基于學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史校本作業(yè)開(kāi)發(fā)及運(yùn)用思考

鄭國(guó)偉

摘 ?要：在初中歷史教學(xué)不斷深入改革的情況下，教學(xué)中逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其實(shí)核心素養(yǎng)主要就是提高學(xué)生知識(shí)、情感和思想方面的綜合能力。在核心素養(yǎng)視野下初中歷史教學(xué)需要主動(dòng)進(jìn)行集體課程的開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)建立更加完善與合理的教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生的歷史綜合能力得以提高，能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中歷史;校本作業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0047-02

Thoughts on the development and application of history school-based homework based on the core literacy of the subject

ZHENG Guowei ?（Putian Philosophy Middle School，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】 With the continuous in-depth reform of history teaching in junior high school，the teaching gradually pays attention to cultivating students' core literacy. In fact，the core literacy is mainly to improve students' comprehensive ability in knowledge，emotion and thought. From the perspective of core literacy，junior high school history teaching needs to actively develop a collective curriculum. After establishing a more complete and reasonable teaching system，students' comprehensive historical ability can be improved，which can lay a good foundation for future learning

【Keywords】Subject core literacy;Junior high school history;School-based homework

校本作業(yè)指的是按照教學(xué)科目改革目的和新課程理念，根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的具體情況出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)、實(shí)際能力與學(xué)生差異，建立符合學(xué)校和學(xué)生具體情況學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)。科目核心素養(yǎng)主要面對(duì)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所養(yǎng)成的、展現(xiàn)科目本質(zhì)、具備一般發(fā)展性質(zhì)的品德和能力。

1.歷史學(xué)課核心素養(yǎng)

我國(guó)社會(huì)科學(xué)院吳偉教授根據(jù)歷史科目教學(xué)的具體狀況，提出科目素養(yǎng)的有關(guān)要求。在歷史課堂中教師一定要把自己所積累與自我教化互相結(jié)合，運(yùn)用這兩個(gè)部分的代理模式去主動(dòng)獲得歷史知識(shí)、意識(shí)能力和更好的情感體驗(yàn)，歷史科目的核心素養(yǎng)是這幾個(gè)部分整體的反應(yīng)與有效組成部分。若是從微觀的角度來(lái)看，經(jīng)過(guò)對(duì)歷史科目和歷史發(fā)展逐漸的分析就能看出，歷史科目核心素養(yǎng)需要從歷史的角度分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題，讓自身具有個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。素養(yǎng)不是一種技能與知識(shí)，是個(gè)人在社會(huì)化實(shí)踐的時(shí)候，根據(jù)一個(gè)固定的場(chǎng)景，經(jīng)過(guò)個(gè)人心理社會(huì)資源的有效運(yùn)用于調(diào)動(dòng)去更好的符合自己的發(fā)展需要，根據(jù)中國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際內(nèi)容分析就能看出，歷史科目應(yīng)該提高與培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)與人文素質(zhì)，從文化素養(yǎng)著手，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的核心與精髓，進(jìn)一步在歷史思維與意識(shí)的指導(dǎo)下深入歷史知識(shí)，對(duì)于知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)。

2.在核心素養(yǎng)背景下校本作業(yè)的運(yùn)用原則

第一，針對(duì)性原則。在設(shè)置校本作業(yè)的內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體情況，具體教學(xué)目的和學(xué)生具體狀況，掌握教學(xué)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)與思維發(fā)展的特點(diǎn)，防止設(shè)置重復(fù)和低效的作業(yè)。

第二，層次性原則。校本作業(yè)的設(shè)置對(duì)象應(yīng)該面對(duì)全部學(xué)生，充分展現(xiàn)出因材施教的特點(diǎn)。校本作業(yè)主要是兩個(gè)部分組成，即必須作業(yè)與選修作業(yè)。這兩方面都需要符合學(xué)生的發(fā)展情況與個(gè)性化發(fā)展要求。就是應(yīng)該思考不同學(xué)生在能力水準(zhǔn)、知識(shí)層次、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)上的差異等具體狀況，在作業(yè)設(shè)置與實(shí)行方法上展現(xiàn)出不同的層面。比如，就基礎(chǔ)很差的學(xué)生而言，需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的成就感和獲得知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;需要給在學(xué)習(xí)上較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置具有一定難度的作業(yè)內(nèi)容，來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓不相同學(xué)生都要自己選取符合自身實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容去完成。這樣全部學(xué)生都可以按照其自身的自主體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行發(fā)展，然后具有成功的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)自身的潛力。

