立德樹人

楊秀麗

◆摘? 要：立德樹人是素質(zhì)教育的重要組成，是塑造學(xué)生思想價值觀的前提，在新時代背景下，如何采取有效策略優(yōu)化班級管理、提高德育教育的有效性，促進學(xué)生身心的監(jiān)看發(fā)展，已成為小學(xué)教師面臨的主要問題。因此，教師應(yīng)該充分意識到德育管理的重要性，秉持“以人為本”的教育理念，既實現(xiàn)學(xué)生的立德樹品，也要夯實班級管理體系，通過德育規(guī)范學(xué)生日常行為、養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生身心健康成長奠基。

◆關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);德育管理;高效策略

小學(xué)階段是塑造學(xué)生思想的關(guān)鍵時期，德育教育作為引領(lǐng)學(xué)生思想開悟、塑造其價值觀、規(guī)范學(xué)生行為及強化班級管理的重要手段，如何有效開展德育工作，加強學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)管理，全方位實現(xiàn)育人育德，構(gòu)建出高質(zhì)量的德育管理體系，已成為小學(xué)教師面臨的主要問題。

一、小學(xué)德育管理的必要性分析

德育是五育之首，是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知和道德素質(zhì)的前提，同時也是素質(zhì)教學(xué)提出的基本教學(xué)要求。而德育管理是約束學(xué)生行為的靈魂，是規(guī)范學(xué)生的重要手段。要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，就需要加大德育教育的力度，利用德育教育營造出良好的班級氛圍，然后無形中給學(xué)生傳遞正確的價值觀，讓學(xué)生具備自我約束、自我調(diào)節(jié)的能力，有了德育作為輔助，學(xué)生在日常班級活動中，就具備積極向上的心態(tài)，一些平時不服從管理、桀驁不馴的學(xué)生，也能時刻約束自身的行為，教師也能分出精力來更好的從事教育教學(xué)工作。然而，在傳統(tǒng)教育工作中，教師的工作重心更多在于學(xué)生的生活作風(fēng)和課程教學(xué)中，一味的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，嚴(yán)重忽略了對于學(xué)生的德育教育，以致于部分學(xué)生存在不良習(xí)慣，在日常生活中不尊師重道，難以和同學(xué)融洽相處，極大的影響了班級秩序，這就需要教師及時意識到德育工作的重要意義，采取全新的教育辦法，提升德育管理效率。

二、小學(xué)德育管理的高效策略

（一）加強班風(fēng)建設(shè)，洋溢德育教育氛圍

小學(xué)教師首先要從班級的實際教育情況出發(fā)，構(gòu)建出屬于本班風(fēng)格的班風(fēng)，充分展現(xiàn)出本班的精神風(fēng)貌，并在基礎(chǔ)上，和校風(fēng)結(jié)合，讓學(xué)生和教師能夠在這樣一種良好的氛圍當(dāng)中，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，無形中升華學(xué)生的道德品質(zhì)。其次，教師需要在走廊上，教室墻壁上貼上名人名言標(biāo)語，和著名人物事跡，發(fā)掘這些名人身上的閃光點，讓學(xué)生無形中受到熏陶，進而實現(xiàn)其價值觀的塑造，讓學(xué)生以這些人物為榜樣，時刻約束自己的思想和行為。

（二）教師要“以身作則”，引導(dǎo)學(xué)生思想開悟

教師是班級管理和課程的組織者，在德育教育過程中有著極大的引導(dǎo)作用，不管在任何情況下，教師都要發(fā)揮出自身的表率作用，“以身作則”，用自己的言行無形中感染學(xué)生，在教學(xué)中時刻秉持“嚴(yán)謹(jǐn)、堅韌”的品格，用這些品格吸引學(xué)生，潛移默化的實現(xiàn)學(xué)生美好品德和行為習(xí)慣的形成。其次，德育并不是通過建立制度進行強制性約束的，而是在以學(xué)生為主體的前提下，讓學(xué)生自愿接受，或者“耳濡目染”的方式進行滲透。各級老師要充分認(rèn)識到這一點，做好和學(xué)生之間的交流溝通，營造出良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，為德育工作和班級管理創(chuàng)造有利條件。

（三）構(gòu)建班級文化角落，加強班級德育教育

經(jīng)典班級文化活動是德育教育的重要方法，教師可以每周定期開展班級講話等具備較大教育意義的活動，其目的在于彰顯道德繽紛文化，班級內(nèi)的每一位學(xué)生都要積極參與。例如在入學(xué)階段可以將入學(xué)教育作為突破口，開展講座等方式激發(fā)學(xué)生步入全新學(xué)習(xí)階段新的目標(biāo)和信心，期末可以開展感恩教育活動，對學(xué)生進行情感教育和感恩教育，除去班級活動之外，教師在日常管理中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑右恍┑掠虒W(xué)和社會主義核心價值觀內(nèi)容，注意管理形式的變化，讓班級教育在符合當(dāng)下國情和注重理論教學(xué)的前提下，讓德育形式變得多樣化。例如，為了培育學(xué)生的感恩觀念和生命價值觀，小學(xué)可以在“母親節(jié)”或者“感恩節(jié)”開展“感恩父母”的主題活動，首先播放一段“感恩的心”的歌曲，然后挑選幾位學(xué)生上臺演講，演講內(nèi)容可以是“我的爸爸媽媽”等，通過每一位同學(xué)感人肺腑的演講，讓學(xué)生內(nèi)容下受到熏陶，然后組織學(xué)生給父母“寫一張賀卡”，讓學(xué)生表達自己對父母的愛。

（四）采取細(xì)致德育輔導(dǎo)方式，拉近師生距離

學(xué)生是踐行道德工作和班級管理的主要對象，小學(xué)生積極向上，熱心活潑，但由于學(xué)生思想尚未成熟，以致于存在一定的心理適應(yīng)性問題，不利于實現(xiàn)對學(xué)生的立德樹人。這就要求教師要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，用以情感人、以情育人的方式觸動學(xué)生的心理，打開學(xué)生的心結(jié)，使道德教育工作變得更容讓人接受。如，例如班上某位同學(xué)的家庭條件不好，父母在很早之前就離異了，只是跟一位年事已高的爺爺住在一起，常年無人看管，久而久之，也就養(yǎng)成了做事懈怠的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活上頑劣成性，逐漸養(yǎng)成了抽煙打架等習(xí)慣，對于這種情況，教師除去單方面的談話以外，還要把握住學(xué)生的心理，找出學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的根本原因，因此，教師首先可以在放學(xué)或者課后時間進行“家庭訪談”，跟學(xué)生一起，找學(xué)生的爺爺“聊一聊”，增強對學(xué)生的實際關(guān)懷，鼓勵學(xué)生有事情可以隨時找老師，把老師當(dāng)作第二個“父親”或者“母親”，走進學(xué)生的內(nèi)心，糾正其不良習(xí)性。

三、總結(jié)

當(dāng)代小學(xué)生的成長環(huán)境不同，認(rèn)知水平不同，素質(zhì)不一，教師要深刻意識到這一群體的特殊性，及時了解到當(dāng)代小學(xué)生思想的變化，積極開展德育工作，幫助學(xué)生立德樹品，規(guī)范學(xué)生的日常行為，將德育工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，讓德育工作成為班級管理的有效助力，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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