家長(zhǎng)參與選擇性課程開發(fā)的實(shí)踐對(duì)策探討

龐海嬌

摘 ?要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及新綱要的規(guī)定，幼兒園課程的設(shè)置應(yīng)該豐富多樣，具備趣味性豐富性等特點(diǎn)，不僅要符合幼兒園學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)還要促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段幼兒園課程的設(shè)置經(jīng)過不斷的更新和優(yōu)化，除了具備基礎(chǔ)的幼兒園課程之外，還有園本課程、特色課程等豐富多樣的選擇性課程等，能夠滿足現(xiàn)階段的教學(xué)規(guī)定以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富幼兒的校園生活。其中由于選擇性課程內(nèi)容頗多、課程環(huán)境也更加復(fù)雜等現(xiàn)實(shí)情況的約束，要想提升選擇性課程的實(shí)效性與認(rèn)可度，積極動(dòng)員家長(zhǎng)參與到選擇性課程的開發(fā)中是一項(xiàng)必要途徑，同時(shí)迎合了當(dāng)下家校共育促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)參與;選擇性課程;開發(fā);實(shí)踐;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0031-02

Discussion on the Practical Countermeasures of Parents Participation in the Development of Selective Courses

PANG Haijiao ?（Zhongxing Kindergarten，Kenli District，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】 According to the “guidelines for kindergarten education” and the new program，the kindergarten curriculum should be rich and diverse，with interesting and rich characteristics，not only to meet the physical and mental characteristics of kindergarten students，but also to promote the comprehensive development of childrens moral，intellectual，physical，aesthetic and labor. Therefore，the current kindergarten curriculum has been constantly updated and optimized. In addition to the basic kindergarten curriculum，there are also a variety of selective courses such as kindergarten based curriculum，characteristic curriculum，etc.，which can meet the current teaching regulations and studentslearning needs，and enrich childrens campus life. Among them，due to the constraints of the reality，such as a lot of selective courses and more complex curriculum environment，in order to enhance the effectiveness and recognition of selective courses，it is a necessary way to actively mobilize parents to participate in the development of selective courses，and at the same time，it caters to the current trend of home school co education to promote childrens physical and mental development.

【Keywords】Parents;Participation;Selective curriculum;Development;Practice;Countermeasures.

以往傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，家校之間的聯(lián)系往往不夠密切，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程教學(xué)的參與度太低，大多數(shù)的家長(zhǎng)并不清楚幼兒園現(xiàn)在在使用什么課程，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是做做游戲?qū)W一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，甚至有些家長(zhǎng)覺得幼兒園就是“看孩子”，這對(duì)幼兒園的課程內(nèi)容存在很大的誤解。而現(xiàn)階段隨著課程改革以及新課程的不斷深入，幼兒園在課程設(shè)置方面不斷探討，研究積累課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要作用。這對(duì)于協(xié)同家校共育，拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離具有十分積極的促進(jìn)作用，而且家長(zhǎng)如果能夠參與選擇性課程的開發(fā)，能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，增加幼兒校園學(xué)習(xí)的趣味性與主動(dòng)性，也能夠獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同感，提升家長(zhǎng)的支持度，因此本文就著重探索家長(zhǎng)如何參與選擇性課程的開發(fā)。

1.家長(zhǎng)參與選擇性課程開發(fā)的重要意義分析

（1）家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的重要方式及內(nèi)容

教育不僅僅是學(xué)校單方面完成的，而是需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)三方面的共同參與，只有協(xié)調(diào)好這三方面的關(guān)系，形成一股合力，才能夠更好地提升教學(xué)效率，形成積極的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)為了適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)要求，幼兒園的教學(xué)開放度也越來越高，更加注重利用家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源，因而家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的重要方式以及內(nèi)容，能夠形成健康穩(wěn)定的教育生態(tài)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）家校協(xié)同管理能夠促進(jìn)學(xué)校高效發(fā)展

當(dāng)前，由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，而且存在一定的偏見，再加上近期“家長(zhǎng)幫助學(xué)生批改作業(yè)”這一問題導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系尤為緊張，為了很好的解決這一問題，緩解家長(zhǎng)與幼兒園之間緊張的關(guān)系，必須要積極探索有效的路徑獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。家校協(xié)同管理能夠向家長(zhǎng)直觀的展現(xiàn)教師的辛勤付出以及勞動(dòng)成果，因而能夠更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（3）家長(zhǎng)參與能夠促進(jìn)學(xué)校育人模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的學(xué)校育人模式中，往往是通過教師教、學(xué)生學(xué)的方式，這樣一來學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅無法獲得良好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。作為家長(zhǎng)，不僅更加清楚學(xué)生的性格愛好以及特點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，因此家長(zhǎng)參與可以通過學(xué)生更加容易接受的方式，讓學(xué)生找到自身的興趣領(lǐng)域，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校育人模式的轉(zhuǎn)變。