第三，適度性原則。校本作業(yè)所設(shè)置的內(nèi)容、難易程度以及數(shù)量要做到適中，不僅要按照學(xué)生的年齡特征，掌握好數(shù)量，而且還要限制不同年級(jí)的學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，然后在難度上逐漸深入，從單調(diào)的知識(shí)向綜合知識(shí)進(jìn)行過(guò)渡，走向階梯式上升的目標(biāo)。

第四，多元化原則。校本作業(yè)的內(nèi)容要做到多元化，需要在課本內(nèi)容與科目?jī)?nèi)容上進(jìn)行深入拓展，應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)、科目學(xué)習(xí)和活動(dòng)性?xún)?nèi)容結(jié)合，也需要 提高學(xué)生文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力的拓展作業(yè)。應(yīng)該增強(qiáng)作業(yè)知識(shí)設(shè)置的運(yùn)用開(kāi)發(fā)，讓校本作業(yè)更符合生活實(shí)際，讓學(xué)生用作業(yè)更好的掌握知識(shí)，也可以更好的提升學(xué)生科目素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

第五，評(píng)價(jià)原則。以前校本作業(yè)的評(píng)價(jià)形式是比較重視結(jié)果，并且輕視過(guò)程。在科目核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變以前的評(píng)價(jià)方法，來(lái)符合多樣化和個(gè)性化的作業(yè)方式，進(jìn)一步讓學(xué)生得到多元化的發(fā)展。就作業(yè)的評(píng)價(jià)而言，需要具有多樣性、過(guò)程性以及動(dòng)態(tài)性的評(píng)判互相融合，要做到激勵(lì)、指導(dǎo)，然后結(jié)合教師、組別以及自主評(píng)價(jià)，逐漸讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。實(shí)踐表明，多元化的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生可以認(rèn)真完成作業(yè)，讓教學(xué)效率得到提升。

3.在科目核心素養(yǎng)背景下校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的意義

作業(yè)就是課堂教學(xué)內(nèi)容的彌補(bǔ)和延展，需要把主動(dòng)編寫(xiě)校本練習(xí)代替以前教學(xué)輔助訓(xùn)練，建立符合學(xué)校和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，而輕視學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)作業(yè)設(shè)置形式，將學(xué)生的核心素質(zhì)主要突顯出來(lái)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步讓校本課程體系更加豐富多彩，突破科目界限，讓學(xué)科之間得到更好的結(jié)合，積極讓學(xué)生具有跨學(xué)科能力，把科目育人的力量結(jié)合起來(lái)。并且也能幫助學(xué)生建立綠色生態(tài)的作業(yè)氛圍，幫助學(xué)生更好的減負(fù)，提升學(xué)生做好作業(yè)的效率，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)潛力，改變教師的教學(xué)觀念，從而提升教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能以及科目的執(zhí)行能力。

（1）能夠讓學(xué)生全方位發(fā)展

和普通作業(yè)進(jìn)行比較，研究初中歷史校本作業(yè)符合學(xué)生的具體需要，還能和實(shí)踐有效結(jié)合，更可以指導(dǎo)掌握社會(huì)上的有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握社會(huì)科技動(dòng)態(tài)等多種內(nèi)容。經(jīng)過(guò)運(yùn)用校本作業(yè)，可以拓展學(xué)生的而思維和開(kāi)闊學(xué)生的視野，可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓知識(shí)具有寬度和深度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大好處。在具體開(kāi)發(fā)的時(shí)候，為了讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常使學(xué)生參加到校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)中。運(yùn)用開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以主動(dòng)建立知識(shí)體系，讓學(xué)生全方位發(fā)展。

（2）幫助教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路

就初中歷史來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)不可以憑空想象，必須要和新課標(biāo)中課堂教學(xué)目標(biāo)互相吻合，需要將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)。教師在開(kāi)發(fā)校本作業(yè)的時(shí)候，一定要深入思考?xì)v史課本，需要深入掌握課本中的有關(guān)內(nèi)容，也需要深入了解學(xué)生，特別是新時(shí)期教育思想要融入其中嗎，需要掌握時(shí)代對(duì)于教育的需要，讓歷史科目知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，提升自己的教學(xué)能力。在開(kāi)發(fā)初中歷史校本作業(yè)的過(guò)程中，一定要思考綜合因素。如教學(xué)的時(shí)候，教師需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣收集、分析和整理多種學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用這樣的形式提升教師的開(kāi)發(fā)能力，提升教師科學(xué)研究能力。自校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的時(shí)候，對(duì)于遇到的很多困難的處理措施，教師一定要不斷進(jìn)行反思，健全校本作業(yè)，針對(duì)整體開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行反思，全方位提升教師的職業(yè)能力。

