既要復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)拓展延伸的問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：學(xué)到“司馬遷”這個(gè)人物時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，以“我心中的司馬遷”為題，寫(xiě)一篇人物評(píng)論。如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那在解決課外問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)感到棘手、茫然。這樣的課外延伸，不僅鞏固了課內(nèi)的知識(shí)，而且提高了學(xué)生上課的注意力，讓學(xué)生變得非常有興趣，而不僅僅是課堂知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，這一問(wèn)題非常新穎難易適當(dāng)，貼合課本和學(xué)生的實(shí)際能力，最關(guān)鍵的在于促進(jìn)了歷史課堂的效率。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要做好課前的預(yù)習(xí)工作，課上改善教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用靈活多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，激活歷史課堂，同時(shí)善于歸納總結(jié)，借助巧妙的方法，解決歷史疑難問(wèn)題，讓學(xué)生不再發(fā)怵歷史課堂。課后還要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題鞏固課堂效果，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我相信通過(guò)以上幾方面的精心打造，必定會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到歷史課的魅力所在，并體驗(yàn)到歷史課堂快樂(lè)，那么歷史課就必然深受學(xué)生歡迎，歷史課堂的效率就會(huì)不斷攀升。