關(guān)于高校電子商務(wù)專業(yè)課程群構(gòu)建的探討

李欣穎 張強

摘 ?要：文章首先對課程群的涵義和課程群構(gòu)建的基本思想進(jìn)行了詳盡的闡釋;其次，討論了課程建設(shè)和課程群構(gòu)建的關(guān)聯(lián)和區(qū)別;再次，探討了課程群體系構(gòu)建的本質(zhì);從次，提出了高校電子商務(wù)專業(yè)課程群框架的設(shè)想，并給出了具體的課程設(shè)置方案;最后，論述了課程群實踐教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);課程群;構(gòu)建

中圖分類號：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：2096-000X（2021）18-0038-04

Abstract： Firstly， the paper elaborates the meaning of curricula group and the basic thought of curricula group construction. Secondly， the relation and difference between curricula construction and curricula group construction are discussed. Then， the essence of curricula group system construction is discussed. Then， it puts forward the idea of the framework of the course group of E-commerce major in colleges and universities， and gives the specific course setting scheme. Finally， the practice teaching form of curricula group is discussed.

Keywords： E-commerce; curricula group; construction

電子商務(wù)專業(yè)是一門新型的交叉學(xué)科，它集計算機科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體;對應(yīng)該專業(yè)所涉及的學(xué)科要開設(shè)多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，培養(yǎng)的學(xué)生要能夠掌握計算機信息技術(shù)、市場營銷、國際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知識[1];還要具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動的能力和利用計算機信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法管理企業(yè)運行的能力。由此可見，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型電子商務(wù)高級專門人才。

課程群建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)過程中極其重要的一部分，它建設(shè)水平的高低將直接影響培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量。為了打通原有相關(guān)課程之間封閉、少有交集的現(xiàn)象，實現(xiàn)課程之間的合理整合和規(guī)劃，以形成一個新的學(xué)科特色鮮明、課程內(nèi)容有機聯(lián)系的集合體——課程群。大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程群的構(gòu)建，突出了課程的主線和特點，優(yōu)化了課程內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);它跨越了原有單一課程的邊界，避免了各門課程唱“獨角戲”、相互之間聯(lián)系不明顯的局面。將高校電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)合理地合并或刪減，“裁剪”成若干知識模塊，進(jìn)而構(gòu)建出適應(yīng)新形勢、能突出高校電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)特色的課程群。課程群的建設(shè)要充分考慮和發(fā)揮教師的不同學(xué)科背景優(yōu)勢，挖掘各種教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的有機融合和優(yōu)化，推動教學(xué)計劃的順利實施，提升教學(xué)效果。課程群的構(gòu)建可以促進(jìn)群內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊中教師的自身發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平，還有利于教學(xué)成果的產(chǎn)出。

本文認(rèn)為課程群概念的提出，為培養(yǎng)高質(zhì)量電子商務(wù)專業(yè)人才尋覓到了一個新的和較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，因此已逐漸被學(xué)界所接受和重視。

一、課程群的涵義與構(gòu)建宗旨

（一）課程群的涵義

課程群是針對現(xiàn)代教育中學(xué)科門類過多、過細(xì)的問題而提出的。課程群（Curricula Group）一詞雖然來源于國外，但是國內(nèi)最早提出課程群定義的是在上世紀(jì)90年代末[2]。有學(xué)者認(rèn)為課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上性質(zhì)相關(guān)或相近的課程進(jìn)行整合，進(jìn)而形成課程群[3]。由此可見，課程群其實就是不同學(xué)科或課程的集合。然而，這種集合并非簡單組合，而是打破了原有單一課程的邊界，依照專業(yè)方向進(jìn)行配置，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，將課程中的知識面、專業(yè)內(nèi)容、技術(shù)方法等按照邏輯性重新進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃、整合精簡，形成由N個相關(guān)課程組成的課程體系，也就是課程群。課程群中的課程安排應(yīng)該按照由淺入深、由易到難的原則，把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬于同一個能力與素質(zhì)培養(yǎng)范疇的同一類課程作為一個課程群進(jìn)行建設(shè)[4]。課程群模糊了過去課程間涇渭分明的界限，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)更加緊密地進(jìn)行結(jié)合，更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