4.初中歷史校本作業(yè)開(kāi)發(fā)及運(yùn)用策略

（1）具有文化基礎(chǔ)的校本作業(yè)

對(duì)于校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)，必須要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升。為了減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，在設(shè)置校本作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該更好的符合學(xué)生的發(fā)展需要，按照年級(jí)、科目、課時(shí)來(lái)設(shè)置，形成具有整體的校本作業(yè)體系互聯(lián)網(wǎng)資料[5]。以歷史這門(mén)學(xué)科的作業(yè)為例，校本作業(yè)一共分為三個(gè)方面：第一，要及時(shí)預(yù)習(xí)知識(shí)，比如運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，在上課之前需要使學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)內(nèi)容里的提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)疑難問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)課，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量;第二，注重復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，就是教師根據(jù)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的復(fù)習(xí)課堂知識(shí);第三，重視知識(shí)的應(yīng)用，例如，根據(jù)社會(huì)上現(xiàn)在的熱點(diǎn)新聞和比較典型的情況開(kāi)始著手，將案例當(dāng)做載體，將問(wèn)題作為主體，將學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行拓展，最后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）探究性校本作業(yè)

探究性校本作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)社會(huì)參與實(shí)際、體會(huì)實(shí)際生活，善于尋找與提出問(wèn)題、研究且處理問(wèn)題，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究精神，探究和實(shí)踐能力、協(xié)作和發(fā)展意識(shí)。探究性校本作業(yè)應(yīng)該始終讓活動(dòng)具體科目?jī)?nèi)容互相結(jié)合，運(yùn)用活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，從而得到拓展、整合、重新組合以及提高。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作和祖國(guó)生日有關(guān)的手抄報(bào)，讓學(xué)生掌握中國(guó)共產(chǎn)黨的革命歷程、中華人民共和國(guó)成立后所獲得的令人振奮的成就等;在2015年紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的手抄報(bào)等。學(xué)生制作的手抄報(bào)十分精彩，各有特色，有很多都超過(guò)了教師的想象。經(jīng)過(guò)制作手抄報(bào)學(xué)生可以展示自身的特長(zhǎng)，并且提高了學(xué)生收集資料、整理資料、排版繪畫(huà)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。這幾個(gè)方面的能力也是素質(zhì)教育需要提高的能力。在新時(shí)代需要具有這種素養(yǎng)?？梢云渌撕献?、合作能力可以在具體學(xué)習(xí)中形成。

（3）主動(dòng)拓展校本作業(yè)

主動(dòng)進(jìn)行與發(fā)展具有個(gè)性的拓展性作業(yè)的特征，其中有人文素質(zhì)、科目拓寬、實(shí)際技巧、健康生活等作業(yè)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生得到全方位的個(gè)性發(fā)展。例如：學(xué)校應(yīng)該根據(jù)地區(qū)的特征，開(kāi)展具有特征的社會(huì)具體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)日的時(shí)間進(jìn)入鄉(xiāng)村，全面了解那里的特色以及風(fēng)俗和習(xí)慣，學(xué)習(xí)那里優(yōu)秀文化繼承與創(chuàng)造，讓學(xué)生寫(xiě)出具體報(bào)告和文章，從而更好的為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

（4）運(yùn)用歷史團(tuán)體發(fā)展提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能

校本作業(yè)具有很強(qiáng)大的實(shí)踐價(jià)值的原因是具有很強(qiáng)的個(gè)性因素，可以很好的按照每名學(xué)生自身的特征設(shè)置校本作業(yè)，也讓教師的能力得到更好的提升，逐漸讓其變成學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不能單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新人員，教師的主要任務(wù)是把握更高的方向，保證學(xué)生在準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在目前新課程改革的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立不應(yīng)該只是文化知識(shí)，應(yīng)該做到整體素質(zhì)的提高。校本作業(yè)需要全方位符合目前的目標(biāo)，全方位讓學(xué)生品德和思維得到提高，為學(xué)生安排符合他們需求的教學(xué)內(nèi)容。

總之，讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)最重要的是具體實(shí)施過(guò)程，校本作業(yè)是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革教學(xué)中的具體展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)優(yōu)秀作業(yè)的高效提供，增強(qiáng)了作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高，讓作業(yè)變成不只是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的手段，也需要變成減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠更好的提升學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，也可以讓校本作業(yè)的高效性得到有效的探究，為教師提供借鑒和參考。

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