2.家長(zhǎng)參與選擇性課程開發(fā)的原則分析

家長(zhǎng)參與選擇性課程的開發(fā)首先要堅(jiān)持一致性原則，家長(zhǎng)選擇性課程要符合國(guó)家的教育方針以及辦學(xué)宗旨，同時(shí)也要與幼兒園的辦學(xué)理念一致，共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次要堅(jiān)持趣味性原則，選擇性課程的開發(fā)要符合幼兒的身心特點(diǎn)，具備十足的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，選擇性課程的開發(fā)還需要堅(jiān)持多樣性原則，通過不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)協(xié)同共創(chuàng)，開發(fā)出多樣化的課程，全面激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。除此之外，選擇性課程應(yīng)該從整體出發(fā)，具備目標(biāo)性，能夠重復(fù)使用，同時(shí)還要堅(jiān)持開放性原則，提升對(duì)社會(huì)資源的利用程度，不同的家長(zhǎng)共同參與，提升課程的開放性和科學(xué)性。最后要堅(jiān)持獨(dú)特性原則，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過自身的職業(yè)生涯以及閱歷來進(jìn)行選擇性課程的開發(fā)，具備獨(dú)特性，潛移默化的影響學(xué)生，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生從幼兒階段形成自身的職業(yè)規(guī)劃。

3.家長(zhǎng)參與選擇性課程開發(fā)的路徑思考

（1）豐富活動(dòng)形式，提升家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的認(rèn)同感與參與積極性

著名的教育家曾經(jīng)說過“教育來源于自然，自然環(huán)境就是最好的教育”，因此教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于幼兒園園區(qū)內(nèi)部，而是應(yīng)當(dāng)回歸自然，充分利用好社會(huì)資源。所以幼兒園可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)一起參與豐富多樣的活動(dòng)，例如社區(qū)舉辦的包餃子大賽、博物館舉行的親子繪畫活動(dòng)、春天的踏青活動(dòng)等，這些豐富多樣的活動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)全方位的了解幼兒園教學(xué)，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以及教師的認(rèn)同感，同時(shí)也能夠激發(fā)家長(zhǎng)的主體意識(shí)，更加積極主動(dòng)的參與選擇性課程的開發(fā)。

（2）通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)直播課程，提升家長(zhǎng)參與選擇性課程開發(fā)的興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及終端設(shè)備的普及和使用，網(wǎng)絡(luò)直播近年來已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)中，為方便家園共育搭建了更加方面的橋梁和紐帶，也豐富了家校合作的形式，增添了趣味性，家長(zhǎng)的參與興趣得到了較大的提升。例如幼兒園在開展自我保護(hù)方面的教學(xué)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)場(chǎng)連線一位“警察爸爸”，警察爸爸不僅可以向幼兒和教師介紹騙子常用的騙局，還可以教給幼兒基本的自我保護(hù)方法，有效提升幼兒的安全意識(shí)，同時(shí)也能夠提升教師在自我保護(hù)方面的教學(xué)實(shí)效性，讓幼兒從心底產(chǎn)生防范意識(shí)。再比如，教師在開展垃圾分類方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)連線一位“環(huán)衛(wèi)媽媽”，環(huán)衛(wèi)媽媽通過現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致耐心的向大家講解垃圾分類的作用和方法，讓幼兒從小養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，同時(shí)也能夠通過環(huán)衛(wèi)媽媽辛勤的勞動(dòng)喚醒幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（3）通過動(dòng)態(tài)課程資源庫(kù)的建立，促進(jìn)家長(zhǎng)自覺參與選擇性課程的開發(fā)