正如前述，課程群并不是將N門課程進(jìn)行簡單的集合操作，而是一系列課程科學(xué)合理地整合和分解。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，課程群把具有內(nèi)在聯(lián)系的一系列課程統(tǒng)籌設(shè)計，形成一個新的整合性較強的課程體系。也就是課程內(nèi)容之間能夠相互銜接，遵循循序漸進(jìn)式的方式，推進(jìn)教學(xué)不斷加深和拓展;以大課程的架構(gòu)優(yōu)化課程，做成模塊化的系列課程體系，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生形成對課程尤其專業(yè)課程的整體認(rèn)識，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

課程群具有兩大特征，即相關(guān)性和整合性。顯然，課程群的自身特點要求教學(xué)方式要打破原有高等教育中傳統(tǒng)的單門課程進(jìn)行教學(xué)的模式，而是以完善施教對象的課程體系認(rèn)知結(jié)構(gòu)為要求，將培養(yǎng)方案中的主線課程，按照課程內(nèi)容層次明晰、結(jié)構(gòu)合理，課程間相互聯(lián)系、前后照應(yīng)的原則和思路開展課堂教學(xué)活動。

（二）課程群構(gòu)建宗旨

課程群構(gòu)建是推動教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)水平的重要措施，是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。課程群構(gòu)建的宗旨是以人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為目的，以學(xué)生為中心，打破原有課程內(nèi)容的“圍墻”，將課程整合成優(yōu)勢明顯、特色突出的專業(yè)學(xué)科體系。課程群構(gòu)建是一系列課程有機整合和分解的過程，在這個過程中要充分體現(xiàn)本專業(yè)主線課程（核心課程）的特色，還要考慮人才需求的特點來設(shè)置課程。在構(gòu)建的過程中要注意處理好群內(nèi)課程相互之間的關(guān)系，既要確保各課程的獨立性，又要避免相互間內(nèi)容重復(fù)或分割等問題，讓課程之間實現(xiàn)“軟銜接”。

綜合當(dāng)前學(xué)界對課程群構(gòu)建的經(jīng)驗體會和觀點，并結(jié)合作者的考慮，課程群具有以下幾個基本特質(zhì)：

1. 課程群的教學(xué)內(nèi)容具有較好的知識連貫性，應(yīng)讓具體的教學(xué)目標(biāo)始終貫穿于課程教學(xué)過程當(dāng)中。通過組成統(tǒng)一的課程群改變了原有課程之間獨立自主、各行其是的現(xiàn)象，增強了各門課程之間的相關(guān)性、滲透性和互補性。知識體系與內(nèi)容的有機融合，可使學(xué)生在具有連貫性的學(xué)習(xí)中掌握課程的脈絡(luò)和主線，從而獲得良好的知識體系教育。

2. 課程群具有良好的能力培養(yǎng)特質(zhì)。課程群內(nèi)各課程有明確的各層次能力培養(yǎng)目標(biāo)定位，將實踐能力培養(yǎng)要求相近的課程進(jìn)行規(guī)劃和整合，淡化單門課程的個性概念，提升能力培養(yǎng)的整體水平。

3. 課程群建設(shè)具有操作合作性、系統(tǒng)開放性、教學(xué)團(tuán)隊化的特點。通過課程間的相互融合，完善課程群體系，教學(xué)團(tuán)隊的互助協(xié)作，充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段（互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)）開展教學(xué)活動，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課程群的構(gòu)建對于課程建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、突出辦學(xué)特色等具有重要的現(xiàn)實意義。以課程群的方式整合課程資源開展教學(xué)活動，不僅僅是打破原有的單門課程的教學(xué)模式，也是建設(shè)重點課程、精品課程的重要舉措，如精品教材，課程網(wǎng)絡(luò)資源等。對專業(yè)核心課程進(jìn)行科學(xué)整合規(guī)劃，有利于教學(xué)資源的合理配置和優(yōu)化，提高教學(xué)資源的利用率。比如，相關(guān)課程的任課教師可圍繞同一培養(yǎng)目標(biāo)和課程構(gòu)建具有專業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊。

