聚焦建構(gòu)游戲材料，合理展開分層投放的思考

馬瑾

摘 ?要：在幼兒園育人活動組織的規(guī)劃的過程中，建構(gòu)游戲是一種重要的活動形式，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面所具有的功能性特征和價(jià)值十分顯著。在組織建構(gòu)游戲期間，教師需要針對游戲材料進(jìn)行科學(xué)投放，在具體的工作原則上進(jìn)行規(guī)范。考慮到不同幼兒的個(gè)性需求，在投放的過程中需要踐行分層原則，在此基礎(chǔ)上對具體的投放方法和實(shí)施舉措進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)，從而在良好的材料支撐下，全面提高建構(gòu)游戲活動的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu)游戲材料;分層投放

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0051-02

Focus on the construction of game materials，reasonable development of hierarchical delivery thinking

MA Jin ?（Huai'an Eco-cultural Tourism Area Qinchun Road Kindergarten，china）

【Absrtact】in the process of planning the organization of kindergarten education activities，constructing games is an important form of activities，and its functional characteristics and value in cultivating children's innovative thinking and practical ability are very significant. During the organization and construction of the game，teachers need to scientifically put in the game materials and standardize the specific working principles. Considering the individual needs of different children，it is necessary to practice the principle of stratification in the process of delivery. On this basis，the concrete methods and implementation measures are created to create excellence，so as to improve the effectiveness of the construction of game activities under the support of good materials.

【Keywords】kindergarten;Construction of game materials;Layering

在幼兒園教育領(lǐng)域，教師需要清楚地認(rèn)識到游戲化思想的育人地位，在整個(gè)教育活動中所發(fā)揮的重要支撐價(jià)值。在組織幼兒參與建構(gòu)游戲活動的過程中，需要在材料投放方面提高關(guān)注度，明確具體的投放原則，將分層思想有效地貫徹下去，根據(jù)幼兒主體的不同需求以及建構(gòu)游戲活動的設(shè)置規(guī)劃，對材料投放進(jìn)行分層設(shè)置，這樣能夠保證游戲活動有序開展，也能夠讓幼兒在建構(gòu)游戲參與過程有效理解游戲活動中所包含的文化內(nèi)涵，促使其心智得到有效的培育。

1.幼兒園建構(gòu)游戲材料投放的問題分析

建構(gòu)游戲在當(dāng)前的幼兒園教育領(lǐng)域所占據(jù)的育人影響力比較突出，比較受幼兒的青睞。在建構(gòu)游戲組織過程中做好材料投放工作，可以說對活動質(zhì)量具有著十分重要的影響。然而，在材料投放過程中因?yàn)槎喾N因素影響導(dǎo)致投放并不規(guī)范，所呈現(xiàn)的投放效果也并不理想，這給幼兒的活動參與造成十分不良的影響。在投放的材料種類上相對來講比較單一，導(dǎo)致建構(gòu)游戲環(huán)境比較枯燥，不僅嚴(yán)重影響幼兒興趣激發(fā)，同時(shí)也給其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成十分不良的影響。在組織建構(gòu)游戲的過程中，教師未能根據(jù)具體的活動主題和實(shí)施環(huán)境進(jìn)行差異化處理，導(dǎo)致游戲活動明顯雷同，也在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.幼兒建構(gòu)游戲材料分層投放的意義分析

建構(gòu)游戲是促進(jìn)幼兒思維發(fā)散和能力養(yǎng)成的重要活動載體。在具體組織游戲活動期間，教師需要在具體的育人思想觀念上進(jìn)行有效革新。分層理念在當(dāng)前的教育領(lǐng)域具有著重要的指導(dǎo)作用，具體指在開展相關(guān)教育活動的過程中，要根據(jù)幼兒主體需求以及建構(gòu)游戲的組織規(guī)劃目標(biāo)，做好材料分層投放工作。從不同層面對材料進(jìn)行分類，并在投放的過程中依據(jù)不同目標(biāo)導(dǎo)向投放合適的材料，這樣能夠保證所構(gòu)建的建構(gòu)有效在環(huán)境方面具有一定的層次性，讓整個(gè)活動在內(nèi)容結(jié)構(gòu)組成和布局上更加規(guī)范，也能夠讓幼兒在建構(gòu)游戲參與期間有效吸收和內(nèi)化其中所包含的核心文化內(nèi)涵。這不僅符合幼兒的成長需求，同時(shí)也能夠在一定程度上提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)幼兒教育實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)改革。

3.幼兒園建構(gòu)游戲材料分層投放的策略分析

（1）依據(jù)幼兒主體分層

在組織建構(gòu)游戲期間，為踐行分層思想，做好材料科學(xué)投放，教師需要針對幼兒主體進(jìn)行分層設(shè)置。首先，從宏觀層面角度出發(fā)，針對不同年齡的幼兒進(jìn)行分層劃分。在此基礎(chǔ)上對不同幼兒在游戲活動中方面的興趣需求表現(xiàn)，以及在游戲活動方面的思想認(rèn)知和創(chuàng)新創(chuàng)造能力基礎(chǔ)等多個(gè)方面進(jìn)行全面調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上合理選擇相關(guān)材料進(jìn)行投放。

