課程思政背景下《外事實(shí)務(wù)英語》課程的教學(xué)改革研究

鄧晶晶 胡兆凌

◆摘? 要：“課程思政”是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，要求所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任。本文分析《外事實(shí)務(wù)英語》課程實(shí)施課程思政教學(xué)改革的必要性，探索將思政教育有機(jī)融于專業(yè)課教學(xué)之中的途徑，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳虅?wù)英語專業(yè)人才。

◆關(guān)鍵詞：“課程思政”;《外事實(shí)務(wù)英語》;教學(xué)改革

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行?！锻馐聦?shí)務(wù)英語》課程作為高校商務(wù)英語專業(yè)的核心課，也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向，大力實(shí)施教學(xué)改革，推動高校育人工作發(fā)展。

一、《外事實(shí)務(wù)英語》課程實(shí)施課程思政教學(xué)改革的必要性

（一）商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定必須實(shí)施課程思政

高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是熟練掌握商務(wù)英語技能、具備國際商務(wù)交際能力，能參與國際商務(wù)競爭與合作的高素質(zhì)人才。因此，本課程必須能夠提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具有堅(jiān)定的政治立場和正確的價(jià)值觀與職業(yè)道德，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰H商務(wù)人才。

（二）《外事實(shí)務(wù)英語》課程的教學(xué)內(nèi)容決定必須實(shí)施課程思政

《外事實(shí)務(wù)英語》課程教學(xué)內(nèi)容包括跨國文化知識和國際商務(wù)禮儀，本身已經(jīng)具備豐富的思政元素，有條件也必須實(shí)施課程思政。比如課程的接待外賓章節(jié)，講授的是對外禮儀和展現(xiàn)中華優(yōu)秀文化，也就必須增強(qiáng)學(xué)生的文化自信;課程的談判簽約章節(jié)，也必然會介紹中美貿(mào)易摩擦，培養(yǎng)學(xué)生國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神。

二、《外事實(shí)務(wù)英語》課程實(shí)施課程思政教學(xué)改革的整體設(shè)計(jì)

《外事實(shí)務(wù)英語》是商務(wù)英語專業(yè)的必修課程，本課程教學(xué)內(nèi)容基本分為商務(wù)接待、商務(wù)考察、商務(wù)談判、緊急情況處理等部分，是融英語技能、商務(wù)知識于一體的課程。通過長期教學(xué)觀察和學(xué)生問卷調(diào)研，教師發(fā)現(xiàn)初上該門課程的大學(xué)生對該門課程興趣較大，但是較為缺乏課程要求的基礎(chǔ)素質(zhì)，不僅英語聽、說、讀、寫、譯的能力有待提高，交際能力、應(yīng)變能力和文化知識也有待增強(qiáng)。

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)情分析，確定課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和英語能力，熟練掌握外事接待與交流程序，具備較豐富的文化知識，同時(shí)思想政治素質(zhì)過硬的專業(yè)英語人才。在思想政治素養(yǎng)方面著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和家國情懷，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo);在知識技能方面著力增強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力和英語口譯能力，并提升學(xué)生的商務(wù)交際水平。

三、《外事實(shí)務(wù)英語》課程實(shí)施課程思政教學(xué)改革的基本途徑

（一）深挖課程思政元素，明確價(jià)值引領(lǐng)方向

本課程教學(xué)內(nèi)容繁多、涉及面廣，僅靠課堂灌輸教學(xué)難以培養(yǎng)既具備對外交際英語能力，又了解國內(nèi)外文化習(xí)俗的全方位素質(zhì)人才。因此，教師在講授本課程時(shí)，既要讓學(xué)生掌握外事實(shí)務(wù)英語詞匯和基本社交禮儀，也要引導(dǎo)學(xué)生多了解時(shí)事新聞和傳統(tǒng)文化，還要激發(fā)學(xué)生愛國熱情、塑造正確的人生觀。如商務(wù)接待章節(jié)主要介紹對外接待禮儀和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中外社交習(xí)俗差異;觀光娛樂章節(jié)主要介紹相關(guān)專業(yè)英語表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化遺產(chǎn)，堅(jiān)定文化自信;談判簽約章節(jié)主要講授相關(guān)文件的英語知識，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前國際貿(mào)易局勢，堅(jiān)定學(xué)生政治立場。

（二）打造混合課堂，拓展教育容量

本課程的教學(xué)學(xué)時(shí)相對有限，難以在有限的課堂時(shí)間同時(shí)完成專業(yè)知識講授和思想政治教育。因此，本課程教學(xué)改革必須實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，借助慕課平臺和助學(xué)軟件開展線上教育。教師將學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)送到在線平臺，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí);教師在課上做學(xué)生答疑和情境分析，進(jìn)行適當(dāng)思政教育和價(jià)值引領(lǐng);學(xué)生通過在線平臺進(jìn)行師生交流，探討思想文化問題。構(gòu)建混合課堂讓教學(xué)場景可以延伸，也符合價(jià)值引領(lǐng)所需的全過程教學(xué)要求。

（三）成立教師團(tuán)隊(duì)，開展協(xié)同育人

基于專業(yè)課教師相對缺乏思政理論和經(jīng)驗(yàn)，為了更好的實(shí)施課程思政，本課程有必要邀請思政教師加入成立教師團(tuán)隊(duì)以開展協(xié)同育人。團(tuán)隊(duì)成員定期開展集體備課，協(xié)商本課程的具體育人方式;教師團(tuán)隊(duì)定期聽課評課，對本課程在育人方面存在的問題及時(shí)解決，在實(shí)施中不斷改進(jìn);教師團(tuán)隊(duì)可以開展具有本課程特點(diǎn)的社會實(shí)踐活動，將課程拓展到校外，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升思想素質(zhì)。

綜上所述，《外事實(shí)務(wù)英語》課程有必要也有條件進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把專業(yè)知識與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⒎蠂液蜕鐣蟮母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。

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[3]嚴(yán)明.《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南》與商務(wù)英語一流本科專業(yè)建設(shè)[J].外語界，2020（02）：2-14.

作者簡介

鄧晶晶（1988—），女，土家族，湖北恩施人，碩士，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院助教，主要從事英語教學(xué)與英語翻譯的研究。

胡兆凌（1984—），男，漢族，湖北武漢人，碩士，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育與馬克思主義理論的研究。

基金項(xiàng)目：本文系長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院“課程思政背景下的思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：2020JY09）的研究成果。