二、課程建設(shè)與課程群構(gòu)建的不同及相互關(guān)系

課程建設(shè)與課程群構(gòu)建無論在建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)重點和實施效果等方面二者都有著很大的不同，都有其各自內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性。本文試圖通過對課程建設(shè)與課程群構(gòu)建的對比分析，指出它們的差異和相互聯(lián)系，并闡明課程群構(gòu)建中存在的一些誤區(qū)，從而更深刻地理解課程群構(gòu)建的教育意義。

何謂課程？廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科及有目的、有計劃的教育活動;狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程是高等教育的核心和落腳點，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容之一，加強課程建設(shè)是有效落實教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才質(zhì)量的重要保證，即課程的建設(shè)水平將直接影響到教育質(zhì)量。課程建設(shè)可以理解為“微觀”層面的建設(shè)，是針對某個單門課程進(jìn)行的，即對課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價方法等進(jìn)行研究[5]。其特點是對課程進(jìn)行“圍點打圓”的建設(shè)，集中精力打造詳盡的教學(xué)大綱、制定完備的教學(xué)計劃、安排合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，以此有效保證課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。毋庸置疑，高校人才的培養(yǎng)并不是一門課程能實現(xiàn)的，因此課程群的構(gòu)建在高等教育中就顯得尤為重要和突出。

課程群構(gòu)建不同于課程建設(shè)，要有效借鑒課程建設(shè)的經(jīng)驗，抓住課程建設(shè)的規(guī)律和特性，對課程群構(gòu)建具有重要的實際意義。所謂的課程群是以某個課程為基礎(chǔ)或焦點，再加上其他相關(guān)課程組成的課程群體[3]。這種課程群體的構(gòu)成一般由屬于同類的三門或以上的課程組成，各課程教學(xué)內(nèi)容雖然相對獨立，但課程與課程之間緊密關(guān)聯(lián)，各門課程的實踐環(huán)節(jié)或技能培養(yǎng)是連貫的、遞進(jìn)的[6]。由此可見，課程群的構(gòu)建是一組課程內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性的課程群體的建設(shè)，可以理解為“宏觀層面”上的整體建設(shè)。課程群的構(gòu)建不刻意強調(diào)單門課程的系統(tǒng)性而是著力于課程群體的統(tǒng)一性的建設(shè)。課程群構(gòu)建是一系列課程整合與分解的過程。在整個過程中，通過對課程的重新規(guī)劃、設(shè)計、填補原先課程間的空白，刪除重復(fù)、過時的內(nèi)容，增加新的有利于提高學(xué)生競爭力、提高教學(xué)質(zhì)量、能夠顯示辦學(xué)特色的新內(nèi)容。這個過程還要體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，要使學(xué)生很好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關(guān)系。課程群的整合就是把一個課程作為實現(xiàn)某一培養(yǎng)目標(biāo)的“大”課程進(jìn)行研究。

從上述討論不難看出二者的關(guān)系既有關(guān)聯(lián)，又可各自獨立分開。課程建設(shè)是以某個單一課程為研究對象而進(jìn)行的課程實施手段和教學(xué)方法的提升和改進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo);課程群構(gòu)建則是以課程群為對象，對課程群的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有機融合或分解，是對課程的設(shè)計，并將課程設(shè)計與實施有機地結(jié)合起來，以提高教學(xué)效果。

需要注意的是：課程群構(gòu)建不是精品課程建設(shè)，二者是有區(qū)別的，更不可將課程群中的某門課程建設(shè)成精品課程作為追求目標(biāo)。

三、高校電子商務(wù)課程群體系構(gòu)建方案

（一）課程群體系構(gòu)建原則

本文課程群體系構(gòu)建的基本原則是，把專業(yè)內(nèi)屬于同一個培養(yǎng)能力范疇內(nèi)，在邏輯性強，內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個整體來建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配與實施[7]，以更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。按照教育部電子商務(wù)教指委頒布的電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，課程群體系在專業(yè)課程設(shè)置和知識要點上，盡可能反映電子商務(wù)行業(yè)當(dāng)前的“熱門”和學(xué)科前沿發(fā)展趨勢。所構(gòu)建的課程群在廣度上涵蓋全校通用課課程群和專業(yè)課課程群;在深度上每個大類課程群由若干子課程群構(gòu)成，而子課程群可相互銜接、相互配合、相互照應(yīng)。課程群的各模塊設(shè)置和相互關(guān)系如圖1所示。

