積木建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維研究

趙麗

摘 ?要：游戲是幼兒日常生活中的重要構(gòu)成形式，在所有的游戲活動中，積木是一類典型的構(gòu)建類游戲，可以提升幼兒的實踐能力。本文通過分析積木構(gòu)建游戲?qū)τ變簲?shù)學思維能力發(fā)展的意義，及積木構(gòu)建游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力的途徑，具體研究積木構(gòu)建的方式，提升幼兒的數(shù)學能力，為幼兒數(shù)學知識吸收奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：積木;建構(gòu)游戲;數(shù)學思維;幼兒園數(shù)學

【中圖分類號】G614 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0077-02

Research on Training Children's Mathematical Thinking in Building Blocks Games

ZHAO Li ?（Moling Center Kindergarten，Jiangning District，Nanjing，Jiangsu，china）

【Abstract】 Games are an important form of childrens daily life. In all game activities，building blocks are a typical construction game that can improve childrens practical ability. This article analyzes the significance of building blocks to the development of children's mathematical thinking ability，and the ways of building blocks to cultivate children's mathematical thinking ability，and specifically studies the way of building blocks to improve children's mathematical ability and lay a good foundation for children's mathematical knowledge absorption.

【 Key words 】 Building blocks;Construct the game;Mathematical thinking;Kindergarten mathematics

當前幼兒園數(shù)學教學實踐活動中存在一定的局限性，教學目標不夠多元化，重視知識，輕視幼兒的智能，數(shù)學知識被機械的分解，知識之間不能有效地銜接，活動過程和形式非常單一，忽視了幼兒的個體化差異，這些問題對幼兒數(shù)學知識的學習產(chǎn)生消極影響。游戲是幼兒日常生活中的重要構(gòu)成形式，在所有的游戲活動中，積木是一類典型的構(gòu)建類游戲，可以提升幼兒的實踐能力。通過積木構(gòu)建的方式，提升幼兒的數(shù)學能力，為幼兒數(shù)學知識吸收奠定良好的基礎(chǔ)。

1.積木構(gòu)建游戲?qū)τ變簲?shù)學思維能力發(fā)展的意義

（1）激發(fā)幼兒數(shù)學學習興趣

幼兒在數(shù)學知識學習時，通過生活中的數(shù)學知識感悟，可以形成良好的知識吸收體系。在幼兒數(shù)學知識學習時，應(yīng)該注重生活體驗和興趣結(jié)合幼兒的心理特征，幼兒的年齡非常小，他們在數(shù)學知識學習時一般采用直觀形象思維。在積木構(gòu)建游戲開展環(huán)節(jié)可以通過具體的數(shù)學經(jīng)驗獲取的方式，使幼兒在玩耍中學習數(shù)學知識，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性。

（2）豐富幼兒的數(shù)學經(jīng)驗

積木游戲中蘊含著豐富的數(shù)學知識和經(jīng)驗，例如幼兒在數(shù)量、測量、長度、高度、對稱等知識學習時，就可以采用積木構(gòu)建游戲，使幼兒獲得良好的數(shù)學經(jīng)驗，這些實踐中獲得的經(jīng)驗可以幫助幼兒更好的理解數(shù)學概念，通過對數(shù)量和幾何概念的了解，為幼兒今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。在積木游戲開展時，教師通過有效的提問和引導，幫助幼兒對數(shù)學概念進行梳理。

2.積木構(gòu)建游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力的途徑

（1）完善幼兒積木構(gòu)建游戲組織的目的性

教師在數(shù)學教學開展環(huán)節(jié)應(yīng)該確定教學目的，在積木構(gòu)建游戲?qū)嵤┲校Y(jié)合幼兒數(shù)學學習的規(guī)律，游戲構(gòu)建時要對幼兒進行有效的指導，將數(shù)學領(lǐng)域的知識有效地整合，通過細節(jié)方面幫助幼兒積累數(shù)學經(jīng)驗。在各類游戲活動開展后，針對幼兒搭建的積木作品，使幼兒獲得良好的數(shù)學經(jīng)驗，在各類游戲活動中增強幼兒的個性化數(shù)學學習體驗。

