初中語文教學中結(jié)合家國情懷教育的實踐研究

雷興泉

◆摘? 要：語文教育是素質(zhì)教育的基礎，通過語文教育，傳遞文化知識，提升學生文化修養(yǎng)，讓學生感受到中華文化的魅力。初中語文學科中有很多“愛國情懷”的思想，很多杰出的作家，借助愛國篇章抒發(fā)自己的愛國情懷。作為社會主義的接班人，初中生需要具備愛國主義精神，有著家國天下的思想覺悟。因此，必須將家國情懷教育融入到初中語文教學，培養(yǎng)學生的愛國精神。本文主要研究初中語文教學中如何實施家國情懷教育，以期取得良好的育人效果。

◆關鍵詞：家國情懷教育;初中語文教學;實踐

新課標對于初中語文教育提出明確的要求，要求注重學生道德品質(zhì)、愛國主義的培養(yǎng)，正確塑造學生的價值觀和人生態(tài)度，逐步提升學生的審美情趣以及文化修養(yǎng)。語文學科有著家國情懷教育的優(yōu)勢，語文教材中愛國主義教育素材非常豐富，很多詩詞、散文都不乏抒發(fā)“家國情懷”的內(nèi)容，比如，辛棄疾的詩詞“醉里挑燈看劍”、歌詞《黃河頌》等，將作者對祖國的熱愛很好地展示出來。借助這些愛國題材的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生“家國情懷”，既實現(xiàn)了愛國主義教育，又實現(xiàn)了語文教育的革新。具體而言，可以采取如下的方式，進行家國情懷教育。

一、通過語言文字激發(fā)學生的愛國之情

歷史長河的漫長積累下，語言文字不僅是記錄工具，記錄歷史的重要人物和事跡，也是重要的交流工具。人們對于本土的語言文字，有著天然的情感。我國使用的語言文字為漢語，有著上千年的歷史傳承，也涌現(xiàn)出很多忠義之士?！熬覉髧钡脑里w、“先天下之憂而憂”的范仲淹、“國破山河在”的杜甫，這些愛國人士，借助語言文字，抒發(fā)自己的愛國情懷，將自己對于祖國山河的熱愛、對國破山河在的無奈、沖鋒陷陣收復河山的心情，表達出來。在比如《土地的誓言》中，作者端木蕻良就用自己的文筆，表達了自己家鄉(xiāng)、對故土、對祖國的熾熱之情，無不令人感動。書中寫到“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她”“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前--或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”，一方面讓讀者感受到作者的家國情懷，一方面讓讀者收到了良好的教育。

二、深度解析課文，傳遞“家國情懷”

初中語文教材有很多體現(xiàn)“家國情懷”的內(nèi)容，課堂上教師深度解析課文內(nèi)容，可以讓學生更好地理解“家國情懷”。例如，設計課堂導語，課前要求學生朗讀課文內(nèi)容，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心”，營造出一個積極向上的課堂氛圍，學生在朗讀過程中，會加深對文章思想感情的理解。例如《茅屋為秋風所破歌》的教學，我通過引導的方式展開：北宋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，表達了憂國憂民的思想;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，南宋愛國將領文天祥借《過零丁洋》將亡國之后以死報國之情表達出來。自古以來，中國古代仁人志士就有著濃厚的家國情懷，而且不勝枚數(shù)，類似范仲淹、文天祥這種愛國者比比皆是。下面我來學習一位偉大詩人——杜甫的作品，從他的詩歌《茅屋為秋風所破歌》中，同學們會感受到杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的偉大的家國情懷。

初中教材中存在很多地關于祖國“大好河山”的描寫，作者在描寫景象的同時，也包含著對于祖國河山的熱愛。教師組織學生進行文章朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時讓學生可以更好地感受和體會到文章中關于山河的描寫，關于愛國情懷的流露。例如，《我愛這土地》，里面對于祖國的百年滄桑有著深刻地描寫，讓學生有感情地朗讀，通過停頓和輕重音轉(zhuǎn)換，讓學生更好地理解作者艾青對于祖國這片土地的熱愛。同時讓學生聯(lián)想到祖國最為黑暗的時刻，想到侵華份子在祖國的罪行，激發(fā)學生的愛國之情，從而珍惜今天的來之不易的生活。

三、以英雄人物激發(fā)學生的家國情懷

在中華的五千年歷史中，涌現(xiàn)出很多英雄人物;也有著許多對于英雄人物事跡的歌頌和贊美。教師可以借助英雄人物的形象和事跡，開展“家國情懷”教育，讓學生向著先輩們學習，看到自身的責任和擔當。辛棄疾在《破陣子》中，通過壯闊的詩詞，描寫出自己想要收復河山的心愿。教師在教學過程中，對辛棄疾人物進行仔細地講解，讓學生看到辛棄疾的文韜武略，看到他在南宋時期報效國家的渴望，希望自己有用武之地?？上翖壖采环陼r，沒有獲得報效祖國的機會，只能通過詩詞的方式，將自己的理想，將自己的悲憤，表達出來?！镀脐囎印分校偣彩鋬?nèi)容，前面九句都在表達自己報效國家、馳騁沙場、建功立業(yè)的愛國之情，最后話頭一轉(zhuǎn)，“可憐白發(fā)生”，雖然自己有著偉大理想，卻無法施展。通過對辛棄疾生平的分析，可以幫助學生更好地理解《破陣子》想要表達的思想，讓學生明白英雄人物最終壯志難酬還是因為有豪情壯志欲報效國家，從而引發(fā)學生對于辛棄疾情感上的共鳴，更好地體會到作者的“家國情懷”。

綜上所述，現(xiàn)階段“愛國主義”已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中語文學科承載著很多地“愛國主義”情懷，有著眾多關于“愛國人士”的描寫。因此，借助語文學科，開展“愛國主義”教育有著一定的可行性。初中語文教育過程中，融入“家國情懷”教育，可以采取如下的手段：首先，通過語言文字激發(fā)學生的愛國之情，通過文字感受到文化的魅力，感受到作者的愛國情懷。其次，深度解析課文，傳遞“家國情懷”，組織學生朗讀，感受文章的情感。最后，以英雄人物激發(fā)學生的家國情懷，對愛國人物事跡進行宣傳，激發(fā)學生的家國情懷。如此一定會達到“家國情懷”教育的預期效果。

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