（二）課程群模塊構(gòu)建

由圖1可知，課程群分為：a. 全校通用課課程群;b. 學(xué)科基礎(chǔ)課課程群;c.電子商務(wù)業(yè)務(wù)技能課程群;d. 電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)課程群。a課程群包含了思政課程群、外語課程群及數(shù)學(xué)課程群。新時代背景下的思想政治教育尤為重要，可以使學(xué)生自覺地將滿腔的愛國熱情，全心全意為人民服務(wù)的精神融入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中來，融入到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。該課程群包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論、形勢與政策等。b課程群是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生筑牢專業(yè)基礎(chǔ)知識而設(shè)立，包括學(xué)科概論、電子商務(wù)概論、管理學(xué)原理等課程。c和d課程群是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程群，是專業(yè)主線，分別針對電子商務(wù)的商務(wù)類和技術(shù)類兩大就業(yè)門類。每一個門類針對就業(yè)崗位設(shè)置若干個子課程群。例如，針對營銷崗位，可以在c課程群下設(shè)置一個營銷子課程群，該課程群將以往的市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、消費者行為學(xué)、電子商務(wù)營銷寫作等課程貫穿起來進(jìn)行整合和融合。

除了理論課程之外，c和d課程群還需要各自搭配創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)課程群。該課程群“以賽代練”，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)專業(yè)的各項技能大賽，使學(xué)生能夠在比賽中綜合運用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

四、高校電子商務(wù)課程群的專業(yè)實踐教學(xué)

（一）實踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)

電子商務(wù)專業(yè)具有經(jīng)濟(jì)管理、金融、計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多門學(xué)科交叉融合的特點，是一個應(yīng)用性、實踐性都很強的專業(yè)，培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才必須具有熟練掌握和運用電子商務(wù)專業(yè)知識的能力。所以，專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)要求要理論聯(lián)系實際，真正能夠解決實際問題。電子商務(wù)課程群的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊，而實踐教學(xué)模塊在電子商務(wù)專業(yè)中的重要性不言而喻。電子商務(wù)專業(yè)課程群的構(gòu)建強調(diào)實踐教學(xué)，是這個電子商務(wù)行業(yè)的特性所決定的，因此要給予學(xué)生盡可能多的實踐練習(xí)機會，在實踐能力培養(yǎng)上多下功夫。在電子商務(wù)專業(yè)本科實踐教學(xué)全過程中，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)類教學(xué)作為必備的教學(xué)內(nèi)容，要貫穿于整個教學(xué)始終，它們環(huán)環(huán)相扣，層層連貫。實習(xí)類教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有：課程實驗、課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、 畢業(yè)論文（設(shè)計）等相關(guān)環(huán)節(jié)。在實踐類課程群環(huán)節(jié)上，將實踐、實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等集合成一套完整的實踐體系，學(xué)生可以通過各種項目或技能競賽、模擬仿真訓(xùn)練等培養(yǎng)綜合實踐能力。

（二）實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的有效平臺，在這里可以做到所講、所學(xué)、所練都能聯(lián)系實際，讓學(xué)生從中得到專業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。實訓(xùn)基地的建設(shè)一般通過兩種途徑來實現(xiàn)。其一是校企合作，這是目前做得比較成熟和普遍被認(rèn)可的實訓(xùn)基地建設(shè)途徑，這種形式一方面可以提高所在企業(yè)實習(xí)員工的技能水平，另一方面讓學(xué)生現(xiàn)場“真刀真槍”體驗和參與企業(yè)運營活動。這相當(dāng)于讓學(xué)生提前進(jìn)入社會角色，嘗試“水深水淺”，這可使校企雙方在人才培養(yǎng)和人力資源戰(zhàn)略儲備上取得雙贏。其二，除了和企業(yè)合作進(jìn)行實訓(xùn)基地的建設(shè)之外，學(xué)校也可以利用校內(nèi)的實驗教學(xué)資源自建實訓(xùn)基地，也就是學(xué)校要有自己的實訓(xùn)基地，長期地為學(xué)生提供場所和經(jīng)費，就近就地開展實訓(xùn)。在實訓(xùn)現(xiàn)場要配有電子商務(wù)專業(yè)的教師進(jìn)行實地指導(dǎo)，隨時為學(xué)生答疑解惑。