（2）凸顯組織幼兒積木構(gòu)建游戲的針對性

幼兒教師應(yīng)該通過有效的指導，引導幼兒對積木的外形特征進行觀察，鼓勵幼兒采用形象的語言對積木形態(tài)進行描述，使幼兒充分發(fā)揮想象力。在數(shù)學認知目標中明確地提出幼兒要通過積木構(gòu)建游戲，提升自身對周圍物體的感知能力，掌握各類形狀的概念，激發(fā)對不同形狀的興趣。在幼兒教師的有效引導下，幼兒可以用語言對各類形狀進行描繪，激發(fā)對數(shù)字和形狀探究的興趣。在積木構(gòu)建游戲開展中，教師應(yīng)該選擇適合幼兒心理特征的積木，在積木作品構(gòu)建中應(yīng)該更加貼近實物，在充分觀察了解物體外形特征后，教師通過語言鼓勵的方式，使幼兒掌握積木的形狀、顏色和大小，通過不同的排列方式，對各類物體進行模擬構(gòu)建，從而提升幼兒的構(gòu)建能力，在游戲中獲得數(shù)學知識。

例如在“直升機”構(gòu)建中，幼兒實際應(yīng)用能力有待于進一步提升，導致積木構(gòu)建游戲的進程非常緩慢，在教師的指導下，幼兒可以應(yīng)用數(shù)學知識進行直升機的搭建。

教師：小朋友們，今天我們進行直升機的構(gòu)建游戲，你們喜歡直升機嗎？

幼兒：喜歡。

教師：非常好，那么你們可以告訴老師你們手里的積木都有什么顏色嗎？

幼兒1：紅色。

幼兒2：黃色、綠色。

幼兒3：紫色。

教師：非常好，小朋友們，那么你們可以告訴老師你們的積木都是什么形狀嗎？

幼兒1：老師，紅色的是長方形，黃色的是三角形。

幼兒2：老師，綠色的是圓形，紫色的是四邊形。

教師：非常好，同學們，那么你們可以告訴老師，你們手里的這些積木大概有多大呢？

幼兒3：老師，長方形的積木長度大概有5cm，寬度大概有3cm的樣子。

幼兒4：圓形的積木大概有我手掌大小的樣子。

教師：非常好，小朋友們，那么你們可以觀察手中的積木，看看這些形狀是否具有對稱美呢？你們可以拿出手中的裁紙，將這些形狀在彩紙上畫出來，然后通過剪裁的方式，告訴老師這些圖形是不是對稱的？

幼兒在教師的指導下都拿出手中的剪刀和彩紙，在彩紙上畫出各類積木的形狀，通過對折之后發(fā)現(xiàn)他們手中的積木都具有對稱之美，從而教師在引導中，幫助學生構(gòu)建數(shù)學的對稱之美的概念。

教師：小朋友們，下面你們拿出手中的積木開始直升機的拼接，你們可以采取不同的方案，讓老師看看你們用手中的積木可以構(gòu)建出多少種直升機的形式呢？

幼兒在教師的指導下都開始進行積木構(gòu)建游戲，按照自己的思維方式，構(gòu)建出不同的直升機樣式。

教師：小朋友們非常好，你們可以充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建出自己喜歡的直升機的樣式，那么你們可不可以采用最少的積木，搭建出最簡單樣式的直升機呢？

在教師的有效指導下，小朋友開始開動腦筋，采用最少的積木數(shù)量構(gòu)建出直升機的樣式。

教師看到幼兒拼接出的直升機的樣式，對幼兒進行進一步的引導，指導幼兒學會看圖，通過數(shù)學經(jīng)驗進行構(gòu)圖的模擬。

教師：小朋友們教師手里有幾張直升機圖形，你們可以按照圖形上的方式進行直升機的構(gòu)建嗎？

教師在這個環(huán)節(jié)中指導幼兒進行看圖觀察，通過觀察圖片上直升機的造型，通過實物的形狀、大小和顏色觀察，進行積木游戲活動，然后開始按照圖形的模擬。幼兒逐步學習平面圖紙的觀察，然后將圖紙中的造型制作成立體的構(gòu)造，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。幼兒在集體點評中，將構(gòu)圖經(jīng)驗與其他的幼兒分享。

（3）有效提升幼兒積木構(gòu)建游戲中的數(shù)學經(jīng)驗

幼兒在積木構(gòu)建游戲中可以了解幾何圖形之間的聯(lián)系，通過生活中各類物體形狀的想象，用形象的語言進行圖形的描述。幼兒通過親身操作的方式對圖形有了新的理解，在圖形的變換之中，幼兒可以充分體驗到圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如在“游泳池”積木構(gòu)建游戲中，教師就可以進行適當?shù)囊龑В瑤椭變赫莆請D形之間的聯(lián)系。

教師：小朋友們這個游泳池可以裝多少水呢？夠大家游泳嗎？

幼兒1：不夠，這個游泳池太矮了，不能裝足夠的水。

教師：那我們應(yīng)該怎么辦才能提高游泳池的高度呢？

在教師的引導下，小朋友們將積木進行剪裁，將一個長方形的積木剪裁成正方形，將游泳池的高度進行補充，從而通過積木的裁剪，小朋友對各類形狀之間的聯(lián)系有了更加深入的理解。