比如說，教師可以按照大中小班幼兒進(jìn)行主體劃分，針對小班幼兒盡量選擇簡單、安全性高并且以操作的游戲材料進(jìn)行合理投放，在此基礎(chǔ)上營造良好的建構(gòu)游戲氛圍，讓幼兒能夠利用相關(guān)游戲材料對活動任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探究。以“雪花片”游戲材料為例，比較適合小班幼兒，將其投放到游戲活動當(dāng)中，并組織幼兒在此基礎(chǔ)上觀察雪花片的形狀，讓其能夠?qū)ι钍挛镄纬闪己玫恼J(rèn)知。同樣地，在針對中大班幼兒開展建構(gòu)游戲的過程中，則需要將富有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的材料投放其中，例如將積木、砂石、陶泥等材料投放其中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)新靈感進(jìn)行自主實(shí)踐探索。

（2）依據(jù)游戲主題分層

在材料分層投放目標(biāo)導(dǎo)向下，教師需要根據(jù)建構(gòu)游戲主題，有針對性的搜集相關(guān)游戲材料。根據(jù)不同主題設(shè)置不同類型的材料，從而保證所構(gòu)建的建構(gòu)游戲更加具有特色，讓幼兒在參與的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力有效培育。

比如說，在針對科技探索類型游戲活動進(jìn)行材料投放時(shí)，則根據(jù)幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)合理選擇相關(guān)科技材料，如智能機(jī)器人模型，一些創(chuàng)新創(chuàng)意智能小產(chǎn)品等，為幼兒營造良好的科技探索氛圍，并引導(dǎo)其在活動中利用相關(guān)材料進(jìn)行科學(xué)探索。再比如說，在針對超級機(jī)器人活動組織建構(gòu)游戲活動期間，則可以根據(jù)機(jī)器人具體結(jié)構(gòu)組成提供相關(guān)材料，如頭、身軀、腿部，選擇正方形、長方形等紙盒，分層進(jìn)行投放，針對超級機(jī)器人制作建構(gòu)游戲則可以選擇不同類型的材料和機(jī)器人模型，同時(shí)，還需要為幼兒合理投放相關(guān)的生活素材，包括廢舊物品，以及廢舊天線等不同材料，為幼兒自主創(chuàng)新并積極參與到游戲探索活動當(dāng)中奠定良好的素材儲備基礎(chǔ)。

（3）依據(jù)教育目標(biāo)分層

在組織建構(gòu)游戲期間，教師需要根據(jù)不同教育目標(biāo)在材料投放方面進(jìn)行分層設(shè)置，讓所有兒童都能夠在游戲活動參與過程中收獲良好的活動體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)思維和能力品質(zhì)的有效建設(shè)，將建構(gòu)游戲所具有的育人功能進(jìn)行合理地開發(fā)。

以用積木搭建房子模型為例，在組織建構(gòu)游戲期間，則需要依據(jù)具體的教育目標(biāo)明確材料投放的分層標(biāo)準(zhǔn)。本著教育均衡性的發(fā)展原則深入分析不同幼兒在建構(gòu)游戲參與過程中的能力基礎(chǔ)表現(xiàn)，設(shè)置不同育人目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行材料分層投放。針對想象思維和動手操作能力較差的幼兒則可以設(shè)置比較簡單的目標(biāo)，投放比較簡單并且容易拼接的積木模型，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其通過拼接和整合完成房子模型自主創(chuàng)作，而針對基礎(chǔ)相對較好的幼兒在組織建構(gòu)游戲的過程中，則可以將需要轉(zhuǎn)化和調(diào)整的積木模型投入到活動當(dāng)中，讓幼兒根據(jù)自身腦海中所構(gòu)建的房子模型，對積木模型進(jìn)行調(diào)整，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约盒枰哪Ｐ?，將其有效地運(yùn)用到房子模型的有效建構(gòu)當(dāng)中。如構(gòu)建田園風(fēng)格的房子模型，或者構(gòu)建都市風(fēng)格的建筑模型，亦或者是根據(jù)公園場景、城市、游樂場等主題進(jìn)行積木主題模型有效構(gòu)建。根據(jù)不同目標(biāo)分層發(fā)掘和投放相關(guān)材料，能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)潛能得到不同程度的激發(fā)和培養(yǎng)，也能夠讓不同基礎(chǔ)的幼兒都能夠?qū)ψ灾鹘?gòu)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣和自信心。