實訓(xùn)基地的建設(shè)除了上述兩種途徑，還可以考慮其他形式。例如，可以將以往只是帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的方式，逐步轉(zhuǎn)變成將企業(yè)培訓(xùn)課程植入到日常教學(xué)中，把實訓(xùn)教學(xué)真正落實到企業(yè)中。如此，讓學(xué)生不但從思想上意識到實訓(xùn)給學(xué)習(xí)生活帶來的利好，也從行動上體驗電子商務(wù)的商業(yè)運營方式和特點。此外，也要鼓勵學(xué)生以微商、開淘寶店等個人創(chuàng)業(yè)的形式開展實訓(xùn)。作為學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和教學(xué)優(yōu)勢，積極構(gòu)建“學(xué)校+政府+行業(yè)+企業(yè)”多方協(xié)作的實訓(xùn)平臺，豐富實訓(xùn)教學(xué)。

當(dāng)然，實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅如上所述，大家還可以在教學(xué)實踐中不斷探索其他的形式，以滿足不同專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的需要。

（三）課程群實踐教學(xué)的特點

在前文中我們強調(diào)課程群的構(gòu)建是將一系列課程科學(xué)合理的整合和分解，理論課提倡上“大”課，就是將同一個系列的課程看成一門課程來進(jìn)行教學(xué)。同樣，實踐教學(xué)尤其是課程設(shè)計（實驗）也要遵循這個原則，不能再針對一個一個的“小”課程進(jìn)行課程設(shè)計（實驗），而是應(yīng)該針對“大”課程進(jìn)行實踐教學(xué)的設(shè)計。只有這樣，才能讓學(xué)生在理論上知曉這些課程之間的關(guān)聯(lián)后，通過實踐能夠熟練地將這些理論知識串聯(lián)起來進(jìn)行應(yīng)用。以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程群為例，該課程群是以往的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程的整合，在實踐教學(xué)時，不再針對每個部分進(jìn)行實驗，而是開設(shè)一門電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計，合理設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容及要求，使學(xué)生在該實踐課程中能夠綜合運用各部分的知識，并使其電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)及維護(hù)的能力得到了鍛煉。

五、結(jié)論

課程群建設(shè)是一項系統(tǒng)性、連貫性的過程，在此過程當(dāng)中必然要涉及不同學(xué)科的課程和具有不同學(xué)科背景的教師，可能還需要聚集不同學(xué)科、院系甚至校外的教學(xué)資源。因此，新的教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)的教師相互協(xié)作、彼此包含、取長補短顯得十分必要;在課程群建設(shè)中還要注意區(qū)分課程建設(shè)與課程群建設(shè)的不同，二者既有關(guān)聯(lián)又各自獨立分開。這都是課程群建設(shè)中必須要注意的重要問題。

電子商務(wù)課程群建設(shè)也需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢，它是一個長期動態(tài)的過程，需要不斷完善和提升。如今，電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和商業(yè)模式（如微商、直播帶貨、網(wǎng)紅帶貨）不斷推出，企業(yè)對電子商務(wù)人才素質(zhì)的要求也在不斷提高，所以要跨越以往只依靠課堂教學(xué)的單一教學(xué)模式，通過慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻課（如疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課程）等形式，利用網(wǎng)絡(luò)線上線下的融合、互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，要通過課程群的建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色、提升學(xué)生競爭力，最終向社會輸出高質(zhì)量的電子商務(wù)專業(yè)人才。

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基金項目：吉林省高教學(xué)會高教科研課題“新時代教學(xué)研究型大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程群構(gòu)建研究”（編號：JGJX2019D112）的成果

作者簡介：李欣穎（1981-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，副教授，研究方向：高等教育，信息資源管理;張強（1979-），男，漢族，吉林長春人，碩士研究生，講師，教研室主任，研究方向：高等教育，電子商務(wù)。