（4）利用積木構(gòu)建優(yōu)秀構(gòu)建對應(yīng)關(guān)系、識別物體

在幼兒教學中，利用積木搭建游戲，能夠幫助幼兒了解什么是對應(yīng)關(guān)系與集合，并且通過幼兒的感知一點一點的學習。所謂對應(yīng)關(guān)系與集合，首先就是應(yīng)讓幼兒在日常的學習過程中，將他們所認為的同屬性的事物歸結(jié)到一個整體，比如說把幾個紅蘋果和幾個青蘋果歸并到一起，他們構(gòu)成的就是蘋果的集合，也可以將幼兒園中常見的小汽車、挖掘車、公共汽車等模型歸結(jié)到一起，構(gòu)成一個車的模型或者是將不同的蔬菜歸結(jié)到一起，構(gòu)成菜的集合，其所組成的就是一個大的集合兒，集合中的每一個個體則是集合中的元素，學生能夠通過積木搭建游戲，讓學生將不同顏色的積木放在一起，比如說將紅色的積木放在一起，那么他們就是一個紅色積木的集合。這一個集合中，每一個積木都是一個元素。幼兒在搭建積木的過程中，能夠漸漸地辨別他們這些積木有什么區(qū)別，有什么共同點。幼兒在搭建積木的過程中，也會根據(jù)積木的大小、不同形狀、顏色等外部特征感知這些積木應(yīng)該搭建在哪里。讓幼兒把長方體的積木放在一起，正方體的積木放在一起，拱形積木放在一起。根據(jù)形狀讓學生對其進行分別，也可以根據(jù)功能對積木進行輔助搭建。選擇兩種或者是兩種以上不同的標準建材積木進行分類，要學會肯定和否定兩種不同的角度，才能夠提高學生對對應(yīng)關(guān)系以及集合的學習效果。幫助學生講解對應(yīng)關(guān)系中，教師應(yīng)該將兩個集合的物體進行比對，這是一種非常重要的思維方式，同時也是人類在認知事物時所選擇的主要學習方式，特別是在幼兒學前教育中。比較法是通過是指幼兒通過觀察分析，找出兩個或兩個以上的事物在數(shù)量、形狀等不同方面所含有的相同點和區(qū)別，利用對比也能夠提高幼兒對不同事物的認知。比如說，教師讓幼兒進行積木搭建時，可以做好命題搭建、模擬搭建和自由搭建，在命題搭建中就能夠體現(xiàn)出一一對應(yīng)，教師讓幼兒用積木搭建車位，每一個車位里要放一輛小汽車，那么其對應(yīng)的關(guān)系就是一個車位只能放一輛車，而如果學生而如果教師讓學生搭建公路，并且公路兩旁有樹和花，應(yīng)該按規(guī)律排列，其排列的順序與樹和花的擺放就是對應(yīng)關(guān)系，以此類推，能夠讓學生真正的了解什么是對應(yīng)關(guān)系，并且通過比較法進行學習，提高學習的效果。

通過積木搭建也能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體和識別物體，由于在幼兒的生活環(huán)境中，每一處都存在著非常多的規(guī)律。在大自然中，春夏秋冬也是四季輪回的，為此，教師可以通過積木的搭建，幫助學生識別、復制和發(fā)現(xiàn)物體本身的排列規(guī)律。比如，教師可以讓幼兒在搭建積木中搭建出一個大的拱橋，在整個大的拱橋搭建中需要用到哪些積木零件，久而久之，學生會逐步發(fā)現(xiàn)，拱橋的排列是有一個規(guī)則的，拱橋需要按照一定的參照物或者是按照一定的規(guī)律進行搭建，這既可以提高學生對物品的概括能力，也能夠提高學生對物品、對積木的了解。再比如在路邊綠化帶搭建的過程中，多數(shù)情況下可以利用兩棵樹一棵花的搭建模式，其所構(gòu)建的模式就是aabaab……，其中的基本單元就是aab，長此以往，學生會了解到這一種排列規(guī)律。

在積木構(gòu)建游戲中，幼兒通過大量的實踐和體驗可以掌握數(shù)學概念，并且通過邏輯思維能力的開發(fā)，有助于數(shù)學能力的培養(yǎng)。通過積木構(gòu)建游戲，豐富幼兒的數(shù)學經(jīng)驗，使幼兒在積木構(gòu)建游戲中解決問題，提升幼兒的觀察能力和思考能力，在一定程度上推動了幼兒思維能力的改善，使幼兒在數(shù)學知識學習中可以采用更加形象的方式。

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