家長(zhǎng)資源以及社會(huì)資源就是幼兒園動(dòng)態(tài)課程的資源庫(kù)，因此要充分利用好這些動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，為幼兒建立動(dòng)態(tài)課程資源。首先，家長(zhǎng)來自于不同的行業(yè)領(lǐng)域，工作性質(zhì)不同，因此能夠提供豐富的動(dòng)態(tài)課程資源。例如，在學(xué)習(xí)交通規(guī)則之前，教師可以提前跟班里同學(xué)的“交警爸爸”做好溝通，在保證安全不影響其工作的前提下帶學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交通規(guī)則，更加直觀的觀察紅綠燈的變化以及如何過馬路，杜絕闖紅燈的現(xiàn)象。其次，社區(qū)作為學(xué)生的生活場(chǎng)所，具有非常豐富的社會(huì)資源，因此開發(fā)好社區(qū)資源也是建立動(dòng)態(tài)課程資源的重要路徑，能夠提升家長(zhǎng)的參與積極性。例如，教師在教育學(xué)生“尊老愛幼，關(guān)愛孤寡老人”時(shí)，可以充分借助社區(qū)資源，在社區(qū)工作人員和支持和幫助之下為孤寡老人貢獻(xiàn)力量和愛心，做一些力所能及的小事，幫助老人打掃衛(wèi)生、為老人取快遞、小區(qū)乘坐電梯時(shí)主動(dòng)為老人按下電梯等等。這些動(dòng)態(tài)資源庫(kù)能夠更新幼兒園的課程資源，同時(shí)親密的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不僅更加容易讓學(xué)生接受，而且家長(zhǎng)也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到教師在教育學(xué)生方面所做出的巨大努力，更加主動(dòng)的參與到選擇性課程的開發(fā)中。

（4）通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)自覺參與選擇性課程的開發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的交際意識(shí)以及膽量，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。因此教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，本著自主自愿的原則倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與其中，例如在戶外競(jìng)賽活動(dòng)中，家長(zhǎng)和學(xué)生一起配合完成各項(xiàng)比賽，在各個(gè)項(xiàng)目中，家長(zhǎng)能夠更加清晰的觀察到孩子身上存在的問題與不足，同時(shí)也能夠直觀的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)于家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整教育以及溝通方式具有十分重要的意義。同時(shí)教師將親子互動(dòng)中的一些感人鏡頭、開心的時(shí)刻用照片拍攝下來，綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束回去之后將這些照片更新在班級(jí)的博客或者學(xué)校的網(wǎng)站上面，家長(zhǎng)會(huì)通過孩子的喜悅和感受來轉(zhuǎn)變觀念，參與選擇性課程的積極性也會(huì)有效提升。

（5）邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任選擇性課程的指導(dǎo)老師，拉近家校之間的距離

選擇性課程的范圍廣泛，涉及文史、自然、地理等各個(gè)方面，老師不可能各個(gè)方面都十分精通，而家長(zhǎng)作為豐富的教學(xué)資源，他們來自于不同的職業(yè)崗位，例如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、活動(dòng)策劃行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、烘焙美食、動(dòng)植物養(yǎng)殖等等，在這些方面具備充足的經(jīng)驗(yàn)，因此邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任選擇性課程的指導(dǎo)老師，能夠充分利用家長(zhǎng)資源，也能將家長(zhǎng)的擅長(zhǎng)之處展現(xiàn)給師生，有助于形成溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且家長(zhǎng)也能為幼兒課程帶來更多新穎有趣的因素，能夠大大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，家長(zhǎng)與幼兒教師一起參與制作選擇性課程，可以拉近家校之間的距離，聆聽家長(zhǎng)的心聲！

總之，家長(zhǎng)參與選擇性課程的開發(fā)迎合了當(dāng)前的教學(xué)需求，同時(shí)也有助于化解當(dāng)前較為緊張的家校關(guān)系，除此之外，學(xué)生的課程環(huán)境更加豐富有趣，能夠搭建起家校育人的新模式，幫助改善學(xué)校的教育生態(tài)，而且通過家校合作的日益密切聯(lián)系，家長(zhǎng)的參與積極性也會(huì)更加高漲。因此，當(dāng)前幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮包容性與開放性，積極挖掘家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源，讓家長(zhǎng)更加認(rèn)同幼兒教育，打消偏見。同時(shí)，動(dòng)員家長(zhǎng)參與選擇性課程的開發(fā)也要考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間問題，本著自愿自主的原則，不強(qiáng)迫不命令，讓家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的自覺參與到選擇性課程的開發(fā)中，與幼兒園一起努力為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建好扎實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

[1]徐豪壯.家長(zhǎng)參與選擇性課程開發(fā)的實(shí)踐與探索[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（19）：35-39.

[2]柳爽，宋然.家長(zhǎng)參與園本課程開發(fā)的策略研究——基于幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂的視角[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（05）：684-685.

[3]包士娟.家長(zhǎng)也當(dāng)課程開發(fā)合伙人——淺談家長(zhǎng)資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2017（03）.

[4]王飛.家長(zhǎng)主體參與園本課程開發(fā)實(shí)踐探微——以棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園為例[J].中小學(xué)德育，2017（03）：36-38.