（4）依據(jù)材料類型分層

在建構(gòu)游戲領(lǐng)域做好材料分層的重要保障是還要對材料的類型進(jìn)行明確。并在此基礎(chǔ)上合理分層，然后根據(jù)具體教學(xué)要求規(guī)范性應(yīng)用到各個(gè)建構(gòu)主題游戲當(dāng)中。在針對材料進(jìn)行分類的過程中，可以將其劃分為兩種類型，一種是人工類型，具體指通過人工制造和生產(chǎn)所獲得的游戲材料，比如說積木、磁鐵等，在人工材料基礎(chǔ)上對分類進(jìn)行細(xì)化，按照功能可以劃分為不同類型的的材料。例如，在排列組合建構(gòu)活動中，比較常見的材料類型有積木、積竹等，還有很多具有一定編制功能的材料。

在游戲活動中，教師可以為幼兒提供不同類型材料，然后引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)不同的滑滑梯，通過自主構(gòu)建和創(chuàng)新設(shè)置創(chuàng)意和富有個(gè)性的滑滑梯，讓幼兒的創(chuàng)新意識和審美能力在游戲材料支撐下獲得有效發(fā)散。而另外一種材料類型是天然結(jié)構(gòu)模型，具體指存在于自然環(huán)境中的材料，包括樹葉、泥土、砂石等，在此基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行分類和分層，為后續(xù)建構(gòu)該游戲規(guī)范組織提供良好的材料儲備支撐。

比如說，為培養(yǎng)幼兒的審美和想象思維，圍繞“馬路上的汽車”設(shè)置建構(gòu)游戲。讓幼兒根據(jù)自身在生活中對汽車形狀特點(diǎn)的了解，并根據(jù)自己的想象利用泥土等材料進(jìn)行拼接，然后構(gòu)建一幅比較獨(dú)特的汽車模型。同時(shí)，也可以根據(jù)不同游戲主題就其他類型天然結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行有效開發(fā)，分層投放到不同主題活動當(dāng)中。

（5）依據(jù)游戲環(huán)境分層

關(guān)于建構(gòu)游戲材料有效分層，教師在實(shí)踐落實(shí)期間需要意識到環(huán)境對分層結(jié)果所造成的影響。并對具體的游戲環(huán)境進(jìn)行全面調(diào)研，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況對材料進(jìn)行科學(xué)投放。在踐行分層思想的基礎(chǔ)上構(gòu)建富有特色的游戲活動環(huán)境，讓幼兒的潛能和游戲參與動力都能夠獲得有效地激發(fā)。教師可以根據(jù)不同游戲環(huán)境設(shè)置區(qū)域空間，然后分層選擇相關(guān)游戲材料進(jìn)行科學(xué)投放，讓幼兒擁有豐富選擇空間，根據(jù)自身興趣需求自主選擇游戲空間，利用區(qū)域環(huán)境中包含的游戲材料進(jìn)行自主探究。

例如，教師可以根據(jù)不同課程設(shè)置多元化的區(qū)域建構(gòu)游戲，以步行街為主題設(shè)置區(qū)域游戲，從搭建馬路、搭建房子、搭建步行街設(shè)置游戲區(qū)域，在此基礎(chǔ)上根據(jù)文化思想啟蒙要求對具體的材料資源進(jìn)行全面整合，并分層投放處理，全面提高建構(gòu)游戲在學(xué)前教育領(lǐng)域的功能覆蓋性。比如說，在搭建步行街游戲領(lǐng)域則可以為幼兒投放不同主題、不同類型的素材，如積木、泡沫、紙殼等，然后幼兒根據(jù)自身認(rèn)知規(guī)范參與到相關(guān)游戲探索當(dāng)中。

（6）依據(jù)游戲任務(wù)分層

在建構(gòu)游戲組織和實(shí)施領(lǐng)域，教師在材料分層投放的過程中需要以具體的游戲任務(wù)作為依據(jù)，這樣能夠保證游戲與材料投放之間的適應(yīng)性更加顯著，在豐富材料支撐下，推動具體的游戲活動順利有效地得以落實(shí)。

比如說，在“十字路口”建構(gòu)游戲活動當(dāng)中，教師需要根據(jù)游戲任務(wù)分層投放材料，選擇不同類型的十字路口平面圖進(jìn)行投放，合理劃分區(qū)域，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身認(rèn)知選擇擅長的生活材料，完成舊物改造的創(chuàng)新實(shí)踐活動，從而豐富幼兒選擇和實(shí)踐探索空間，拓展材料覆蓋面積和功能價(jià)值。

依前所述，在發(fā)展建構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒形成良好創(chuàng)新意識的過程中，教師需要在游戲組織規(guī)劃期間，加強(qiáng)對游戲材料的科學(xué)投放。踐行分層指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行分層處理，從不同層面進(jìn)行分層，從而全面提高材料與游戲活動之間的適應(yīng)性，也能夠讓幼兒在游戲參與期間能夠建立起良好的思維意識，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒在建構(gòu)游戲活動中的體驗(yàn)。

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